Грамотейка

  Пояснительная записка.

Чтение-это сложный психофизиологический процесс, поскольку в нем участвуют  мышление, память, восприятие, воображение, речь, слуховые и звуковые анализаторы. Чтение начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками, осуществляется воспроизведение звукового образа слова – его прочитывание, вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением  понимание читаемого. Научиться читать не так - то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это еще не все. Многие так и остаются на уровне складывания слов, не научившись понимать смысл прочитанного. Обучение чтению является одним из главных условий успешного развития личности и предполагает научить детей читать  на уровне индивидуальных возможностей каждого ребенка, а также целенаправленно проводить работу по обогащению, активизации, пополне-нию словарного запаса, совершенствовать звуковую культуру, уточнять значения слов и словосочетаний, развивать монологическую и диалогическую речь. Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как  является частью речевого развития, и одновременно  чтение является одним из важнейших способов получения информации.

Актуальность программы. В первые годы школьной жизни  ребенок попадает в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает, возникает необходимость приспособления к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптация в новом школьном коллективе, и, если к этому добавляются трудности овладения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой - либо из компонентов школьной жизни не будет освоен. Поэтому, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формированием личности ребенка.

Цели программы.1. Построение системы обучения чтению дошкольников в возрасте 5-7 лет, предусматривающей полное взаимодействие  и преемственности специалистов ДОУ и родителей.

2.Обучить  детей чтению в игровой форме, создать условия осмысленного и осознанного чтения.

Задачи программы.1.  Овладение  дошкольниками умениями работать  с полным составом звуков и букв русского языка.

2. Развитие  у детей фонетико-фонематического восприятия и синтеза; словарного запаса и связной речи; мелкой моторики.

3.Обучение дошкольников аналитико-синтетическому слиянию слоговых сочетаний - чтению.

4.Развитие мыслительных процессов(элементов анализа и синтеза, сравнения обобщения, классификации),способности слышать и воспроизводить звуко-вой образ слова, правильно передавать его звучание.

5.Применение полученных знаний, умений и навыков в познавательной  дея-тельности.

6.Воспитание культуры общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания.

Процесс обучения дошкольников строится на общедидактических  и специ-фических  принципах.

1.Принцип систематичности и последовательности: полное усвоение программы; организация и последовательная подача материала (« от простого к сложному»).

2.Принцип наглядности: иллюстративное изображение изучаемых букв и по-нятий способствует формированию более полных,  четких образов и представлений в сознании детей.

3.Принцип доступности и посильности заключается в делении  изучаемого материала на этапы и в преподнесении его дошкольникам по частям, последовательными блоками, учитывая возрастные особенности и развитие речи детей.

Программа кружка « Грамотейка» предназначена для детей 5-7лет, направлена не только на конечный результат – умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, доброжелательное отношение к окружающим.

Срок реализации 2 года, один раз в неделю(четверг)

Первый год обучения чтению:

- подготовка к обучению чтению: развитие познавательных способностей, памяти, внимания, восприятия;

-заучить  буквы - штриховки, выкладывание букв из различных материалов;

-запомнить  и составлять слоги; научить читать с помощью заучивания системы единиц чтения – слогов - слияний. Заучивать слоги нужно по той же схеме, которая используется при заучивании букв: многократное называние слога взрослым, поиск слога по заданию взрослого с последующим названием, самостоятельное называние – «чтение слога».

  Второй год обучения:

-читать слова: после освоения детьми достаточного для составления слов количества слогов необходимо  целеноправленно  заниматься обучению осмысленному чтению;

- читать словосочетания и предложения: главная задача этого периода дать ребенку возможность научиться, в полной мере, осмыслить  прочитанное;

-читать короткие тексты: при работе с текстом появляется еще один уровень осмысление прочитанного – понимание последовательности и причинно - следственных связей описываемых в тексте событий;

-учить читать знаки препинания: дети учатся осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых  они находятся, союзы и предлоги, входящие в состав предложения, знаки препинания последовательность  и причинно – следственные  связи в рассказе.

  Раздел 1.Содержание программы «Грамотейка» по обучению чтению.

Содержание данной программы позволяет в игровой форме усвоить дошкольникам понятия «звук», «буква», понять их сходства, различия и осо-бенности. Одной из основных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонетический слух. До того как научить детей  читать, их нужно научить различать звуки в нашей речи. Хорошо развитый фонематический слух будет тем фундаментом, на котором строится чтение, и  в дальнейшем  письмо, а недоразвитие умений звукового анализа и синтеза приводит к ошибкам при чтении и на письме.  В ходе освоения программы, используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание, память. В сюрпризных моментах, играя со сказочными героями, дети знакомятся с гласными;  мягкими и твердыми, звонкими и глухими согласными звуками, их артикуляцией и графическим изображением. При этом графический образ звука  подкрепляется стихотворением о букве, что способствует быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет необыч-ные ситуации подкрепляют интерес детей к изучению звуков и букв. В структуру каждого занятия входят игры, способствующие развитию у детей навыков звукового анализа и синтеза.

При составлении программы учитываются индивидуальные, возрастные особенности, потенциальные  возможности и способности. Программный материал изучается  в определенной последовательности :  от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаний о буквах, от слога к слову, слиянию слоговых  элементов слова, от слова к предложению, от предложе-ния к короткому тексту.

Важным условием реализации программы являются психолого - педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях кружка комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей, используемый дидактический материал понятен, доступен ребенку и пробуж дает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С  помо-щью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям, желанием узнать и изучать новое.

Раздел 2.Структура и основные направления программы «Грамотейка»

Структура организации – фронтальные, занятия-путешествия, занятия – «самоделкин», занятия-соревнования.

Длительность занятий в первый год обучения 20-25минут, второй год обучения 25-30 минут.

На протяжении всех  занятий педагог в доступной форме, со сказочными героями, сюрпризными моментами вместе с детьми изучает звуки и буквы русского языка.

Ведущая деятельность игровая, продуктивная(рисование, лепка, обводка, раскрашивание, штриховка, выкладывание букв ).

На первом занятии по изучению того или иного звука  необходимо:  проработать артикуляцию звука (положение губ, языка);

-уточнить правильное произношение звука;

-описать звук;

-графическое изображение звука;

-поиграть в игры со звуком.

Каждое занятие начинается с повторения пройденного материала, даются характеристики пройденного звука, читается стихотворение - про  букву. Знакомство с новым звуком начинается с истории, сюрпризного момента, сказочного героя, затем проводятся  игры и упражнения  на данный звук. Заканчивается каждое занятие повторением о пройденном звуке.

Работа со звуком и буквой.

Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, проводятся подготовительные  занятия: развитие речевого и фонематического слуха; активизация познавательных процессов. Затем начинается процесс ознакомления со звуками и обозначающих их графическими элементами - буквами.

Занятия проходят в следующей последовательности:

1.Рассматривание иллюстраций, сюрпризные моменты, истории, сказки.

2.Выполнение упражнений для губ, языка перед зеркалом, чтобы  дети мог-ли видеть и контролировать  их движения( артикуляция гласных и согласных звуков), изучаемый звук произносится верно, согласно его правильной артикуляции.

3.Знакомство  с характеристикой  звука: какой он – гласный или согласный, мягкий или твердый, звонкий или глухой. Необходимо опираться на тактильные, слуховые, зрительные и двигательные анализаторы.

4.Вводятся и применяются игры с изучаемым звуком, развивающие фонематическое восприятие, анализ и синтез.

5. Вводится графический образ звука – буква, чтение стихотворений - про букву.

6.Закрепление образа буквы: рисование буквы пальчиком  на песке,  на крупе, на столе, в воздухе, на ладони педагога.  Выкладывание букв: из палочек, шишек,  желудей, гороха, фасоли, пробок, лент, бусинок, палочек, полосок и т. д.

7.Работа детей  с разрезной азбукой: составление слогов, слов, предложений; с перфокартами, ребусами, кроссвордами.

8.Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов детьми.

9.Чтение педагогом рассказов - про изучаемый звук, выделение детьми  слов  и позиции звука в них.

  Взаимодействие с родителями в процессе обучения чтению.

Осуществление полноценного образовательного процесса обучения чтению невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников. Овладение навыками чтения, особенно в дошкольном возрасте, требуется ежедневное закреплений знаний о звуках и буквах, полученных на занятиях ребенком. Без поддержки и систематических упражнений в домашних усло-виях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками - слияний звуко-буквенных сочетаний. На протяжении всей реализации учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они знакомятся с требованиями, целями и задачами обучения; осведомляются о необходимости  выполнений домашних заданий и постоянного закрепления изучаемого материала.

  Ожидаемые результаты.

К концу первого года обучения дети должны уметь читать слоги:

-сочетания двух гласных (АУ, ИО, АЫ );

-сочетания гласных с согласными в обратных слогах (ОН, УМ, ИТ );

-сочетания согласных с гласными в прямых слогах (ГО, ЛЫ, БУ);

-односложные слова, по типу СГС (кот, нос и т. д.);

- двухсложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов(рама, панама и т. д)

- понимать прочитанное.

К концу второго года обучения должны уметь:

-уметь читать слова со стечением согласных  ( стол, клен);

-простое двухсоставное предложение без предлога ( Ира пишет.);

-простое двухсоставное предложение с предлогом ( У Димы книга.);

-доступные по содержанию тексты;

-отвечать на вопросы, понимать и пересказывать текст.

-