Формирование УУД на уроках английского языка

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

,

учитель английского языка,

первая кв. категория,

МАОУ гимназия №40

В соответствии с Федеральным образовательным стандартом развитие личности в системе образования обеспечивается посредством формирования универсальных учебных действий (УУД). К сожалению, учитель не всегда может найти в предложенных по предмету УМК четкий ответ на свой конкретный вопрос: «Как формировать УУД, используя предложенные задания?». Педагогический опыт позволяет определить наиболее эффективные приемы для формирования УУД на уроках английского языка.  Важную роль в изучении языка играют познавательные универсальные действия, предполагающие умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывания, и коммуникативные действия, обеспечивающие владение монологической и диалогической формой речи. Эти УУД предполагают умение обучающихся работать с информацией и использовать ее в своей речи.

Например, при изучении раздела «Музыка» на уроках английского языка мы использовали несколько различных приемов технологии развития критического мышления (ТРКМ) для освоения, структурирования и хранения информации:

- так, для запоминания лексики хорошо работает кластер. В виде грозди ученики записывали лексику по подразделу «Music school rules»: attend all classes, choir, rehearsal, compulsory, dye their hair.

- в виде таблицы «Знаю - Узнал - Хочу узнать» мы структурировали информацию о модальных глаголах из текста о школьных правилах который предлагался для чтения. Из предыдущего урока в первую колонку попадают глаголы can, can`t, have to, don`t have to.  Глаголы may, must, must not попали во вторую колонку. Эти глаголы были выделены жирным шрифтом в учебнике на странице по которой шел урок. Ученики на стадии целеполагания в начале урока уже выделили их, а на данном этапе занесли в таблицу с заданием: учитывать синонимию. То есть, глагол may должен был расположиться напротив глагола can, глагол must – напротив глагола have to и т. д.  В третьей колонке ученики имели задание записать дефиниции этих пар модальных глаголов (It`s possible/allowed, it`s necessary, it`s not necessary etc.). Таким образом новые слова обретают кроме лексического значения, повторения на уроке, применения в предложении, словосочетании еще и определение, то есть, происходит пятикратная отработка. А также все это структурируется для последующего запоминания.

- третьим видом была сравнительная таблица. Учебник предлагал из текста состоящего из трех обзоров музыкальных исполнителей соотнести имена существительные из списка (album/record, song/track, singer, voice singing, lyrics) с именами прилагательными и причастиями, тренируя лексическую сочетаемость. Предполагаемые слова, которые учащиеся выделяли из текста были следующие: exciting, interesting, talented, strong, repetitive, boring, imaginative, poor, disappointing, terrible, catchy. Очевидно, что часть из них несет позитивную окраску часть – негативную. Следовательно, очень просто выделить критерии для сравнения для нашей таблицы, состоящей из трех колонок. Первая колонка – признак (берем имена существительные из списка), вторая и третья колонки для слов – имен прилагательных, употреблявшихся в тексте с существительными из списка. Причем одна колонка со знаком «+», вторая со знаком «-». Данный прием как и предыдущий отрабатывает слово пятикратно, во-вторых дает учащемуся инструмент который он может применять и на других уроках для записывания информации.

На обобщающем уроке английского языка по разделу «Музыка» обучающимся было дано задание провести дискуссию на эту тему, используя отработанные на предыдущих уроках речевые образцы, такие как: In my opinion…, What do you think? Well, I`m sorry, I don`t agree with you…  I really think…I don`t think… You`re right. Применяя эти модели для общения, а также новую лексику, в ходе дискуссии получились следующие диалоги:

In my opinion, heavy metal is a good style of music. What do you think? Well, I`m sorry, I don`t agree with you - hard rock is better. I disagree with you – it`s too boring. I really like it because he`s got a very strong voice. I think it`s very important for this style. Yes, I agree with you about that. I really think his voice is okay. I`m really into Metallica. They`re so talented. You`re right. The last record is so imaginative. I like rock. Me too. Do you think it`s necessary to practice a lot? Well, I don`t think you have to worry if you can`t. You can learn together.

В результате учащиеся грамотно использовали вновь изученную лексику и активно применяли речевые образцы. Однако заметим, что лексика имеющая негативную окраску используется неохотно, или применяется только в коротких высказываниях типа I don`t agree, I don`t like. Реже I don`t think. Вероятнее всего это говорит о позитивном настрое учащихся на уроке. Но с другой стороны является проблемой, так как без должной отработки слова запоминаются хуже. Одним из возможных путей решения является отработка лексики с негативной окраской в отрицательных предложениях типа I don`t think it’s disappointing. It`s not necessary to watch boring films etc.

Таким образом, внедрение ФГОС требует от учителя совершенствования образовательного процесса, определения целей образования с учетом социальных и личностных потребностей и интересов обучающихся на основе применения новых технологий и приемов обучения.