В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда создаётся для развития индивидуальности каждого ребёнка с учётом его возможностей, уровня активности и интересов.
Это система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащённая среда – это единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка.
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных зон, пространств, уголков, центров для реализации задач пяти образовательных областей. Одной из них является область «Речевое развитие» - она рассматривается, как основа для полноценного развития личности каждого малыша. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, на планировании и обсуждении рисунка, наблюдении на прогулке, при обсуждении сказки, рассказа, зависит успешность деятельности ребёнка, его приятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными.
Таким образом, встаёт вопрос о создании или обогащении речевого мини центра, т. к. «В пустых стенах ребёнок не заговорит» - заметила . Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе.
Ведущей задачей в речевом развитии является развитие связанной речи. Полноценное овладение детьми навыками связной речи возможно только при наличии лексически богатой и грамматически правильной речи. Поэтому речевая зона должна насыщаться речевым материалом по всем направлениям речевого развития.
В нашей группе развивающая предметно-пространственная среда по речевому развитию является содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Неотъемлемым атрибутом центра является игрушка – одушевленный персонаж, который помогает решать такие важные коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительность, достижение эмоциональной устойчивости, саморегуляции, вызывать у детей речевой интерес, побуждать к речевой активности.
Оборудование и наполнение речевой зоны в нашей группе:
1. Дидактические игры:
- для развития артикуляционного аппарата ( артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках; ватные палочки, ватные диски);
- Для развития мелкой моторики (мозаики; игры с прищепками; игра ; «Поймай бабочку»; счётные палочки, для выкладывания узоров, букв; пазлы);
- Для развития правильного звукопроизношения (игра «собери ромашку»; мелкие игрушки; предметные картинки; сюжетные картинки);
- Для развития речевого дыхания (игры «Загони мяч в ворота», «Подуй чай» «Снежинки»; султанчики, шарики);
- словесные игры;
- игры для развития фонематического слуха (игра «Собери ромашку», «Разложи картинки», «Делим слова на слоги»,» «найди себе пару»; детские музыкальные инструменты: дудочка, бубен, , колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их автоматизации);
2. Настольно – печатные игры: («Кем быть», «Собирай – ка», «Играя, учись», « Что такое хорошо, что такое плохо?, «назови одним словом», «мы играем в магазин», «тренируем память»).
3. Наборы для группировки и обобщения животных, птиц, рыб, насекомых, растений, продуктов питания, одежда, обувь, мебель, здания, транспорт, профессии и т. д
4. Картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) предметами домашнего обихода;
в) основными частями предметов;
г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т. д., чистый-грязный, сладкий-горький, большой-маленький т. д.);
е) предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов;
ж) с изображением предметов во множественном числе (один – много);
з) для согласования существительных с числительными (одна груша, две груши);
и) картинки с постепенно развивающимся сюжетом;
к) схемы для составления описательных рассказов, для рассказывания сказок;
л) с изображением действий (ложится спать, одевается, играет и т. д.)
5. индивидуальные зеркала
6. иллюстративные книги, альбомы познавательного характера
7. стеллаж
8. каталог игр:
а) для развития звукопроизношения
б) для развития речевого дыхания
в) для развития артикуляции
г) для развития фонематического слуха
д) для развития мелкой моторики
е) словесные игры
Центр «Книжкин домик» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
Таким образом, развивающая предметно – пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых. Развивающая предметно - пространственная среда соответствует новым требованиям ФГОС.
