Акжаикская средняя общеобразовательная школа

Раздел: Tpaдиции и празднование Нового года, Наурыза и Рождества Тема урока: Новогодние подарки.	Акжаикская средняя общеобразовательная школа
Дата:	ФИО учителя:  Газизова Айман Бижановна
Класс: 7	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Г 7.2.5.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме. Ч 7.1.3.1 – понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями. П 7.4.3.1 –представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика.
Цели  урока	Все учащиеся смогут:
Понять главную и второстепенную информацию сплошных текстов, представлять содержание текста в таблицах, участвовать в диалоге по теме урока.
Большинство учащихся  будут уметь:
Употреблять в речи ключевые слова, оценить речь собеседника, вести диалог на тему «Новогодние подарки».
Некоторые учащиеся смогут:
Передать содержание текста, выразить свое отношение, аргументируя свои ответы.
Языковая цель:	Учащиеся могут:
Вступать в диалоги по теме «Новогодние подарки»
Ключевые слова и фразы:  подарки, лакомства, колпачки, поднос, ниссе.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Вопросы для обсуждения: Как отмечают Новый год? Когда отмечают Новый год? Что ожидают дети на Новый год? Что приносит детям на Новый год Дед Мороз?
Подсказки: Кто готовит подарки? Как дарят подарки детям в Норвегии и Индии?
Предыдущее обучение	Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. Это третий урок по разделу «Tpaдиции и празднование Нового года, Наурыза и Рождества». На данном уроке продолжается отработка навыков участвовать в диалоге, обмениваться мнениями по теме «Новогодние подарки», извлекать из прочитанного главную и второстепенную информацию, представлять информацию в виде таблицы.
Ценности	Через диалоги прививаются уважение к национальной культуре, истории; через активные методы обучения прививаются  умения  работы в группе, формирование культуры общения, коммуникативных навыков.
Межпредметные связи	история, география, самопознание
План
Планируемые сроки	Планируемые  действия (замените записи ниже запланированными действиями)	Ресурсы
Начало урока 3 мин.	Мотивационный настрой Доброе утро. Я вижу, что вы сегодня в хорошем настроении. Хочу, чтобы ваше настроение сохранилось до конца дня. Переход к теме урока -На столе лежат мешочек и коробочка с подарками (новогодние). Новогодняя ёлочка с Дедом Морозом. -Предлагаю выбрать учащимся подарки (делю на две группы). -Как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок? Сообщение темы «Новогодние подарки». Целевая установка Сегодня мы научимся: Понимать главную и второстепенную информацию; Участвовать в диалоге; Составлять таблицу;	Наглядности: мешочек и коробка с подарками.
Середина урока 15 мин 7мин 4мин 4мин	Предтекстовый этап.  Работа в группах. Беседа по содержанию: Основная мысль текста, с которым мы будем сегодня работать – «Новогодние подарки». Поговорите в паре: о новогодних подарках, которые вы получили на Новый год. Учитель: а теперь хотите узнать какие подарки получают дети в Норвегии и Индии? Первичное чтение текста (самостоятельное чтение). В Норвегии подарки детям раздают маленькие домовые – ниссе. Они носят разные колпачки и очень любят сладкое. Поэтому дети в канун Нового года раскладывают по дому разные лакомства. В Индии в новогоднюю ночь родители кладут на поднос небольшие подарки, и утром дети должны с закрытыми глазами ждать, пока их не подведут к подносу. Не важно, когда и как празднуют люди Новый год или как зовут снежного дедушку. Главное, что в новогоднюю ночь все дети всегда получают от Деда Мороза прекрасные подарки! Словарная работа Предлагаю учащимся заполнить таблицу «Лексическое значение слова». Слово Краткое определение Синоним Подарки Лакомства Колпачки Поднос Ниссе Критерий Найдите значение слов. Дескрипторы -кратко определяют значение слова; -подбирают синонимы; Дифференциация: в помощь менее способным ученикам дается словарь «Значение слов». Самостоятельно проверяют значение слов по таблице данной учителем. Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди». Найдите утверждения соответствующие тексту. Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы. В Норвегии подарки раздают ниссе? Домовые носят шляпу? Разные лакомства оставляют на улице? В Индии подарки кладут в мешочек? Дети получают подарки с закрытыми глазами? Критерии: Находят ответы на вопросы в тексте. Дескрипторы: -находят правильные ответы; -доказывают предложениями из текста; ФО самооценивание по ключу. Вторичное чтение текста «Новогодние подарки». -при чтении текста обратите внимание на важную информацию. Групповая работа Заполните «Концептуальную таблицу». Линия сравнения Норвегия Индия Кто дарит подарки? В чем дарят подарки? Где оставляют подарки? Критерий: извлекает главную информацию Дескрипторы: - находит главную информацию; -представляет информацию в виде таблицы; -сравнивает две страны; ФО – самооценивание групп приемом «Плюс-минус, интересно». Задание Составить диалог: «Продавец и мальчик» - 1 группа.  Составить диалог: «Дед Мороз и ученик» - 2 группа. Критерий: участвует в диалоге Дескрипторы: -вступает в роль -ведет беседу -использует ключевые слова урока Дифференциация: вопросы для менее способных для поддержки при составлении диалога. -Куда пришел мальчик, чтобы купить подарки? -В каких магазинах дети любят покупать подарки на Новый год? -Кто дарит подарки на Новый год? ФО взаимооценивание пар приемом «Две звезды и одно пожелание».  -Наблюдение учителя, словесный комментарий. Дифференциация: предложения составляют по вопросам.	Ресурс: текст из учебника русский язык и литература Алматы «Атам?ра» 2017 Авторы: , . Ресурс Текст Иллюстрация «Новый год».
Конец урока 7 мин	Обобщение урока:  Для обеспечения обратной связи использую прием незаконченного предложения, предлагаю ребятам по кругу высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… Словесная оценка учителя. Домашнее задание: Написать письмо Деду Морозу.	ИКТ Листы рефлексии
Дифференциация. Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать  способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете  увидеть  приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность
Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди»подразумевает групповую работу и  даст возможность учащимся работать с текстом  и найти в тексте незнакомые  слова, определить их значение.  По данной стратегии предполагается поддержка  одноклассника. В течение урока будет оказана поддержка со стороны учителя в диалоге, в индивидуальной работе, поощрение с помощью сигнальных карточек. Сложные задания: В парной работе предусматривается стратегия Галерея, где ученики ответят на один – два вопроса или могут кратко ответить на все, в зависимости от способностей и заинтересованности учащихся. Учащиеся отвечают на проблемные вопросы такие, какие подарки получают дети на Новый год в разных странах. Какие семейные традиции сохранились при праздновании Нового года.	Одной из составляющих урока является критериальное оценивание. Для определения цели обучения  того, чтобы стимулировать учеников к обучению, поддерживать мотивацию по развитию навыков на уроке  буду использовать различные виды оценивания. Чтобы мотивировать на достижение успеха и стимулировать учеников к активной работе буду использовать словесное и графическое поощрение ответов учеников. В условиях критериального оценивания, я постараюсь организовать учебный процесс так, чтобы у учащихся формировалась оценка самого себя, помогу вселить уверенность в себе, в свои  возможности. Ученики должны будут оценить самого себя с помощью сигнальных карточек. Рефлексия. Формативное оценивание является неотемлемой частью урока. Задания по целям обучения оцениваются по критериям и дескрипторам разными приемами: «Концептуальная карта»  оценивается формой самооценивания приемом «Плюс-минус, интересно». Определение основной мысли прослушанного текста организуется взаимопроверкой работ. При разыгрывании диалога по теме урока работу ученика буду оценивать формой взаимооценивания приемом «Две звезды – одно пожелание», где пары по критериям оценивают другие пары. На протяжении урока учитель словесной оценкой будет поощрять, стимулировать на достижение цели. В конце урока обратная связь по достижении целей урока. Самооценивание проводится приемом «Незаконченного предложения».Учитель фиксирует результаты, даёт словесный комментарий.	На уроке будут использоваться смартфоны. Правильное распределение времени и соблюдение Сан ПИН норм предполагает здоровьесбережение.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении  прошли  хорошо (с учетом микропреподования?) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?)	Особенно хорошо прошел диалог по теме урока. Выбранные методы и приемы были активные, все активно работали и мотивированы. Тренер и коллеги отметили хорошо продуманную дифференциацию и интересные задания, удачным были переходы к теме урока. Помощь тренера: формулировка критериев и дескрипторов Изменить задание для достижения целей П3. Для обобщения коллеги предложили использовать активный  прием. К заданиям по представлению информации в виде таблицы было изменено «Диаграмма Венна» на «Концептуальную карту».  Хочу использовать дифференцированные задания и деление учащихся в группы по способностям. Следует отобрать наиболее эффективные приемы по обучению речевым навыкам, а именно классифицировать их по целям обучения.