Деловая игра «Факторы успешной социализации дошкольников»

(в ходе педсовета «Социально-личностное развитие детей. Социализация дошкольников» от 01.01.2001г.)

Цель: Конкретизация и уточнение понятий и представлений педагогов о ФГОС в сфере дошкольного образования, основных направлениях социально-коммуникативного развития детей, задачах социально-личностного развития дошкольников. Расширение понятия о факторах социализации дошкольников.

Мозговой штурм Назовите, какие направления входят в образовательную область «социально-коммуникативное развитие»? Назовите эффективные формы работы,  используемые для решения задач социально-личностного развития детей в ДОУ?

1. НОД
2.Проблемные ситуации
3. Поисково – творческие задания
4. Сюжетно – ролевые, досуговые, обучающие, народные и дидактические игры
5. Познавательные беседы
6. Просмотр видеофильмов
7. Театрализованные постановки
8. Музыкальные досуги, развлечения
9. Интерактивные игры, презентации, выставки, проекты  и др.

Попробуйте изменить форму подачи, чтобы содержание фразы дошло до каждого ребенка. Приведу пример: «Девочки должны носить юбки». А можно сказать так: «В юбках девочки становятся красивыми и привлекательными. Все наши бабушки и прабабушки носили юбки. Это женская одежда. Видя человека в юбке, всегда определишь, что это настоящая женщина».

Попробуйте изменить фразы:
— «Надо быть аккуратной девочкой».
— «Нельзя обижать девочек».

— «Надо слушаться родителей».
— «Надо помогать маме».

Разбор ситуаций:
    «Воспитательница детского сада во время экскурсии по зоопарку знакомила ребят с различными животными — с их повадками, образом жизни, внешним видом и т. д. По возвращении в группу она внесла в комнату игрушки зверей, с которыми знакомились дети, ожидая, что они начнут играть «в зоопарк». Но, дети, ни в тот, ни в последующие дни «в зоопарк» не играли. Почему?
    Саша принес в детский сад новую интересную игру, все дети живо интересуются, даст ли Саши поиграть и им в эту игру. Саша отвечает: "А что ты мне дашь?" и не разрешает играть безвозмездно. Ваши действия. Воспитатель на прогулке организовала спортивные соревнования по командам. Команда, в которой была Света, несколько раз проигрывала из-за ее нерасторопности. Капитан команды выразил недовольство: "Не умеешь играть - не играй!" Девочка отошла в сторону, заплакала и после этого случая, несмотря на все уговоры воспитателя, больше не принимала участия в детских играх. Как возобновить желание играть у Светы? Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в "войну". Как должен поступить педагог? Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается. Как отреагировать в этом случае воспитателю? Как правильно вовлечь девочку в игру?

2.Факторы успешной социализации детей. Обмен мнениями.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Свободный микрофон» Педагоги высказываются по теме.

Создание единого поликультурного поля и атмосферы толерантности в  группе.

Сюда включается формирование предметно - развивающей среды:

(Трансформеры - оформление, обновление, дополнение)

Зона для развития представлений о человеке, культуре, быте разных народов. Уголок игрушки и атрибутов для сюжетно - ролевых игр. Уголок «Моделирования». Книжный уголок. Настольно - печатные, дидактические игры, различные пособия. Уголок изобразительной деятельности. Уголок театральной деятельности. Уголок краеведения. Информационная зона для родителей.
Оснащение предметно - развивающей среды методическим материалом в помощь педагогам: Программно – методическое обеспечение, в том числе через соответствующие  сайты. Художественная литература. Конспекты тематических занятий и бесед, развлечений, праздников, досугов. Демонстрационный, иллюстративный материал, отражающий государственную символику географию, труд, быт, искусство государств – соседей. Дидактические игры на закрепление знаний о жизни народов, населяющих соседние государства. Подборка подвижных игр разных народов. Подборка обрядов, сказаний, частушек, колыбельных разных народов. Подборка образцов национальных костюмов народов РФ и стран ближнего зарубежья.
Создание атмосферы толерантности в группе: Единый речевой режим с активным использованием речевых формул вежливости. Поведение детей и взрослых, отвечающее требованиям этики и толерантности в том числе, педагогическое моделирование социального опыта. Создание климата психологического комфорта и безопасности.
Партнерство педагогов и родителей в атмосфере доверия и сотрудничества: Стендовая информация для родителей по проблеме толерантности. Анкетирование и тестирование родителей с целью выявления отношения к формированию толерантности у их детей. День открытых дверей для родителей с показом тематических занятий, досугов, развлечений, кукольных спектаклей. Консультации родителей, беседы по вопросам поликультурного воспитания, формированию толерантности у детей. Привлечение родителей к участию в конкурсах, досугах, праздниках.  Привлечение к изготовлению национальных костюмов для поликультурного уголка. Привлечение родителей к оформлению тематических выставок, проектов, акций. Участие родителей в сборе иллюстрационного и наглядного материала, предметов быта.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов: Освоение новых информационных технологий. Всестороннее изучение вопроса по всем информационным источникам. Осознание, понимание актуальности вопроса. Умение определить цели, задачи и пути реализации своей педагогической деятельности. Знание возрастной психологии и педагогики и изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка. Знакомиться с опытом работы по поликультурному воспитанию других дошкольных образовательных учреждений.

3.Синквейн

Для резюмирования информации и представлении ее в нескольких словах мы воспользуемся синквейном - приемом, позволяющим изложить теоретический материал на определенную тему в виде специфического стихотворения (без рифмы), состоящее из пяти строк. (слайд)

Порядок написания синквейна:

Первая строка - Кто? Что? Существительное - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка - ^ Какой? Какая? Два прилагательных, характеризующих понятие.
Третья строка - Что делает? три глагола, показывающие действия понятия.
Четвертая строка - короткое предложение из четырех слов, в котором автор высказывает свое отношение к понятию.

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.

Разделиться на две подгруппы: первая получает слово – игра, вторая – личность.

Задание выполняется всеми присутствующими на педсовете. Затем зачитываются.