Диагностический инструментарий
оценки универсальных учебных действий обучающихся (УУД)
Класс | Показатели | Методика |
Личностные УУД | ||
1 | Мотивация, внутренняя позиция | «Беседа о школе» (модифицированная методика , , ) |
Нравственно-этическая позиция | Задание на норму справедливого распределения по Ж. Пиаже | |
2 | Мотивация | «Анкета для оценки уровня школьной мотивации» (по ) |
Уровень усвоения нормы взаимопомощи | Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи по Ж. Пиаже | |
3 | Уровень осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств | «Какой Я?» (модификация методики ) |
Нравственно-этическая позиция. Степень дифференциации конвенциональных и моральных норм. | Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации и ) | |
4 | Уровень развития самооценки | Методика самооценки «Лесенка» (составитель ) |
Нравственные представления учеников | «Что такое хорошо и что такое плохо» (адаптированная ) | |
Мотивация | «Анкета для оценки уровня школьной мотивации» (по ) | |
5-9 | Внутренняя позиция, самооценка учащихся | Методика самооценки «Лесенка» (составитель ) |
Уровень сформированности самооценки и уровень притязаний учащихся подросткового возраста | «Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн» (автор Дембо-Рубинштейн) | |
Мотивация учения и эмоционального отношения к учению учащихся подросткового возраста | «Мотивация учения и эмоционального отношения к учению» (автор ) | |
Мотивация школьной деятельности | «Методика изучения мотивации учебной деятельности» (автор ) | |
Уровень школьной тревожности | Экспресс-методика выявления тревожности(О. Хмельницкая (модификация теста Филипса)) | |
Метапредметные УУД | ||
- познавательные | ||
1 | Умение ребенка осуществлять http://hghltd. /yandbtm? text=%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%C2%AB%D0%9A%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB%20%2811-%D0%B9%20%D1%81%D1%83%D0%B1%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%20%D0%94.%D0%92%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D0%B8%20%D0%90.%D0%AE.%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%8E%D0%BA%D0%B0%29&url=http%3A%2F%2Ftsch. ucoz. ru%2FStand_2_pokol%2Fpunkt4%2Ftip. zad. doc&fmode=envelope&lr=57&l10n=ru&mime=doc&sign= - YANDEX_8 кодирование http://hghltd. /yandbtm? text=%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%C2%AB%D0%9A%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB%20%2811-%D0%B9%20%D1%81%D1%83%D0%B1%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%20%D0%94.%D0%92%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D0%B8%20%D0%90.%D0%AE.%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%8E%D0%BA%D0%B0%29&url=http%3A%2F%2Ftsch. ucoz. ru%2FStand_2_pokol%2Fpunkt4%2Ftip. zad. doc&fmode=envelope&lr=57&l10n=ru&mime=doc&sign= - YANDEX_10с помощью символов | Методика «Кодирование» (11-й субтест Д. Векслера в версии ) |
2 | Способность отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных | Методика «Выделение существенных признаков» |
3 | Выявление сформированности общего приема решения задач | Диагностика универсального действия общего приема решения задач (по , ) |
4 | Способности к умозаключению | Исследование способности к умозаключению.Методика «Простые аналогии» |
5-9 | Сформированность словесно-логического мышления | Определение уровня развития словесно-логического мышления (авторы: Л. Переслени, Т. Фотекова) |
Уровень развития общих умственных способностей | КОТ (авторы: , ) | |
- коммуникативные | ||
1 | Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества | Методика «Рукавички» () |
2 | Уровень сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности | Методика «Дорога к дому» |
3 | Сформированность действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера) | Методика «Кто прав?» |
4 | Учет позиции собеседника (партнера) | Методика «Ваза с яблоками»(модифицированная проба Ж. Пиаже) |
5-9 | Диагностика коммуникативных навыков | Методика «Социометрия» |
Уровень самоконтроля при общении с другими людьми | Тест «Оценка самоконтроля в общении» (автор М. Снайдер) | |
- регулятивные | ||
1 | Уровень сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности | Методика «Изучение саморегуляции» (по ) |
2 | Уровень внимания и самоконтроля | «Проба на внимание (буквы)» (, ) |
3 | Уровень внимания и самоконтроля | «Проба на внимание (текст)» (, ) |
4 | Уровень развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям | «Анкетирование учащихся» (сост. ) |
5-9 | Уровень развития регулятивных функций и с целью прогноза успешности в обучении и освоении нового вида деятельности | Методика «Интеллектуальная лабильность» (модификации под редакцией ) |
| «ГИТ» (Групповой интеллектуальный тест), 1,7 субтест (автор Дж. Ванна) | |
Параметры внимания: переключение, распределение, устойчивость, концентрация | «Корректурная проба» (автор Б. Бурдон (различные модификации)) |
