Презентация мастер-класса для педагогов «Игра-квест как разновидность сенсорного и интеллектуального тренинга»

Презентация мастер-класса для педагогов

«Игра-квест как разновидность сенсорного и интеллектуального тренинга».

Воспитатель:

Дата проведения: 20.04.2017г.

Уважаемые коллеги, сейчас вашему вниманию будет представлен мастер – класс «Игра-квест как разновидность сенсорного и интеллектуального тренинга».

1 -2слайд	Продолжая разговор о культурных практиках, хочется отметить, что Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов дошкольных организаций на создание оптимальных условий для обогащения культурных практик каждого ребенка с учетом его индивидуальности. В ООП ДО «Детство» под редакцией , , В. Солнцевой под культурными практиками понимают различные формы  совместной деятельности, «ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности».
3 слайд	Какие формы  культурных практик предлагают авторы программы «Детство»? Варианты  вы видите на экране.
4 слайд	Активность культурных практик дошкольников во многом обусловлена педагогической культурой воспитывающего взрослого, который не транслирует готовые знания, а организует пространство саморазвития ребенка, поддерживает и стимулирует детские интересы, создает ситуации, побуждающие его к свободному выбору, творческой самостоятельности, осуществлению культурных форм активности и «открытию себя» в различных видах деятельности.
5 слайд	Одной из форм культурной практики образовательной деятельности в режимных моментах в познавательной и исследовательской деятельности является сенсорный и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»), который рекомендуется проводить 1 раз в две недели.
Хочу уточнить, что подразумевает это понятие. У  в пособии «ИГРОВЫЕ КОМПЛЕКСЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» дается понятие, которое вы видите на экране.
6- слайд	В комментариях к ООП ДО «Детство» сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др. способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи и др.
7-10 слайд	Основной целью сенсорного и интеллектуального тренинга является стимулирование познавательной активности, развитие мыслительных действий и операций у детей. Интеллектуальные игры следует использовать в порядке возрастания сложности. Они должны быть тематически связаны друг с другом; количество игр в тренинге колеблется от 5 до 8 .
11-14 слайд	Воспитатели нашего образовательного учреждения используют различные формы сенсорного и интеллектуального тренинга: -кружок «Умники и умницы»; -интеллектуально-познавательные игры; -игры-викторины; -игры-квесты
15-16	В свете последних тенденций, когда вступил в силу ФГОС ДО, который базируется на основополагающих принципах: -поддержка разнообразия детства; - сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека; -реализация программ дошкольного образования происходит в специфических для дошкольников форме - в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности. Образовательная деятельность в формате игры-квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО. И становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.
17	Задачи могут быть самые разные по своему содержанию и наполнению: творческие, активные, интеллектуальные и т. п. Особенно значимо, что квесты могут проходить как в закрытом пространстве (группа, помещение детского сада), так и на улице, на природе охватывая все окружающее пространство. В ходе КВЕСТА у детей происходит развитие по всем образовательным областям и реализуются разные виды деятельности.
18-20	При планировании и подготовки квеста немаловажную роль играет сам сюжет и то образовательное пространство, где будет проходить игра. Будет ли это закрытое пространство или более широкое поле деятельности, сколько будет участников и организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут. В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы : линейные, кольцевые, штурмовые.
21	Чаще всего используем в своей работе линейные квесты, где участники идут от одной точки по определенному маршруту и встречаются в другой точке, на конечной станции. Вот наиболее интересные кольцевые и линейные квесты.
22-24	Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т. п. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки) и штрафы.
25-26	Хочется особо обратить внимание на последний этап. Воспитатель ориентируется на 4 вида рефлексии для оценки мероприятия: коммуникационную, информационную, мотивационную, оценочную. Механизмом стимулирования рефлексии могут быть вопросы для беседы: «Что нового узнали?», «Что было интересно?», «Что вас удивило?», «Что было трудно?», «Все ли у вас получилось так, как хотелось?».
27-30	Поиск по запискам требует минимальной подготовки и практически не нуждается в ведущем. В самом простом варианте дети получают записку, указывающую на тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от одного тайника к другому, дети достигают финальной сокровищницы. Вот только как быть, если ребенок не умеет читать? Есть несколько способов, позволяющих обойти эту проблему. Например, в записке может содержаться план комнаты, на котором крестиком помечен очередной тайник (но научить ребенка искать по плану нужно заранее). Так же можно нарисовать тайник, вложить его фотографию или картинку с изображением аналогичного объекта. Тайники в квесте должны быть такие, чтобы каждую записку приходилось добывать и отыскивать.
31	Алгоритм создания игры  видите на экране.
32	Перед началом игры-квест я предлагаю вам, коллеги, поучаствовать в интеллектуальной разминке. Давайте проверим, хорошо ли вы знаете произведения гения русской классической литературы ? Ответьте на вопросы: Сколько богатырей было с дядькой Черномором? (33); Сколько раз старик закидывал невод в море, прежде чем поймать золотую рыбку? (3 раза) Сколько лет рыбачил старик? (30 лет  и 3 года) В кого превращался царь Гвидон, чтобы повидать отца?   (В комара, муху, шмеля) Нa кaкoм oстрoве выстрoил свой двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa? (на острове Буяне) 6) За какую плату согласился работать Балда у попа? (за 3 щелчка)
33-34	Уважаемые коллеги, а теперь я предлагаю вам участие в игре-квест «Путешествие по центрам русской культуры». Я приглашаю всех, кто дал правильный ответ на вопрос в команду «Знатоки культуры». Уважаемые коллеги, как вы считаете, какой афоризм может считаться девизом нашей встречи. Хотите узнать? Чтобы узнать, вам нужно осуществить путешествие по 5 центрам культуры. В каждом центре вас ждет задание, выполнив которое, вы получите ключ. Сложив вместе все ключи и собрав пазл, вы сможете открыть тайну. Чтобы ваше путешествие стало успешным, вы должны действовать слаженно в команде и соблюдать правила работы в команде. Знаете ли вы эти правила?
35-36	Итак, первый центр: библиотека. Перед вами кусочки пазла. Вам нужно собрать пазл, угадать, какое произведение иллюстрирует собранная картинка и назвать автора этого произведения( «Сказка о царе Салтане» ). Ваша команда получает первый ключ. Ищите его.
37-38	Второй центр: читальный зал. Посмотрите на экран. Перед вами разные предметы, нужно отгадать, кто из литературных героев потерял эти предметы и вещи? Назовите автора и название произведения (Топор. Р. Раскольников, «Преступление и наказание»).
39	Ковер-самолет. Старик Хоттабыч, Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
40	, «Шинель»
41-42	Третий центр: художественная галерея. Посмотрите на экран: перед вами фрагменты картин – шедевров живописи. Вам нужно отгадать картину известного художника по фрагменту, назвать  автора и название картины (В. Серов «Девочка с персиками»).
43	И. Репин «Бурлаки на Волге»
44	И. Айвазовский «Девятый вал» Ваша команда получает третий ключ. Ищите его.
45-46	Четвертый центр: музей русского искусства. Вам нужно отгадать фамилии известных писателей и художников, зашифрованных в ребусах (АЙВАЗОВСКИЙ)
47	Малевич
48	Лермонтов. Вы справились с заданием и получаете 4 ключ. Ищите его.
49-50	Пятый центр: консерватория. Прослушайте отрывки из классических музыкальных произведений, назовите название и фамилию композитора ( «Танец маленьких лебедей»).
51	«Вальс цветов»
52	-Корсаков «Полет шмеля»
53	Итак, вы нашли 5 ключей, соберите пазл и прочтите девиз нашей сегодняшней встречи: «Мудрости учиться – всегда пригодится». Благодарю всех участников игры-квест. Вывод: таким образом образовательная деятельность в формате интеллектуальной игры-квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС дошкольного образования и становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.