Технологическая карта урока

Технологическая карта урока
Тип урока: общеметодологической направленности

Тема	«Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных»
Цель	Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия. Образовательная цель: обратить внимание обучающихся на связь имени прилагательного с существительным в словосочетании и предложении; показать способ выбор окончаний прилагательных; развивать мотивацию к познавательной деятельности.
Задачи	Обучающие: пополнение знаний об имени прилагательном, ознакомление с ролью прилагательных в речи пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи. Развивающие: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи прилагательных. Воспитательные:формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку, к изучению предмета.
Планируемые результаты	Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Метапредметные: умение составлять алгоритм действия познавательные:осуществлять информационную переработку текста; находить грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; осмысливать содержание теоретической статьи учебника; коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, формулировать собственное мнение; регулятивные:актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников. Предметные: знать правила написания гласных в падежных окончаний имён прилагательных; возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, - ий, - ой) и невозможности проверить окончания вопросом; ходе рассуждения, помогающем определить, какое окончание пишется у прилагательного; уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на (-ий,-ый,-ой в форме мужского рода); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Основные понятия	Орфограмма, имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и существительного.
Ресурсы: основные дополнительные	Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. , , . М.: Просвещение, 2013г. Презентация к уроку, раздаточный материал.
Формы работы учащихся	Фронтальная, индивидуальная, работа в паре, наблюдение над языком, эвристический метод.

Ход урока

Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
I. Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха	Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Приветствие. - Добрый день, ребята! великий французский педагог сказал когда-то, что все дети талантливы. Когда-нибудь вы сами приятно удивитесь, какие вы умные, как много вы достигните, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению. - Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей работе.	Приветствие учащихся, подготовка к уроку Слушают. Поворачиваются лицом к соседу, поочередно соприкасаясь пальцами и проговаривая: «Желаю большого успеха всегда и во всем!»	Познавательные: осознают познавательную задачу Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель этапа:подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий	Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания. Запись даты, классная работа. Оставляем место для темы. Разминка: Чтение схем на доске ( устно) 1.[  ],и[  ].  И т. д. Какой раздел науки о языке изучает предложение? В каком  разделе науки о языке мы с вами находимся? -Что она изучает? Какую часть речи мы с вами изучаем на последних уроках? Найдите «лишнее»: род,  (СЛАЙД 1) число, собственное, падеж. -Почему? Дать определение прилагательного. На доске предложение: СЛАЙД 2 На лесной полянке дети лакомились спелой земляникой. Выписать имена прилагательные: Лесной, Спелой Определить род, число, падеж. В чем затруднение? ( без существительного невозможно это сделать). Почему? (оно согласуется с существ). Подчеркните орфограммы в прилагательных). Орфограмма в корне нам знакома, а в какой морфеме есть орфограмма? В окончании прилагательного есть. ? Как доказать, что орф. есть? ( есть сомнение в написании)	Используют изученный ранее материал по теме «Имя прилагательное как часть речи». Развивают речь, память. Устно дают характеристику предложениям, исправляют ошибки, аргументируют свои ответы. - Синтаксис - Морфология. Части речи. - Имя прилагательное. - Самостоятельная часть речи, отвечает на вопрос какой?, обозначает признак предмета. - Род, число, падеж. -Определение и сказуемое. 1 ученик у доски, остальные в тетрадях записывают лесной, спелой	Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ Регулятивные:выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения целеполагание. Коммуникативные:формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога
III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации	После ответов детей уточняет цель и тему урока. -Какому окончанию имени прилагательного вы доверяете? -Почему? -А в слабой позиции? - Как вы думаете, какова будет тема урока? - Какие задачи сегодня на уроке вы себе поставите? - Запишите  тему урока. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. СЛАЙД 3	Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её. Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока. -Ударному. -Сильная позиция. -Нужно проверять. -Правописание падежных окончаний имен прилагательных. -Узнать, как пишутся падежные окончания имен прилагательных. -Научиться правильно писать окончания прилагательных СЛАЙД4
IV. Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.	Предлагает мини – исследование СЛАЙД 5 Учитель выступает в роли организатора. Фиксирует новый способ действия (алгоритм) на доске Работа в паре. На доске написаны словосочетания. -Ребята, решите орфографические задачи в окончании прилагательных и определите последовательность своих действий. В красив.. лесу, удивительн.. тишиной, зимн.. вечером, из гибк.. ветви. -А теперь давайте сверим с выводом авторов учебника (стр.87) Текст орфограммы  записываем ввиде таблицы. ( работа в группах)	Работают с информацией, систематизируют её. Планируют свою работу. Ученики выдвигают гипотезы, составляют алгоритм действий. В словосочетании определить главное слово(сущ.) Определить род, число, падеж сущ. Поставить вопрос от существительного к прилагательному. т СЛАЙД 6 Читают орфограмму, переводят в таблицу
V. Первичное закрепление Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция	1)Предлагает послушать текст и поработать с ним. Даётся учителем задание на листочках, и текст проецируется на доске. - Ребята, сейчас я вам прочту текст (или же читает обучающийся). Как прекрасно весен.. утро в лесу! Вот из-за син… полоски далек.. леса выкатилось красн.. солнце. В его утренн… лучах пламенеют вершины могуч… сосен, которые растут у самой реки. Я смотрю на широк… поле за рекой, вижу стройн… ели с пушистыми ветвями, вдыхаю аромат лёгк.. весен… воздуха и слушаю радостн.. пение птиц. СЛАЙД7 1)-Определите тему текста, главную мысль. -Как можно озаглавить текст? -Определите стиль речи и тип речи. -Благодаря каким частям речи картина становится живописнее, образнее, красочнее? Зачитайте эти прилагательные. 2)Решите орфографические задачи, комментируя свои действия. -Обратите внимание на произношение в Р. п.: на месте - ого-, - его - буква г обозначает звук (в). -Окончания прилагательных в каких падежах мы проверяем по вопросам? -Почему нельзя проверить окончания прилагательных в И. п. и В. п.? (стр.88 учебника) 2)-Ребята, вы уже убедились в том, что прилагательные помогают точно, ярко и образно описать предмет, чувства, настроение. Но для того, чтобы наша речь была красива, очень важно правильно употреблять прилагательные. - Исправьте грамматические ошибки в словосочетаниях. Укажите род, число, падеж; выделите окончания. С чудесной ландышем-__________; у аккуратных девочки-_____________; о весёлые ручейке-____________; над нежным облаками -_________.	Концентрируют своё внимание на задании. Делают соответствующие записи. Размышляют, анализируют. Формулируют свои наблюдения. Делают вывод по этому виду работы Стиль: художественный. Тип речи: повествование с элементами описания. «Весеннее утро в лесу». Благодаря прилагательным. Выходят по очереди, в тексте на доске решают орфографическую задачу. -Далекого, легкого, весеннего. -В косвенных падежах. -Прилагательные м. р. отвечают на вопрос: какой?, но имеют разные окончания: - ый, - ий, - ой. Комментируют свои действия. На слайде 8 ответы: 1)с чудесным ландышем (м. р.,ед. ч.,Т. п.) 2)у аккуратной девочки(ж. р.,ед. ч.,Р. п.) 3)о веселом ручейке(м. р.,ед. ч., П. п.) 4)над нежными облаками(мн. ч., Т. п.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: контроль знаний	-Предлагаю вам выполнить тест. 1.Как изменяется имя прилагательное? а) по родам и падежам б) по падежам в) по родам, числам, падежам 2.Как определить падеж прилагательных? а) по окончанию прилагательных б) по вопросу от существительного к прилагательному в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное 3. Отметь имя прилагательное с окончанием –ом. а) на низк… потолке б) близк… другом в) горяч… сердцем 4. Отметь строку, в которой неверно написаны окончания имен прилагательных. а) Вечерние новости, домашнее задание, ласкового солнца. б) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем. в) Ранней весною, у лесного озера, домашние животные Самоотметка	Выполняют тест, проверяют по эталону (на слайде  9). Ключ к тесту: 1-в 2-в 3-а 4-б Оценивают свою работу  по следующим критериям: нет ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 4 ошибки – «2»	Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Личностные:формирование адекватного понимания причин успеха. Коммуникативные:адекватно использовать речь для представления результата
VII. Рефлексия. Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	- Подведём итоги. - Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы ставили. -Достигли ли вы их?(провести выборочно опрос обучающихся) «Незаконченное предложение». Слайд 10 -Как ты собираешься преодолевать трудности? Отметки за урок. Оцените себя сами. Прокомментируйте	- Я ставил перед собой задачу узнать, как пишутся падежные окончания имен прилагательных. - Я научился правильно писать окончания прилагательных. Сегодня на уроке я научился… Своей работой на уроке я … Урок заставил меня задуматься о … Я понял, что … Мне было интересно, потому что … Мне было трудно…	Регулятивные:констатация необходимости продолжения действий Познавательные:рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания
VIII. Этап информирования учащихся о домашнем задании. Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания.	Упр. 582 обозначить окончания прилагательных в стихотворении Е. Благининой «Радуга»;	Слушают и записывают задания.