Урок русского языка «Корень слова»
Эльконина - (учебник )
Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.
Задачи:
- Дать понятие о корне как общей части родственных слов. Сконструировать способ выделения в слове корня. Формировать универсальные учебные действия:
предметные результаты : понимать, что такое родственные слова; подбирать к заданному слову 3-4 однокоренных слова; метапредметные результаты: формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; активное использование речевых средств и средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Оборудование: проектор, домики с родственными словами, конверты с заданиями для групповой работы, карточки для тестовой работы, толковые словари.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Поздороваемся с гостями.
2. Создание проблемной ситуации.
1) Работа над пословицей.
Дерево держится корнями, а человек друзьями. (запись на доске)
- Прочитайте пословицу на доске.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Без корня дерево стоять и расти не сможет, а человеку будет трудно без друзей)
-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии. (Один ребёнок у доски подчеркивает все орфограммы)
2) Диалог персонажей.
- Прочитав нашу пословицу, у Сам Самыча появился вопрос к Маше и Алёше. Давайте послушаем диалог. (Диалог 272 на сайте скул коллекшн еду ру)
Сам Самыч спросил у ребят:
- У чего корень длиннее – у ёлки или у дуба?
- Наверно, у ёлки,- ответил Петя.- Она всё же повыше дуба.
- При чём тут повыше? – удивилась Маша. – Конечно, у дуба корень длиннее, чем у ёлки.
- Деревья здесь на самом деле ни при чём, - согласился с Машей Алёша.- Но корни эти одинаковой длины.
- О каких корнях говорили Петя? А Маша и Алёша? Почему их ответы различны? Чем «измеряли» длину корней Маша и Алёша?
3) Обсуждение проблемы.
- Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»? (Корень дерева и т. д.)
- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова. Где мы можем найти эту информацию? (В словаре)
(Поиск значения слова в Толковом словаре)
Корень:
1) подземная часть растения;
2) часть волоса, зуба, ногтя;
3) начало, источник чего-либо;
4) часть слова.
- Наше слово «корень» имеет несколько значений.
- Как будем понимать слово «корень» на уроках русского языка? (Часть слова).
- Назовите тему нашего урока. (Корень слова)
- Мы будем находить и выделять в родственных словах корень.
На доске: [у дуба] [дубовый,] [дубок]
[й, олка] [й, олач, ка] [й, олач, най, а]
- Можно ли слова [у дуба] [дубовый,] [дубок] назвать родственными? Почему? (Они родственные, т к произошли от слова дуб)
- Запишем их в тетрадь. (Один ребёнок у доски)
- Какая в них часть общая? (Одинаковая часть [дуб])
- Дуб - это часть слова. Эта часть называется «корнем слова» и будет выделяться в слове дугой.
- Слова [й, олка] [й, олач, ка] [й, олач, най, а] родственные? Докажите. (Они родственные, т к произошли от слова ёлка)
- Запишем их в тетрадь. (Один ребёнок у доски)
- Найдите одинаковую часть в словах ёлка, ёлочка, ёлочная. [й, ол]
- А есть такое слово ёл? (Нет)
- Ёлка – это слово, а ёл - - это часть слова. Выделите корень слова. (Один ребёнок у доски)
- Сколько звуков в корне [дуб], [й, ол]? (3)
- Чем же «измеряли» длину корней Маша и Алёша? (Они измеряли звуками в корнях слов)
- Смогли мы ответить на вопрос Сам Самыча?
- Прочитайте выводы дедушки Ус на странице 58. Правильно мы сделали выводы? Молодцы.
- Как можно назвать слова родственники, у которых один корень? (Однокоренные)
3. Упражнения в распознавании однокоренных слов.
1) Игра «Засели домики».
- Одновременно в 3 домика приехали «родственники». Обсудите в парах, правильно ли они заселились. 1 ряд проверяет первый домик, 2 ряд – второй домик, 3 ряд – третий домик.
1 ряд – носильщик, нос, носатый, утконос, носовой
2 ряд – часовщик, часть, час, часовой, часики
3 ряд - вода, водичка, водный, водовоз, водитель
- Кого в этот домик нельзя заселить? Почему? ( Носильщик, часть, водитель - не родственники.)
- Напишите родственные слова в тетрадь и выделите корень. (Самостоятельная работа)
- Какой корень выделили в словах первого (второго, третьего) домика? (-нос-, - час-, - вод-)
- Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.
2) Работа в группах
- За хорошую работу я приготовила вам загадки. (4 ученика читают загадки)
- Делимся на 4 группы. Каждой группе надо подумать, нет ли на листке лишних слов, выделить корень и придумать еще одно однокоренное слово, которое будет оканчиваться на - онок (-ёнок).
1 группа
Шипит, гогочет,
Ущипнуть меня хочет.
Я иду, не боюсь.
Кто же это?…..(Гусь)
Гусь, гусеница, гусята, гусыня,...........ёнок.
2 группа
Ловко прячется в норе,
Любит шарить во дворе!
Схватит куру - и в леса!
И зовут её... . (Лиса)
Лиса, лист, лисонька, лисий, лисица, ...........ёнок.
3 группа
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
нападает на клубки,
прячет в лапки коготки! (Кот)
Котище, котик, катушка, кот, ……….ёнок.
4 группа
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
Еж, ежиха, ежевика, ежовый, ........онок.
- Прочитайте однокоренные слова, назовите новое слово. Молодцы!
3) Проверочное задание-тест.
- У вас на столах лежат карточки с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.
Послушайте внимательно задание. Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока.
Я буду читать вам группы слов, а вы должны показать номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)
Белка, беленький, белить (белка)
Водяной, вода, водить (водить)
Горный, горка, городок (городок)
Корень, корневой, коржи (коржи)
Снеговой, снеговик, подснежник (подснежник)
- Родственные или нет слова снеговой, снеговик, подснежник и какой у них корень, узнаем на следующем уроке.
6. Итог урока. Рефлексия.
- Какие новые понятия вы узнали на нашем уроке?
- Оцените свою работу на уроке по шкале Умение.
- Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на уроке. Кто из вас доволен своей работой, покажите солнышко.
- Кто не со всеми заданиями справился и остался не очень доволен своей работой, покажите тучку.
- Наш урок закончен. Всем спасибо за работу.
