Думаем играя

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Интеллектуальное развитие детей направленно на развитие умственных способностей ребенка в процессе различных дошкольных видов деятельности, в основном – в увлекательной игровой.

Ключевой формой работы с детьми кружка «Думаем играя» является использование различных развивающих игр, которые способствуют развитию всех психических процессов и качеств, необходимых будущему успешному школьнику.

Одна из важных задач этого кружка для воспитания маленького ребенка – развитие его умственных способностей, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко освоить новое. Развитие начал логического мышления относится к числу важнейших задач, которые стоят при подготовке ребенка к поступлению в школу и последующему обучению. Ребенок с достаточно высоким уровнем развития логического мышления не будет испытывать затруднения в ходе освоения более абстрактного учебного содержания, более успешно устанавливает связи, зависимости, закономерности, не просто запоминает, а понимает содержание, что позволит ему более успешно осваивать учебный материал.

Цель программы:

1. Развитие зрительного восприятия (величина, форма, цвет).

2. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, развитие умения пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы).

3. Развитие мышления, навыков конструирования по образцу.

4. Развитие внимания и памяти.

5. Развитие зрительной и слуховой памяти.

6. Развитие воображения.

Задачи.

Образовательные задачи:

1. Способствовать развитию умственных способностей ребенка младшего и среднего дошкольного возраста.

2. Формировать мыслительные умения.

Развивающие задачи:

1. Развитие начал логического мышления.

2. Развитие мелкой моторики ребенка младше-среднего дошкольного возраста.

Воспитательные задачи:

1. Совершенствование навыков общения.

2. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

3. Воспитание нравственно-волевых качеств.

Кружок включает в себя следующиенаправления:

— формирование общеинтеллектуальных умений (операции  анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и  закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

— развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение, самоконтроль и т. д.);

— развитие памяти (расширение объема, формирования  навыков  запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

— развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Принципы реализации программы:

- принцип развивающего обучения, направленный на всестороннее развитие личности и индивидуальности ребёнка;

- принцип интеграции образовательных областей (познание, коммуникация, социализация) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

- принцип комплексно – тематического построения воспитательно – образовательного процесса;

- принцип связи обучения с жизнью, практикой, предусматривающий решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной экспериментальной деятельности ребёнка;

-принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, репродуктивного и продуктивного, как выражение комплексного подхода.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение интеллектуального уровня развития детей.

2. Умение анализировать.

3. Формирование абстрактного мышления.

Методические рекомендации.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Игровой метод снижает тревожность и необоснованное беспокойство детей, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Работа кружка из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная игра. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Задания на развитие внимания.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память.

В программу включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, дети учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий дети осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные словосочетания и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-        дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-        выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-        вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-        выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-        выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

-        деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Задания, развивающие мышление.

Одной из главных задач является развитие мышления. С этой целью приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Задания «Найди лишнее», «Найди общее название», «Найди отличия» направлены на развитие вербально-логического мышления, т. е. таких качеств, как способность к классификации, абстрагированию.

Задание «Нарисуй такую же фигуру», «Нарисуй по точкам» направлены на развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного воображения, образного мышления, внимания, памяти. Учит ориентироваться на листе в клеточку.

Задание «Обведи по точкам» направлено на развитие внимания, наблюдательности, развивает навыки устного счёта.

Задания «Разгадай ребус», «Отгадай загадку» направлены на развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие логического мышления.

Взаимодействие с родителями

Представление информации о текущей работе. Индивидуальные беседы и консультации. Совместная работа в изготовлении наглядных пособий. Проведение открытых занятий (апрель).

Тематическое планирование (младше-средняя группа)

Месяц	Заня-тие	Содержание	часы
Октябрь	1	Знакомство. Игра «Чудесный мешочек»	1
2	Цвет. Игры «Найди по описанию», «Посели в домики»	1
3	Цвет. Игры «Сделай узор», «Воздушные шары»	1
4	Цвет. Игра «Продолжи дорожку»	1
Ноябрь	1	Форма. Игры «Сделай как я», «Что изменилось?»	1
2	Форма. Игры «Сделай как я», «Что лишнее?»	1
3	Форма.  Игры с геометрическими фигурами и обручами.	1
4	Форма. Игра «Живое домино»	1
Декабрь	1	Знакомство с палочками Кюизенера.	1
2	«Разноцветные палочки» (палочки Кюизенера)	1
3	«Разноцветные палочки» (палочки Кюизенера)	1
4	Игры «Построим башню», «Построимся по росту» (палочки Кюизенера)	1
Январь	1	Игры «Строим заборы», «Поезд» (палочки Кюизенера)	1
2	Игра «В гостях у зверей» (палочки Кюизенера)	1
3	Логические задачи (палочки Кюизенера)	1
4	Логические задачи (палочки Кюизенера)	1
Февраль	1	Игры Никитиных. «Сложи узор»	1
2	Игры Никитиных. «Сложи узор»	1
3	Игры «Сложи квадрат», «Уникуб»	1
4	Игры «Сложи квадрат», «Уникуб»	1
Март	1	Знакомство с блоками Дьенеша.	1
2	Игры «Найди такую же», «Собери цепочку по памяти» (блоки Дьенеша)	1
3	«Объёмные изображения» (блоки Дьенеша)	1
4	Игра «Лягушата» (блоки Дьенеша)	1
Апрель	1	Игра «Змейка», «Угадай фигуру» (блоки Дьенеша)	1
2	Игра «Лепим нелепицы» (блоки Дьенеша)	1
3	«Смешарики и множества» (блоки Дьенеша)	1
4	«Смешарики на рыбалке» (блоки Дьенеша)	1
Май	1	Игра «Найди отличия», головоломки.	1
2	«Загадочные лабиринты»	1
3	Закрепление. «Разноцветные палочки» (палочки Кюизенера)	1
4	Закрепление. Множества (блоки Дьенеша)	1
Итого	32

Используемый материал:

Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера. «Чудесный мешочек» Уникуб. «Сложи узор» с образцами. Наборы кубиков и кирпичиков. Наборы счетных палочек. Предметные картинки. Настольно - печатные игры, в которых есть парные картинки. Набор геометрических фигур пластмассовых, деревянных. Трафареты геометрических фигур, животных (обводка по контуру). Картинки «Найди отличия» Рисунки-лабиринты. Цветные, простые карандаши, листы бумаги. Картотека загадок математического содержания, задачи –шутки. Картотека пальчиковых игр. Обручи, контейнеры малые. Презентации. Музыкальное сопровождение физминуток.

Список литературы.

, , Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003. Играем с логическими блоками Дьенеша. Учебный курс для детей 4-5 лет. ФГОС // Детство-Пресс, 2016. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2006. , , «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическое пособие. 2011. Интеллектуальные игры. – Изд. 6-е, испр. и доп. // «Световид», 2009. Ступеньки творчества или развивающие игры // Просвещение, 1991. Уникуб // Просвещение, 1998. , Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет // М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений с цветными счётными палочками Кюизенера.- : СПб, 2003. Игры и развлечения. – М.: Просвещение, 1992. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1996. Чего на свете не бывает? / Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Сост. , , и др. – М.: Просвещение, 1991.