1 год 6 месяцев

    Эмоционально-уравновешенное, спокойное, деловое состояние в течение дня.
    Появляются социально-значимые жесты и мимика ("жалеет"): по показу; по просьбе взрослого; редко по собственной инициативе в ответ на знакомую ситуацию.
    Реагирует на эмоциональный тон голоса взрослого (подражает радостным или крикливым возгласам).
    Подражает эмоциональному отношению взрослого к ситуации («жалеет», «сопереживает»).
    Легко переключается (переходит) с одного эмоционального состояния на другое (огорчается, успокаивается). Отвлекается.
    Плачет, выражает беспокойство при нарушении режима, привычных условий.
    Интересуется действиями других детей.
    Проявляет негативизм во взаимоотношениях со сверстниками (не уступает игрушку, отнимает).
    Привлекает внимание близкого взрослого эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берет за руку.
    Рад общению со взрослыми. Проявляет большой интерес к их действиям. Плачет при расставании с мамой, некоторое время скучает.
    Интересуется самостоятельными действиями с игрушками, радуется собственным удачам.
    Огорчается неумением (отказывается от действия).
    Различно реагирует на разные мелодии, художественное слово (напевность стихов).
    С удовольствием повторяет движения под музыку.


1 год 9 месяцев

    Поведение спокойное, уравновешенное.
    Радостно настроен, постоянно интересуется окружающим.
    Подражает взрослым в ситуациях радости, огорчения, тревоги, безразличия.
    Эмоционально чуток к разным интонациям голоса взрослого: спокоен, встревожен, доволен.
    При общении с близким взрослым использует эмоционально-окрашенные возгласы (слова), мимику, движения.
    Скучает при расставании с мамой.
    Проявляет наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним.
    Напряжен в незнакомой обстановке
    Эмоционально контактирует со сверстником: привлекает внимание мимикой, жестами, возгласами, заглядыванием в глаза.
    Самостоятельные игровые действия сопровождает выразительными "высказываниями", мимикой.
    Получает эмоциональное удовлетворение от действий с игрушками.
    Радуется или огорчается в связи с умелыми или неумелыми игровыми самостоятельными действиями.
    Обижается, делает недовольное лицо в ответ на наказание, запрет.
    Эмоционально по-разному реагирует на пение, музыку, художественное слово (эмоциональное узнавание).
    Проявляет эмоциональную память в знакомых бытовых ситуациях.

2 года

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Эмоционально-активное, деятельное состояние.
    Хорошо настроен при самостоятельных умелых действиях, при положительной оценке взрослого.
    Упрямится, требуя недозволенного, настаивая на своем.
    Недоволен, отказывается от действия при неудавшейся попытке.
    Кричит, жестикулирует, капризничает:при нежелании выполнить просьбу взрослого,

       подражая близкому человеку, другому ребенку, для привлечения внимания.

    Непослушен, злится при ограничении движений, в ответ на грубый тон взрослого.
    Отказывается от общения (прячется) с незнакомым взрослым.
    Долго плачет при уходе мамы, при испуге, при обиде.
    Улыбается, пользуется эмоционально окрашенной речью при совместных играх с детьми.
    Эмоционально заинтересован музыкой, пением, малыми фольклорными формами, подвижными играми, отношение к ним дифференцированное (активные движения, раскованность, зачарованность, заторможенность).
    Проявляет эмоциональную память в знакомых ситуациях.
    С интересом смотрит мультфильмы, детские телевизионные передачи.
    Сопереживает, сочувствует плачущему ребенку, пожилому человеку, бережно относится к животным, растениям: по примеру взрослого, по собственной инициативе (редко).
    Эмоционально сдержан, способен подождать немного (после объяснения взрослого). Спокойно относится к указаниям: «собери игрушки», «это можно», «этого нельзя». Понимает слова «хорошо», «плохо».


2 года 6 месяцев

    Сохраняет эмоционально уравновешенное состояние в периоды бодрствования. Проявляет специфические свойства: веселый, активный, неугомонный, шумный, любознательный, безразличный, спокойный, вялый, капризный и др.
    Может определить свое состояние. Воспринимает свою индивидуальность через собственные эмоциональные ощущения: мне больно, мне весело, мне хочется и т. д.
    Появляется долговременная эмоциональная память. Вспоминает свои прежние эмоциональные ощущения, оказываясь в разных ситуациях: на празднике, в гостях - весело; при болезни - неприятно, плохо.
    Бывает эмоционально сдержан при указаниях: «надо», «подожди» и др. (осознание ситуации на основе эмоционального опыта).
    Увлекается интересной игрой (трудно отвлечь). Эмоционально заинтересован. Спокойно выполняет знакомые действия.
    Неинтересные непонятные игры отвергает (трудно привлечь к действиям, если не заинтересовать).
    Огорчается, сердится на свои неудачи при выполнении малознакомого действия.
    Радуется, смеется при получении результата, выполняя знакомые действия. Радуется веселым играм со взрослыми и детьми.
    Испытывает эмоциональное удовольствие (зарождение эстетических чувств), слушая знакомые музыкальные произведения, песни.
    Узнает знакомую музыку и воспроизводит знакомые движения (один и с группой детей). Испытывает радость, восторг при выполнении танцевальных движений.
    Начинает чувствовать красоту.
    Присущи тонкие эмоциональные состояния: нежность, любовь к ближнему, сочувствие, жалость, обида, зависть, тоска, радость, гнев (агрессия), боязнь, интерес к животному и растительному миру, явлениям природы.
    Нуждается в доброжелательном отношении взрослых, их положительной оценке.
    Сохраняется чувство привязанности к маме, папе, близким взрослым. Беспокоится при их уходе, но быстро успокаивается.
    Эмоционально сопереживает близкому человеку в доступных для понимания ситуациях. Способен понять радость или печаль (огорчение) другого ребенка. Оценивает взрослых («плохой», «хороший».) в зависимости от их эмоционально-индивидуальных черт характера и отношения к нему самому.
    Чувствует сильно - и слабохарактерных людей в семье. Ведет себя с ними по-разному (подчиняется или не слушается).
    Не всегда может оценить доброту или понять наказание.
    Настораживается при общении с незнакомыми взрослыми, но легко вступает в контакт при их доброжелательном отношении. Подражает малознакомым людям, ситуациям, если глубоко затронуты эмоции (игра в театр, в поликлинику и др.).


Навыки самообслуживания

    ест довольно аккуратно, пережевывая пищу, использует ложку и чашку (возможно небольшое докармливание);
    пытается одеваться самостоятельно (без застегивания): надевает нижнее бельё, носки, штаны, обувь, шапку и т. д.;
    самостоятельно моет и вытирает руки и лицо, начинает пользоваться носовым платком;
    просится в туалет, используя слова;
    узнает свои вещи;
    с помощью взрослого убирает игрушки.

Индивидуальные особенности

    понимает ограничение в деятельности словами "нельзя", "надо";
    любит, когда читают книжки;
    рассматривает картинки, может обозначить словом предмет, действие;
    любит слушать музыку;
    любит "рисовать".

Развитие общения

    изображает поведение взрослого;
    "отыгрывает" на кукле, мишке знакомые действия: кормит, укладывает спать и т. д.;
    любит играть рядом с другими детьми, иногда пытается вступить в контакт;
    по просьбе взрослого может оказать помощь: подать полотенце, принести ложку.

Развитие речи

    понимает обращенную к нему речь;
    повторяет за взрослым предложения из 3-4 слов;
    самостоятельно строит предложения из 3-4 слов (часто неграмотно);
    может ответить на вопросы: "Где?", "Куда?".

Сенсорное развитие

    подбирает к образцу предметы основных цветов (красный, желтый, синий, зелёный);
    ориентируется в контрастных формах предметов (мячик, кубик, кирпичик, крыша и т. д.);
    различает большой и маленький предметы.

Продуктивная деятельность

    самостоятельно делает постройки и называет их (дом, диван);
    умеет рисовать кривую замкнутую линию;
    пытается лепить из теста булочки, лепешки.


Игровые упражнения для всестороннего развития

детей раннего возраста

Внимание

    В 2-3 года начинается стадия «одноканального» внимания, оно становится более гибким. Ребенок обретает способность переключаться со своего занятия в ответ на обращение и затем продолжать его. Однако в фокусировании внимания ребенка все  еще важна роль взрослого, поскольку сам малыш делать это не в состоянии. До начала разговора надо убедиться, что ребенок смотрит и слушает.
    В группе ребенок может не осознавать, что взрослый говорит с ним, особенно если находится где-то в стороне. На данной стадии дети часто не реагируют на инструкции, которые даются всей группе, и взрослым надо проявлять терпение и повторять их персонально.

Игры, помогающие слушать и различать звуки

Если есть дети, которые плохо слушают, то следует обратить внимание на:

1) если в помещении, где находится ребенок, постоянно стоит шум (крики взрослых, телевизор, магнитофон и т. д.), то ребенок будет «отфильтровывать» его целиком. Он не будет обращать внимание на какой-то момент шум, адресованный лично ему.

2) следует избегать ситуаций, когда взрослый кричит на детей на расстоянии. Случается, что ребенок вот-вот сделает что-то опасное для себя или другого, и взрослому приходится крикнуть. Но если окрики превращаются в правило, то дети тоже начинают кричать и не замечают криков вокруг себя.

3) следует проверить состояние слуха ребенка.

Звуковые игры

    В коробках (одинаковых, разных по цвету, по размеру и т. д.) находятся два разных звуковых инструмента: колокольчик, погремушка.
    Вариант: две звуковые игрушки, но одна не звучит; разное по громкости звучание.
    В коробке два звуковых инструмента, услышать, какой звук громче.
    Использование ширмы: угадай, какой звук и т. д.

Игры на внимание

    «Один лишний» - заметить, что вдруг один стульчик повернут спинкой, или на занятии одна картинка повернута неправильно и т. д.
    Тренировка внимания в подвижных играх: делать движение, когда говорят «пожалуйста».

Игры на развитие памяти

    Запоминание звуков в определенной последовательности: звучит барабан, колокольчик и т. д.
    «Труба» - в бумажную трубу достаточного диаметра вкладываются в заданной последовательности игрушки: машинка, медвежонок, лягушонок и т. д. (использование фигурок из «киндер-сюрприза»).

    Повторение движений в заданной последовательности за взрослым.

Обучение называнию цвета

    Отличать сравнение цветов и определение цветов.
    При сравнении различных цветов ребенок обращает внимание на видимое различие и делает вывод о сходстве.  Это прямое, наглядное сравнение.
    При определении цвета ребенок должен назвать цвет какого-то предмета и найти его без сравнения.
    Для сравнения цветов хорошо использовать емкости и разнородные предметы, но одинаковых цветов.
    Взрослый во время игр с ребенком называет цвет предмета, который использует. Например, «Я беру синий кубик…»


Темы занятий по совместному рисованию с ребенком
раннего возраста


Тема (нарисовано или приклеено)

Ребенок рисует

цыпленок

крошки

тучки

дождик

рыбка

пузырьки

котенок

клубочки

воздушные шарики

ниточки

карандаши

линии

солнышко

лучики

цветочки

стебельки

барашек

шерстка-завитки

дерево

листочки

зима

снежок

зимний пейзаж

следы

елка

украшения

окна дома

зажигают огоньки

лук (овощ)

перья, земля

ежик

иголочки

курочка

перья

клоун

шары, кольца


Навыки общей моторики:

    бежит, перенося вес на ногу, которая находится впереди, взмахивая при этом противоположной рукой при беге может повернуть за угол, обогнуть препятствие в течение 5 секунд балансирует на одной ноге ходит по узкой линии на полу ходит с поддержкой по брусу, поднятому на высоту 10 см проходит на цыпочках 3 метра ходит по доске шириной 20 см, лежащей на полу, делая шаг попеременно стоит на цыпочках, стоит на одной ноге в течение 3 секунд проходит 4 шага по брусу бежит, наступая на всю ступню ходит между двумя параллельными линиями во время ходьбы перешагивает через препятствия носит большой  (до 30 см в диаметре) предмет ходит с помощью взрослого по доске шириной 30 см, лежащей на полу ходит без посторонней помощи, ручки свободны и расслаблены, бежит (быстро ходит), может внезапно остановиться и повернуться, садится спиной на стульчик, не теряя равновесия, садится на корточки, ходит задом наперед

Навыки тонкой моторики:

    вкладывает пластинку (треугольная, круглая, квадратная) в подходящее по форме из 3 предложенных отверстий указывает на отдельные элементы рисунка в книжке рисует круг, имитируя действия взрослого рисует горизонтальные линии, имитируя действия взрослого рисует кругообразные линии, имитируя действия взрослого рисует вертикальные линии, имитируя действия взрослого по показу делает простую постройку из кубиков наклеивает картинку на бумагу откручивает от игрушки прикручивающиеся части нанизывает на веревочку 4 крупных бусины решает некоторые практические задачи, пользуясь несложными инструментами складывает бумагу, имитируя действия взрослого чтобы достать игрушку, тянет к себе веревочку, лежащую на горизонтальной поверхности манипулирует предметами, пользуясь обеими руками, вкладывает круги в круглые отверстия доски форм, строит башню из 6 кубиков

Восприятие речи:

    выполняет просьбу: «Дай мне … и …», выбирая два предмета из тех, что находятся в комнате из пяти представленных животных (предметов мебели) указывает трех (три), о которых спрашивают из пяти представленных животных указывает трех, о которых спрашивают из шести предметов выбирает шесть в соответствии с функциональными признаками, которые ему называют из шести предметов выбирает четыре в соответствии с функциональными признаками, которые ему называют из четырех предметов выбирает два в соответствии с функциональными признаками, которые ему называют из 9 картинок выбирает ту, которую ему называют указывает на десять частей тела, которые ему называют указывает на семь частей тела, которые ему называют из четырех картинок выбирают ту, которую ему называют из двух картинок выбирает ту, которую ему называют выбирает три предмета одежды, которые ему называют указывает на 4 части тела, которые ему называют, из четырех предметов выбирает тот, который ему называют

Социальные навыки:

    вовлекается в игры, типа «семья», «дочки-матери» расстается с мамой без плача присоединяется к пению или чтению стихов после напоминания говорит слово «пожалуйста» в течение 10 минут вместе с другими детьми, не отвлекаясь слушает музыку или сказку соблюдает очередность под руководством взрослого в половине случаев отвечает действием на просьбы взрослых, в ответ на просьбу может сделать выбор помогает в простой бытовой работе, повторяя действия взрослых играет возле детей и время от времени вступает с ними в контакт отстаивает свою собственность наблюдая за другими детьми, вовлекается в параллельную игру, вступает в контакт с ровесниками, используя жесты

Речевые навыки в процессе общения:

    фразы, имеющие структуру: субъект + действие + объект фразы с указательным словом, определительные, а также, указывающие на принадлежность

    фразы, указывающие на местоположение использование фраз отсутствия или исчезновения, прекращения того или иного действия или процесса использование фраз отрицания, отказа употребление слов, выражающих сделать что-то еще раз играя, разговаривает сам с собой, и речь ребенка вполне понятна может прочитать детский стишок приобретает навыки грамматического оформления предложений, начинает использовать личные местоимения учится соблюдать очередность в беседе использует в речи несколько предложений из 3 слов произносит около 25 слов, может повторить фразу, состоящую из 2 слов, речь ребенка понятна на 2/3 хорошо знающим его людям


       «12 способов успокоить ребенка»

1) Напомните о важном деле, для которого нужно отложить плач. Важно, что вы не отнимаете права малыша на слезы, просто просите немного подождать. И многие дети соглашаются на такую уступку.

2) Осознанный плач. Попросите ребенка плакать тихим голосом (например, чтобы папу не будить) или плакать низким голосом (чтобы у мамы голова не заболела). Если он послушается, настоящего плача уже не получится. Скорее это будут вокальные упражнения, которые быстро прекратятся.

3) Пропущенный каприз. Незамеченное, не подпитанное чужим вниманием плохое настроение может и само собой пройти. Но помните, что легко ошибиться и проявить равнодушие там, где необходима забота и участие. Помогите ребенку «перепрыгнуть» через каприз.

4) Попробуйте поторопить ребенка задорным «быстро-быстро», чтобы он не успел придумать возражение.

5) 3аговорки. Работает в основном с малышами, но зато независимо от состояния ребенка. Требует большой энергии. Суть метода — говорить, говорить, говорить. И тогда собравшийся заплакать кроха прислушается и забудет о плаче, а болтающий ногами и нежелающий одеваться карапуз замрет на несколько секунд.

6) Успокаивание капризного ребенка можно перевести в щекотание или что-то смешное. Не подходит при начавшейся истерике.

7) Попробуйте отвлечь малыша.

8) Повзрослевшего и поумневшего ребенка можно отвлекать не мифической пролетевшей птичкой, а вполне материальным сюрпризом. Так, плачущему, находящемуся на грани истерики ребенку скажите: «А кто там на кухне шебуршит, мне кажется это мышка или ежик, пойду посмотрю...» Важно прийти на кухню первой и оставить на столе картонную мышку или пробкового ежика.

9) Иногда достаточно озвучить ребенку, что он чувствует, чтобы повод для плача исчез. Например, скажите: «Ты расстроился из-за того, что мы не смогли пойти гулять», и малыш поймет, что вы неравнодушны к его несчастью.

10) Предложите ребенку объект для выброса эмоций. Это может быть диванная подушка, молоток и дощечка или мячик, которые помогут найти выход негативной энергии.

11) Придумайте смешной ритуал. Например, как только малыш соберется заплакать — включайте фен, чтобы сушить его слезы. Или пылесос, чтобы почистить ребенка от капризов. Не используйте предложенные решения, если ребенок боится звуков бытовых приборов.

12) Можно вот так реагировать на капризную и недовольную рожицу: «Ой, какой-то монстр пришел страшный. Монстр, уходи! Где мой славный малыш, когда же он вернется?»

Нередко обучение одеванию вызывает сложности.

Причин несколько:

    трудности одевания; неприятие самого процесса одевания; капризы (когда понятие взрослых и ребенка о «правильной» одежда не совпадают).

В первом случае задача взрослых максимально облегчить этот процесс. Сделать это можно, во - первых, купив одежду самого простого и удобного покроя, которую легко надевать: в одежде не должно быть ничего, что нужно зашнуровывать, застегивать, завязывать; сложных застежек и пряжек. Штаны стоит выбирать с поясом на резинке, слегка свободные на талии. Чтобы научить ребенка правильно надевать их, для начала надо

удобно посадить его. Лучше, если он сядет на край стула, чтобы ноги свисали. В домашних условиях взрослые могут показать ему как это сделать на собственном примере. Если нога ребенка будет постоянно где-то застревать, и он начнет капризничать по этому поводу, необходимо спокойно снять штаны и попробовать все снова, помогая ребенку чуть больше.

При выборе футболки, свитера, любой кофты, нужно обратить внимание, в первую очередь на горловину: чем она шире, тем лучше. Если же отверстие футболки все же недостаточно широко, нужно растянуть его, а потом уже дать ребенку. К тому же нужно объяснить малышу, что горловину нужно начинать натягивать на макушку, а не на лицо, как делает большинство детей. Затем надо показать, как надо держать футболку руками снизу, чтобы потом опустить её до пояса и дать голове легко пролезть через отверстие одним движением. Тогда ребенок не станет пытаться продевать сперва руки в рукава, пока голова не просунется в горловину.

Что касается обуви, то нужно выбирать сапоги и ботинки с нескользящей подошвой. Для самых маленьких детей (2-3 года), лучше подобрать обувь на липучке.

Со временем дошкольник, умеющий обращаться с одеждой, начинает капризничать, когда нужно одеваться. Вполне возможно, что ребенка привлекают перспективы интересной прогулки или похода в гости, но процесс одевания кажется ему настолько неприятным, что он готов пожертвовать привлекательными мероприятиями, лишь бы избежать нудного одевания. В этом случае необходимо сделать интересным собственно одевание.

Можно пользоваться следующими приемами:

    Поиграть с ребенком в прятки. Когда он еще не просунул голову в горловину, взрослый озабоченно спрашивает: «Где же наш Саша?». Как только показывается макушка и глаза, радостно говорит: «Да вот же он!». Поиграть в паровозик. Рука ребенка становится паровозиком, который заезжает в туннель - рукав. Можно изменить игру, сделав руку мышонком, а рукав норкой. Поиграть в «Рассеянный с улицы Бассейной». Взрослый задает ребенку вопрос, вроде: «Куда же надеть носочки?». Наверное, на ручки. Нет? А что на ручки надевают? Варежки? А носочки, наверное, на ушки? Как же разобраться? Кто же поможет?». На начальном этапе обучения одеванию можно разделить работу пополам. Взрослый надевает штаны на ноги, а ребенок натягивает их. Взрослый продевает головку в горловину и вставляет ручки в рукава, а малыш расправляет кофту на животе. Тренироваться на куколках и зайчиках. Взрослый вместе с ребенком обязательно проговаривает последовательность и логику одевания.

Иногда проблемы связаны с нежеланием дошкольника надевать какую - либо одну вещь, которая наиболее практична, по мнению взрослых. Однако то, что старшие считают таким важным в одежде (её размер, соответствие погоде, опрятность), редко имеет значение для ребенка. Ему гораздо важнее, чтобы на одежде было яркое изображение персонажей из любимого мультфильма.

Есть несколько способов решения этой проблемы.

Лучше всего вместе послушать прогноз погоды на завтра. Во время прослушивания давайте более простые пояснения трудных для ребенка понятий. Затем пусть ребенок вместе с вами подберет соответствующую погоде одежду. Для этого нужно разложить все предметы одежды на полу в определенном порядке. В таком случае у ребенка не возникнет затруднений в том, что и куда надо надеть и что необходимо надевать в первую очередь, а что во вторую и третью. Кроме того, эта мера поможет избежать лишних споров с утра.

Если одежда с вечера не приготовлена, а надеть, к примеру, теплую куртку необходимо, можно предложить ребенку 2 разные на выбор. Есть вероятность, что он отвлечется от капризов и станет принимать самостоятельное решение насчет того, какого цвета куртку ему выбрать.

Советы родителям по выбору зимней одежды:

    позаботьтесь о том, чтобы одежда была удобной (с учетом детских, а не ваших понятий об удобстве); избегайте жесткой одежды, которую трудно снимать и надевать и которая ограничивает движения; внимательно осматривайте вещь, чтобы не было грубой подкладки, тугой резинки на манжетах, продернутых изнутри шнуров (особенно если они с узлами на концах), а также металлических пряжек и молний; купите именно такую вещь, которая понравиться ребенку, с условием, что он ее будет носить только в холодное/теплое время года. Каким бы ни был выбор ребенка - не отказывайте ему в покупке без видимых на это причин.


10 ПУНКТОВ САМЫХ ВАЖНЫХ ЗНАНИЙ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО ДАТЬ РЕБЕНКУ В ПЕРВЫЕ 3 ГОДА ЖИЗНИ

1. ЗАБОТА О БЛИЖНИХ, ПОМОЩЬ И СОСТРАДАНИЕ.

Эти знания закладываются уже в самом раннем возрасте. Малыш должен осознавать, что кому–то в данный момент требуется его внимание, забота, участие, помощь. Не потому, что оказав какое–то содействие, он получит взамен награду в виде конфеты, а потому, что мы люди и должны помогать друг другу.

2. УМЕНИЕ ПРИЗНАВАТЬ СВОИ ОШИБКИ.

Как непросто порой сказать «прости» даже взрослому человеку, а тут — малыш. Да, обидел девочку, ну и что? Он не понимает, что его действия кому–то могут причинить боль или обиду. Он сделал и забыл. Нельзя идти на поводу у ребенка, если вы видите, что тот был не прав. Нужно формировать основные нормы морали — хорошо–плохо, можно–нельзя. Малыш сам должен учиться анализировать ситуацию и в последствие либо не допускать подобных ошибок, либо уметь признавать свою неправоту и просить прощения.

3. ВЕЖЛИВОСТЬ.

Элементарные широко употребляемые слова «спасибо», «пожалуйста», «здравствуй», «до свидания» должны быть у крохи на слуху с самого рождения. Мы, даже не объясняя смысл, закладываем в его сознание элементы коммуникабельности. Вежливое обращение, слова благодарности, заложенные в детстве, во взрослой жизни помогут ребенку адаптироваться в любом обществе и в любой ситуации.

4. ПОРЯДОК И ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА.

Наверное, здесь даже пояснять не надо, что забота о своем теле и своих личных вещах должна закладываться также с ранних лет. Опрятный внешний вид, порядок в игрушках и одежде — все это формирует в ребенке аккуратность и положительные привычки.

5. КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ.

Не сталкиваться с людьми, живя в обществе, невозможно. Вы должны научить ребенка знакомиться, заводить дружбу, через игру находить друзей. Коммуникативные навыки очень пригодятся малышу в дальнейшей жизни, так что не упускайте этот вопрос из виду.

6. СОБЛЮДЕНИЕ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ.

Пальцы в розетки не толкать, переходить дорогу только на зеленый сигнал светофора, не играть на проезжей части, не уходить с незнакомыми людьми, не играть с огнем… Все, что в вас заложили в детстве, вы должны передать своему ребенку и довести до автоматизма, чтобы потом не корить себя же за свою непредусмотрительность.

7. ЗНАТЬ, ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО И ЛИЧНЫЕ ВЕЩИ.

Объяснить, что есть мамины вещи, есть вещи папы, которые трогать нельзя. Есть ведерко Леночки, а есть твое собственное. И если ты хочешь взять ведерко Леночки, то необходимо спросить разрешения. Да, будет непросто, но это объяснять необходимо, чтобы ваш ребенок не стал эгоистом, у которого есть только его вещи и его желания.

8. ДЕЛИТЬСЯ.

Про личные вещи мы уже говорили, но случается так, что надо поделиться — конфетой, игрушкой, да мало ли чем (ситуации бывают разные). Никто не говорит, что надо вырывать у малыша из рук его любимую машинку, чтобы дать поиграть соседскому ребенку. Нет. Просто надо донести до сознания крохи одну простую истину — если необходимо, надо уметь разделить с ближним то, что имеешь. А кто это объяснит лучше, чем родители?

9. ОТКУДА БЕРУТСЯ ДЕНЬГИ?

Знакомая ситуация? Заходите в магазин, и малыш превращается в маленького монстрика, который останавливается возле каждой полки и кричит: «Купи!» А вы можете отказать, объяснить, что сегодня не планировали покупать сто первую машинку, а точно такие же конфеты его ждут дома? Скажете, что это практически невозможно? Нет ничего невозможного, и малыш вполне может усвоить элементарные финансовые хитрости. Перед походом в магазин разделите деньги на небольшие кучки, объясните, на что взята каждая конкретная сумма: «это на молоко, это на хлеб, на это мы курочку купим, а вот это на шоколадку». Не берите лишнего, приучайте ребенка к рациональности.

10. ДОВОДИТЬ НАЧАТОЕ ДО КОНЦА.

Многие дети не доводят начатое до конца — кто–то в силу возраста, кто–то в силу того, что родители не донесли, что любое дело, если уж начал, необходимо завершать. Как приучить ребенка доводить начатое до конца? Сначала давать ему небольшие поручения: «помоги маме протереть пыль», «сложи свои вещи после прогулки», «расставь на полке свои игрушки» и так далее. Если ребенок не справляется, предложить свою помощь. А по завершению обязательно похвалить малыша, дать почувствовать его нужность и значимость. Вот простые десять знаний, которые необходимо дать ребенку в первые три года жизни. Не забывайте о том, что ваш малыш - ваше продолжение. Воспитывайте ребенка, вкладывайте в него все только самое лучшее и он обязательно вам скажет «спасибо» за ваши старания.

Болезненная разлука с родителями может возникнуть у детей в любой возрастной группе. Детям тяжело расставаться с родителями по многим причинам — это и страх разлуки, и плохое настроение, и конфликт между ребёнком и родителем, и долгий перерыв в посещении ДОУ и др. Со стороны педагогического персонала требуется поддержка, важно успокоить ребёнка, объяснить, что родители вернутся за ним, а во время их отсутствия о нем позаботятся.

Как быть?

-Попросите родителей пройти в группу и оставаться некоторое время с ребёнком, чтобы он мог найти себе занятие по интересам.

Следите, чтобы родители прощались с ребёнком и говорили ему, когда они за ним вернутся. Можно предложить родителям разные ритуалы прощания: поцеловать ребёнка, прочитать прощальное стихотворение, прощаться ручками, носиком, глазками, помахать рукой, посмотреть в окно как уходит мама, ввести ребёнка в группу и др. Попросите родителей оставить какие-то свои вещи ребёнку, чтобы ему не было одиноко: фотографию, расчёску, заколку, шарфик, и др.

-Выясните, какие игрушки и какие занятия интересуют ребёнка, и предложите их ему, когда он появится в группе.

-Уделяйте ребёнку дополнительное внимание, пока он привыкает к обстановке и успокаивается.

Встречайте ребёнка в приёмной с улыбкой, радостью, что он пришёл к вам в группу. Увлеките ребёнка интересной игрушкой, сюрпризным моментом, интересным заданием, или вовлеките его в коллективную игру. Поговорите с ребёнком, скажите ему, что вы понимаете его чувства. Дайте возможность ребёнку выразить свои чувства в рисовании или разговоре со взрослым, которому он доверяет или «лучшим другом». Разрешайте ребёнку приносить с собой из дома любимую игрушку, книгу. Прочитайте книгу для всех детей, пусть ребёнок научит других детей играть в свою любимую игру. Порекомендуйте родителям первое время забирать ребёнка пораньше, чтобы он не остался последним в группе.