Раздел долгосрочного планирования: 5.4.В Школа: сш№1 г. Атбасар Дата: 14.02.2018г Класс: 5 Участвовали: Отсутствовали: | |
Тема урока: Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов (1-2 уроки). | |
Цели обучения: | 5.2.2.1 – описывать археологические памятники; 5.2.2.3 – описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.3.1.1 – показывать расселение племенных союзов на карте; 5.1.2.2 – объяснять особенности социальных групп |
Цели урока: | - определить особенности жизни социальных групп сарматского общества; - показывать на карте территорию сарматских племен. объяснять особенности социальных групп |
Критерии оценки: | -назвать социальные группы сарматского общества; - понимают и объясняют термин «военная демократия»; - показывают на карте места расселения сарматов; - приводят доказательства, подтверждающие равноправие женщин-сарматок; - называют особенности сарматского общества. |
Уровень мыслительных навыков: | Знание, понимание применение Коцепт-доказательство |
Языковые цели: | Основные понятия: военная демократия, социальные группы, социальное неравенство. Развитие языкового навыка: чтение-говорение, слушание-говорение |
Привитие ценностей: | Прививаем детям навыки обучения в диалоге: умение уважать одноклассников при работе в группах, проявлять терпение, честно и справедливо оценивать, прислушиваться к мнению, правильно воспринимать критику. |
Межпредметная связь: | Естествознание, познание мира |
Предшествующие знания по предмету | Общественное устройство, племен уйсунов, кангюев, саков, гуннов. Работа с картой |
Ход урока
Запланированные этапы урока | Виды запланированных работ на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||
Начало урока | Организационный момент (2 мин.) Приветствие Эпиграф урока «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять» (Р. Декарт)Актуализация знаний: Чтобы повысить активную деятельность учащихся, урок можно организовывать как археологическое путешествие «1-ая остановка». Провторение – мать учения. КПовторение пройденной темы по методу«Истина-ложь»
ПСМ –первоначальный стимулирующий материал «2-ая остановка». Работа с иллюстрациями ГПродемонстрироватьиллюстрации характерные культуре саков, гуннов и сарматов в целях сравнительного анализа
«3-ая остановка» Учащиеся, просматривая видеоматериал выделяют три важные информации и записывают в тетрадях (слушание-письмо) http://www. /watch? v=dMXHSeO6kEI УПоказать на карте памятники «Бесоба», «Сынтас», «Аралт?бе» и ознакомить с археологическими находками «4-ая остановка» Исследование и анализ К/Г Для определения особенностей памятников «Бесоба», «Сынтас» «Аралтобе», разделите класс на три группы. Обеспечить их необходимой информацией. Учитывая уровень навыков и возможностей учащихся, а также техническое оснащение класса использовать один из вариантов 5-ая остановка». Сравнение и оценивание К подготовьте вопросы, связанные с сарматскими памятниками: 1. Какова роль жрецов в сарматском обществе, благодаря раскопкам какого памятника мы можем узнать об этом? 2. Есть ли какие-либо особые приметы у реликвий, найденных в памятнике Аралтобе? 3. Почему можно утверждать, что воины в сарматском обществе играли значительную роль? Учащиеся, посоветовавшись с группой, должны дать ответ на вопрос в течение 1 минуты. Рекомендуйте при ответе применить следующую лексику Общественный строй сарматов можно охарактеризовать как... То, что у сарматов был военно-демократический строй, можно увидеть в следующем... Особенность культурных памятников сарматов заключается в следующем... Подведите итоги урока, Основываясь на ответах учащихся Вспомогательные вопросы для сравнения: Из чего сделаны изделия на иллюстрациях? Назовите возможные территории распространения? В чем сходство? Почему так считаете? Какие из известных вам племен Казахстана могли создать данные изделия? УОбращая внимание на сходства племен саков, гуннов, сарматов подвести итоги ответов учащихся и ознакомить с темой, целью урока, критериями оценивания Ознакомить класс с целями урока (1 мин) | |||||||||||||||||||||||||
Середина урока | Классу, поделенному на две группы, дается задание, заранее написанное на карточках : Внимательно посмотрите видеоролик, затем, прочитайте странице 146-147 и ответьте на следующие вопросы: 1 группа: -определите территорию расселения сарматов (словесно) ; -обозначьте ее на карте А; ( - как повлияли природно-географические особенности края на хозяйственную деятельность сарматов С. ( - какое место в обществе занимали сарматские женщины? Подтвердите свои ответы выдержками из текста . 2 группа: - из чего можно проследить признаки военной демократии у сарматов? В (понимание) - было ли социальное неравенство у сарматов? С - кто из античных авторов писал о роли женщин в сарматском обществе? С (доказательство) -назовите особенности сарматского общества, подсказка-3 особенности А. (применение) На подготовку каждой команде дается 10 минут. Затем, каждый член команды отвечает на свой вопрос (вопросы распределяют учащиеся между собой сами) -10 минут По 5 уч-ся от каждой команды
| Карточки с вопросами Видео-ролик (https:// youtu. be/ osowgfjqeye Учебник, Атлас, карта | ||||||||||||||||||||||||
Конец урока | Дескрипторы по заданию: учащийся Называет социальные группы; Объясняет термин «военная демократия»; Показывает на карте места расселения сарматов; Умеет пользоваться текстом учебника; Умеет выделять признаки военной демократии; Определяет особенности сарматского общества; Находит связь между природно-климатическими условиями и хозяйственной деятельностью сарматов. Работает с историческими документамиОбратная связь: «ты - мне, я - тебе» Группы задают друг другу вопросы по своей теме, если вторая группа затрудняется ответить, то первая помогает (10 мин) Критерии оценивания (взаимооценивание): «метод 3 хлопка» : 3 хлопка – справились со всеми заданиями 2 хлопка – справились с 3-мя заданиями 1 хлопок - справились с 1-2-мя заданиями Рефлексия. (7 мин) Учащимся предлагается ответить на вопросы: Я -Узнал… -Удивился… -Повторил… -Запомнил… Домашнее задание: описать одежду сарматской женщины по рисунку на стр. 145 в учебнике |
Дифференциация | Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности |
Используется дифференциация при организации работы в группах. На уроке применялись разноуровневыезадания: А – сложные. Некоторые В – средние. Большинство С – легкие. Все | На уроке проводится формативное оценивание в виде Обратной связи учеников по критериям оценивания, самооценивание, взаимооценивания, а также в виде наблюдения учителя | «А» - класс слепых «Б» - класс слабовидящих. В середине урока проводится гимнастика для глаз. Соответствие заданий возрастным, интеллектуальным и физическим возможностям учащихся |
