МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА МОСКВЫ
Проектная работа
Общаемся со всем миром на уроках английского языка
Секция: Лингвистика
Автор работы:
студентка 1 курса
ГБПОУ «Педагогический колледж №18 Митино»
Борисова Алина Александровна
Руководитель работы:
,
преподаватель английского языка
Москва,
2018 год
Постановка проблемы
Сегодня в России с каждым днем все больше и больше людей изучают английский язык. Ни для кого не секрет, что знание английского открывает больше возможностей, так как является языком международного общения. Очевидно, что этот язык нужен представителю любой профессии, если он хочет добиться успеха не только в России, но и за ее пределами. А сколько интересных книг в оригинале можно прочитать, сколько фильмов посмотреть,
сколько людей встретить. И люди не перестают искать новые способы освоения этого красивого языка, на котором пели The Beatles, писал Шекспир и снимает интереснейшие передачи канал BBC.
Молодым и активно развивающимся личностям сегодня понятно, что формат учитель-учебник-ученик - это прошлый век. Хотя если мы заглянем в большинство классов современных школ России, в особенности за пределами Москвы, картина будет довольно грустная. Не зря из уст выпускников школ постоянно звучит одна и та же фраза: «Я изучал английский язык все 11 классов школы, могу что-то понимать, но и двух слов не могу связать». Английский язык для многих остается чем-то сложным на страницах учебников, материалом для сдачи экзаменов, тем, что они никогда не используют в реальной жизни.
В нашей работе мы задались вопросами: С чем связана эта тенденция? Достаточно ли знания таблицы времен глагола, умения хорошо писать тесты, чтения без ошибок, зубрежки английских текстов для того, чтобы эффективно овладеть языком? По словам , чтобы усвоить язык, нужно не язык изучать, а окружающий мир с его помощью. Язык - это не цель, а средство. Желание говорить появляется у ученика только в реальной или воссозданной ситуации, затрагивающей говорящих.
То есть в итоге, самым важным результатом обучения должно быть умение общаться в реальных коммуникативных ситуациях. И, почему-то, когда происходят эти ситуации, например, изучающий английский язык встречает иностранца, который просит показать дорогу, возникает неловкая пауза, и будто 11 лет обучения в школе прошли зря.
Мы задумались, почему бы не создать такие ситуации прямо на уроке
и посмотреть, к каким результатам это приведет. Сможем ли мы прямо на уроке практиковать английский? Сможем ли мы встретить иностранцев, не выходя за дверь кабинета английского языка? Станет ли такая деятельность мотивацией для изучения английского языка?
Цель нашей работы - провести ряд различного вида уроков английского языка с участием иностранцев, в результате которых у нас появится четкое представление о том, возможно ли общаться с иностранцами в пределах класса, и насколько это эффективно.
Продукт работы - фрагменты уроков английского языка в 12К группе.
Для достижения цели необходимо:
- провести опрос среди студентов и выяснить, сталкивались ли они в реальной жизни с иностранцами;
- изучить материал о коммуникативной компетенции на уроках английского языка и приемах овладения ими;
- составить фрагменты уроков, используя изученный материал;
- провести уроки, на которых студенты будут общаться на английском языке с иностранцами;
- провести повторный опрос.
Определение критериев результативности
Мы изучили существующие коммуникативные методы и рассмотрели опыт преподавателей, осуществляющих данные методы на уроках английского языка. На основе изученного материала мы придумали способы общения с иностранцами в классе и за его пределами.
Данную проектную работу можно будет считать успешной, если нам удастся провести ряд уроков с привлечением иностранцев, после которых повысится мотивация студентов в изучении английского языка.
Причем:
- Формы работ и задания, предложенные студентам должны иметь различный характер;
- Должны быть учтены интересы студентов;
- Задания должны соответствовать изучаемому материалу, так, чтобы данный вид работы осуществлялся без отрыва от программы обучения, а наоборот, дополнял его;
- Все студенты группы должны быть задействованы по мере возможности.
Необходимо своевременно и логично внедрять разработанные нами фрагменты уроков так, чтобы это максимально обогащало изучаемый материал, и в то же время было интересно студентам.
Методики изучения английского языка меняются и развиваются стремительными шагами. Еще 15-20 лет назад люди изучали его только по учебникам и с учителем, а единственной возможностью встретить иностранца или в жизни использовать язык зачастую была только поездка за границу. Теперь Интернет открыл перед любым желающим невероятные возможности. Совершенно бесплатно доступны сотни веб-сайтов для изучающих английский язык, начиная от уровня Elementary, заканчивая Proficiency. Также существуют сотни сообществ, где новички поддерживают друг друга и обучаются, общаясь на английском.
И тем временем большинство студентов нашего колледжа не имеют представления о том, какие им доступны возможности. Поэтому мы решили попробовать осуществить некоторые из этих возможностей на уроках английского языка.
Мы покажем, что материалу, представленному на страницах учебников по английскому языку, можно найти совершенно реальное применение. Стоит только захотеть и проявить интерес, и можно завести друзей и знакомых даже в самых отдаленных частях света и общаться с ними на английском языке.
Концепция проекта
Для того, чтобы выяснить, какое представление имеют наши студенты об англоязычной среде сегодня, и в каком направлении нам работать, был составлен следующий опрос:
1. Бывают ли ситуации, когда ты говоришь по-английски за пределами класса? Приведи примеры.
2. Ты когда-нибудь говорил с иностранцем на английском языке? Что ты чувствовал?
3. Что тебе больше всего нравится делать на уроках английского языка?
В опросе участвовали 17 студентов. Мы выяснили, что 90 % опрошенных студентов не используют в своей повседневной жизни английский язык для общения. Использование английского языка для них ограничивается рамками урока. Также опрос показал, что 15 % опрошенных встречали иностранцев, 5 % пытались высказаться, и только 2 % чувствовали себя при этом уверенно. Тем не менее любимые виды работы на уроках английского языка у 75% опрошенных - групповые игры, пение песен, грамматические и лексические активити, где речь студентов максимально задействована.
Мы решили использовать изложенную выше информацию при создании фрагментов уроков. Наша главная концепция состоит в том, чтобы показать студентам, что язык - это не цель. Язык - это средство, средство для общения. И мы начинаем общаться здесь и сейчас. Как умеем.
Для этого мы создадим условия общения, в процессе которых студентам придется выходить на контакт с иностранцами и пробовать изъясняться на различные темы на английском языке.
В завершение нам удастся проверить эффективность проектной работы посредством проведения повторного опроса и в процессе дальнейшей работы на уроках.
Определение доступных ресурсов
Основным источником информации при работе над данным проектом был Интернет. И это очевидно по нескольким причинам:
- Минимальные денежные затраты при поиске информации;
- Доступ к наиболее актуальным новостям и способам коммуникации;
- Можно найти кого угодно и где угодно, стоит только знать, как правильно задать запрос.
Также мы использовали учебную литературу при создании заданий для фрагментов уроков. Таким образом мы хотели сделать акцент на том, что для общения с любым человеком на английском языке в любой форме, можно использовать материал, пройденный на уроках, изученный на страницах учебников, которые они перелистывают на каждом занятии. В данном случае это серия New English File, Elementary. Нет никакой надобности в долгом поиске других материалов.
Человеческий фактор - еще один очень важный элемент нашей работы. В процессе создания продукта работы, мы обращались за помощью к преподавателям английского языка, имеющим опыт общения с иностранцами; к друзьям путешественникам с их историями знакомств и, конечно, к самим иностранцам для содействия в общения.
Также для корректности выполняемых заданий был использован бесплатный сервис Google.
На реализацию проекта потребовался 1 месяц.
На всех этапах проектная работа мониторилась и консультировалась руководителем работы.
План выполнения проекта
Первым этапом проектной работы является подготовительная работа.
Необходимо было изучить статьи и опыт людей, общающийся на английском языке по всему миру, доступные в сети Интернет. Также для дальнейшей реализации проекта был проведен опрос среди студентов 12К группы. (1 неделя)
На втором этапе было решено разработать фрагменты уроков с привлечением иностранцев, на которых студенты будут выполнять различные задания. (1 неделя)
На третьем этапе проектной работы предполагалось проведение фрагментов уроков различного характера под руководством преподавателя английского языка. (10 дней)
Четвертый этап проектной работы - проведение повторного опроса и определение дальнейших стратегий развития продукта, в процессе которых мы определили результаты эффективности. (3 дня)
Реализация плана выполнения проекта
В процессе подготовительной работы на первом этапе работы пришлось столкнуться с тем, что информации на тему коммуникативного обучения очень много, а выбрать нужно необходимое нам, в особенности в сети Интернет.
На втором этапе при разработке фрагментов уроков мы потратили больше времени, чем полагали, так как кроме создания заданий, мы связывались с иностранцами и занимались организационными вопросами подготовки.
На третьем этапе работы в течение 10 дней мы проводили уроки, на которых работали с созданными нами заданиями:
1. На одном из уроков мы говорили об изучении английского языка в англоговорящих странах. Мы решили воспользоваться самым известным бесплатным приложением для обмена фотографиями Instagram, чтобы связаться с изучающими английский язык по всему миру. По хэштегам мы нашли студентов, побывавших в Лондоне, Вашингтоне, Торонто, Сиднее и так далее и связывались с ними. Мы показали студентам 12К группы скриншоты наших переписок об обучении зарубежом и предложили им также связаться с кем-то и затем показать нам скриншот их переписок.
2. Так как это была неделя перед Рождеством, мы решили записать видеообращение для девушки из Бразилии Лариссы, с которой мы познакомились в Интернете во время переписки. Она училась несколько месяцев в Ирландии, в Дублине. В видеообращении студенты 12К группы поздравили Лариссу с наступающими праздниками и задавали вопросы о том, как люди в Бразилии встречают Новый год. Также они попросили девушку записать ответное видео. И все это на английском языке.
3. Друг автора проекта был в Германии и поделился с нами контактами своей знакомой, выпускницы немецкой школы Лии. Мы договорились о скайп-конференции с ней. Нашим студентам было предложено в вопросно-ответной форме познакомиться с девушкой, делая пометки, с помощью которых после переговоров нам предстояло провести рефлексию, дать так называемый feedback. К тому же мы потренировались в составлении вопросов по теме Present Simple, спрашивая о том, как проходит обычный день в немецкой школе.
4. За 4 дня до наступления Нового года на уроке у 12К группы побывала гостья из Италии - знакомая руководителя проектной работы (их знакомство произошло во время обучения в Дублине). Девушка по имени Аврора, студентка 1 курса университета в Риме, часто путешествует и учится в англоговорящих странах. Наши студенты подготовились к этой встрече и задавали вопросы о путешествиях, о том, почему Аврора любит английский язык, как часто говорит на нём и так далее. Им также пришлось отвечать на вопросы гостьи. В процессе общения дискуссия приобрела максимально дружелюбный характер, и удалось даже обсудить другие интересные темы (музыка, интересы, спорт, кино).
На четвертом этапе после уроков с участием иностранцев, мы провели повторный опрос (участвовали 17 студентов). Был составлен следующий опрос:
1. Что ты чувствовал, когда говорил и взаимодействовал с иностранцами?
3. Тебе понравилась такая форма работы на уроках английского языка?
По результатам опроса выяснилось, что студенты были поражены тем, что английский язык можно использовать в реальной жизни. Многие из них чувствовали волнение. Это не удивительно, ведь студентам также приходилось отвечать на вопросы, действовать в ситуации общения, когда человек с которым ты говоришь не понимает твоего родного языка. Также студенты отметили, что им было крайне интересно, и теперь им хочется больше таких уроков, потому что это вдохновляет.
Оценка эффективности и результативности проекта
После проведенных уроков и опроса мы пришли к выводу, что необходимо больше практиковаться в говорении. Ведь именно этим навыком мы пользуемся, когда путешествуем и заводим новые знакомства. Люди, с которыми мы связывались такие же студенты, как и мы. Для них английский - такой же иностранный, как и для нас. Это означает, что мы находимся в равных условиях и в равной степени понимаем все трудности, возникающие в процессе изучения иностранного языка. И это можно делать прямо на уроке, изучая любую грамматическую структуру и любую тему с минимальными затратами.
В заключение, стоит заметить, что самым ценным уроком для студентов, поучаствовавших в общении с иностранцами, стало то, что при изучении английского языка не стоит бояться ошибок. В своей речи наши собеседники тоже допускали незначительные ошибки, так как они, конечно, живые люди, не являющиеся носителями английского языка. Ошибки - это чудесная возможность увидеть свои слабые места, поработать над ними и двигаться дальше в развитии языковых навыков. Полюбить ошибки - вот, что действительно стоит сделать в первую очередь, и, конечно, начать говорить.
Список источников
Коммуникативно-интерактивныи? подход как способ повышения овладения иностранным языком // Материалы XXXI ВсеРоссии?скои? научно-методическои? конференции преподавателеи? и аспирантов. М., 2002 Коммуникативныи? метод обучения иноязычному говорению. М., 1991 Clive Oxenden. New English File. Elementary. 1997
Приложение
