Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга из бисера»

  МБОУ ДОД Ямальский Центр внешкольной работы

с. Яр-Сале, -А 

Утверждена приказом  МБОУ ДОД Ямальский ЦВР

(протокол ПС № 3 от 01.01.2001)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Радуга из бисера»

Автор-составитель: ,

педагог дополнительного образования

возраст детей 7-10 лет

срок реализации 3 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа имеет художественно-эстетическую направленность. Краткая история бисерного рукоделия.  У современных стеклянных бусин и бисера много предшественников. Сначала люди использовали материал, который им предоставила природа: когти, зубы и кости животных, ракушки, глину, деревянные палочки и семена растений. А когда они научились обрабатывать различные материалы, то появились круглые каменные бусы, а затем и блестящие металлические. После изобретения стекла стали делать стеклянные бусы. Родиной бисера считается Древний Египет. Там из непрозрачного стекла изготавливались крупные бусы, которые потом становились все мельче и мельче. Так появился бисер.  На Руси бисер был известен с давних времен. Уже во времена Киевской Руси (1Х – ХП вв.) в кустарных стекольных мастерских делали не только стеклянные бусы, браслеты, но и бисер. Он получил популярность наряду с жемчугом, который особо любили на Руси. В русских толковых словарях ХУ – ХУП веков словом «бисер» обозначали жемчуг («бисер», «перлы», «жемчуг»). Только во второй половине ХУП века в письменных источниках упоминается цветной, то есть стеклянный бисер. В конце Х1Х в. в Подмосковье, в Тульской и Тамбовской губерниях были созданы небольшие бисерные производства.  Стремление украсить себя, жилище, предметы быта было одним из первых проявлений художественного чувства. Носить украшения люди начали раньше, чем одеваться. На рисунках эпохи неолита встречаются изображения обнаженных людей с ожерельями.  Амулеты, бусы, ожерелья и фигурки должны были обеспечивать удачу на охоте и в бою, отпугивать злые силы,  т. е. были оберегом. Бусам отводилась важная роль в ритуалах, церемониях, праздниках. Без них не обходились шаманы, знахари, колдуны.  Народы, избежавшие влияния европейской цивилизации, сохранили эти традиции до сегодняшнего дня.  Назначения украшений не ограничивалось защитой от злых сил. Они стали выполнять и роль «визитной карточки» владельца. Своего эстетического, декоративного значения украшения никогда не утрачивали. На юге России бисером, бусинами, лентами расшивали поневу – верхнюю юбку. На Крайнем Севере вышивкой бисером украшали шубы, обувь (унты), головные уборы, оленью упряжь. Отрадно, что сегодня бисерное рукоделие вновь стало популярным. Как неотъемлемая часть декоративно-прикладного искусства  бисероплетение всегда было и остается почвой для общения, неисчерпаемым источником познания истории и культуры.

Актуальность программы. Велика сила воздействия искусства на подрастающего человека. Для общества в целом именно сейчас очень важно формирование нравственных ценностей и эстетическое воспитание каждого ребенка. Этот процесс немыслим без восприятия произведений искусства и осознания красоты окружающего мира в ходе практической творческой деятельности. От уровня нравственной культуры отдельной личности зависит состояние общества в целом. писал в своих сочинениях: «Каким-то шестым чувством люди угадывали: культура тягостна, но жить без нее нельзя. И поэтому самый глубокий упадок не снижал уровень культуры до нуля. А с течением времени начинался новый подъем».  Как вид декоративно-прикладного искусства бисероплетение тесно связано с жизнью человека. Украшая себя, его любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой у него характер, привычки. Разными будут украшения у Царевны-Лебедь и Бабы – Бабарихи.  Главный смысловой стержень программы – это связь искусства с жизнью человека, его роль в повседневном бытии. Программа строится так, чтобы дать воспитанникам представления о значении бисерного рукоделия в их личном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. При разработке программы использовался теоретический материал дополнительной образовательной программы «Бисероплетение» (дворец творчества детей  и молодежи «Хорошево»), практический  опыт педагога , педагогическая литература в области преподавания предметов декоративно-прикладного искусства. Процесс обучения по программе «Радуга из бисера» тесно связан с культурой и традициями народов Крайнего Севера. Систематическое освоение художественного наследия помогает воспитанникам осознать искусство как духовную летопись человечества. В процессе обучения у детей развиваются не только интеллектуальные и творческие способности, но и воспитываются лучшие качества личности. Во-первых, оптимизм, потому что с помощью педагога дети учатся организовывать свой досуг весело, интересно, обретают бодрый эмоциональный настрой, у них развивается способность радоваться каждому моменту в жизни не только в детстве, но и в зрелые годы. Деятельная дружественная атмосфера в коллективе помогает пробудить у них чувство радости от общения друг с другом,  интерес к жизни других людей. Во-вторых, большое трудолюбие и терпение, т. к. занятия бисерным рукоделием требуют очень многих усилий. Занимаясь с мелкими предметами (бисером, бусинами и т. п.), обучающиеся развивают мелкую психомоторику, а это напрямую влияет на развитие интеллекта, улучшение памяти, внимания.

Цель – формирование у детей социально значимых, ценностно-смысловых установок, развитие способности к творческому самовыражению и самореализации через теоретическое и практическое знакомство с декоративно-прикладным творчеством (бисероплетением).

Задачи:

формировать знания, умения и навыки в бисерном рукоделии и связанных с ним предметах декоративно-прикладного искусства; развивать у воспитанников  художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление; воспитывать интерес к искусству, национальным традициям, обычаям; осуществлять поддержку одаренных и талантливых детей; воспитывать умение общаться с окружающими их людьми, умение слушать собеседника, способность к коллективной творческой деятельности.

Обучение детей строится на сочетании коллективных и индивидуальных форм работы, что воспитывает у учащихся взаимное уважение, умение работать в группе, развивает способность к самостоятельному творческому поиску и ответственность за свою работу, от которой зависит общий результат.

Педагогические идеи и принципы

Задача личностно-ориентированного обучения решается на основе нескольких принципов:

опора на уже имеющийся социально-полезный опыт ребенка; учет индивидуально-познавательных и реактивных особенностей учащихся; доверительные, гуманные формы и методы общения в процессе обучения, воспитания и развития детей.

Обучение построено по принципу «от жизни – через искусство – к жизни», что способствует творческой наблюдательности за окружающей реальностью, развивает самосознание и интерес к жизни других людей.  Тема самовыражения человека в искусстве акцентируется в каждом задании учащимся и закрепляется через процесс восприятия и процесс созидания. 

Прогнозируемый результат

  Результаты обучения по предложенной программе дифференцируются по следующим знаниям, умениям и навыкам поэтапно:

К концу 1-го года обучения учащийся будет

знать:

основные свойства материалов для бисерного рукоделия; о композиции, как целостности и образном строе произведения; о цветовом круге; что такое «декоративно-прикладное искусство»

уметь:

читать простейшие схемы изделий и выполнять их (цветы, игрушки); определять размер бусины; правильно и безопасно пользоваться инструментами для бисероплетения; выполнять декоративную зелень;

К концу 2-го года обучения учащийся будет

знать:

гармонию цвета, гармоничные сочетания цветов; о национальных  обычаях и традициях народов Севера; о композиции, как целостности и образном строе произведения;

уметь:

плести фенечки; выполнять цепочку в две нити; выполнять полоски с орнаментом;

К концу 3-го года обучения учащийся будет

знать:

о роли народных промыслов в современной жизни; пользоваться основными законами композиции; семантическое значение традиционных образов, мотивов;

уметь:

выполнять вышивку бисером на изделиях; выполнять полоски с более сложным орнаментом; выполнять панно.

Знания и умения выпускника

знать культуру национального быта; знать инструменты и приспособления, применяемые при работе; знать названия ненецких орнаментов; уметь самостоятельно плести, оформлять панно; уметь применять собственные цветовые  орнаментные, сюжетные решения; уметь читать и пользоваться схемами для эскизов.

Механизм оценки получаемых результатов

  При оценке знаний, умений и навыков педагог обращает основное внимание на правильность и качество выполненных работ, поощряет творческую активность детей, учитывая индивидуальные особенности, психофизические качества каждого ребенка. Обращается внимание на малейшие проявления инициативы, самостоятельности и творческого мышления каждого учащегося.

  При индивидуальной оценке работ делается акцент на те моменты, которые давались ребенку с трудом, но он  смог выполнить задание.  Лучшие изделия  демонстрируются на выставках, конкурсах, фестивалях различного уровня.

Основные виды диагностики результата:

•  входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и художественно-творческих способностей ребенка (беседа, тесты);

•  текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;

•  промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, кроссворды, тестовые задания, выставки;

•  итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: итоговая выставка.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ОЦЕНКИ ЗУН

(согласно программе развития Ямальский ЦВР на 2011-2016)

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы
Теоретическая подготовка
1.1.Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний программным требованиям	Минимальный уровень (менее ? объема знаний) Средний уровень (более ? объема знаний) Максимальный уровень (практически весь объем знаний)	1б 5б 10б
1.2. Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования терминов	Минимальный уровень (избегает употреблять специальные термины) Средний уровень (сочетает терминологию с бытовой) Максимальный уровень (употребляет осознанно)	1б 5б 10б
Вывод	Уровень теоретической подготовки	Низкий Средний высокий	2-6 7-14 15-20
2.Практическая подготовка
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана)	Соответствие практических умений и навыков требованиям программы	Минимальный уровень (менее ? объема умений и навыков) Средний уровень (более ? объема умений и навыков) Максимальный уровень (практически весь объем умений и навыков)	1б 5б 10б
2.2. Творческие навыки	Креативность выполнения практических заданий	Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребёнок в состоянии выполнять простейшие практические задания) Репродуктивный (выполняет задание на основе образца) Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)	1б 5б 10б
Вывод	Уровень практической подготовки	Низкий Средний высокий	2- 6 7-14 15-20

МОНИТОРИНГ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы
Организационно-волевые
1.1. Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности	Терпения хватает менее чем на ? занятия Терпения хватает более чем на ? занятия Терпения хватает на всё занятие	1 5 10
1.2. Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)	Ребёнок постоянно действует под воздействием контроля из вне Периодически контролирует сам себя Постоянно контролирует сам себя	1 5 10
Вывод	Уровень сформированности организационно-волевых качеств	Низкий Средний Высокий	До 2 До 10 До 20

Продолжить обучение воспитанники смогут на занятиях в объединениях бисероплетения  Ямальского ЦВР. 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первый год обучения

недельная нагрузка 6 часов (продолжительность занятия 1 час)

№ п/п	Блок, тема	Количество часов	Теория	Практика
1	Введение	1	1
2	Знакомство с прикладным искусством народов Севера	2	2
3	Подготовка к работе	2	1	1
4	Плетение декоративной зелени	20	2	18
5	Плетение веточек рябины	15	2	13
6	Плетение цветов	20	2	18
7	Плетение «Бабочка»	25	2	23
8	Плетение «Божья коровка»	25	2	23
9	Выполнение творческих работ по теме «Мои фантазии»	20	2	18
10	Выполнение творческих работ по теме  «Изготовление игрушек из бисера и бусинок»	30	3	27
11	Плетение ягод и листиков	40	4	36
12	Итоговое занятие	2	2
13	Участие в массовых мероприятиях, конкурсах, выставках	14	-	14
ИТОГО	216	23	193

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Название блока	Темы	Описание	часы	Прогнозируемые результаты
1	Введение	Характеристика курса обучения в целом. Цель курса: организация рабочего места. Правила техники безопасности.	Беседа	1	Сплочение коллектива. Закрепление знаний по технике безопасности. Повышение интереса к занятиям
2	Знакомство с прикладным искусством народов Севера	Плетение поясов и завязок на ткацком станке из ниток, из бисера, шитье из меха, лап оленя, виды ягушек, малиц, шапок.	Просмотр фотогра- Фий набора открыток, видеозаписи «Диалог мнений»	2	Расширение знаний по прикладному искусству. Умение работать с данным материалом.
3	Подготовка к работе	Материалы и инструменты. Полезные советы.	Беседа	1	Проектирование будущей работы.
4	Плетение декоративной зелени	Подбор бисера. Чтение схемы, изготовление листьев, составление композиции	Демонстрация готовой работы	20	Знание  схемы. Самостоятельное плетение.
5	Плетение веточек рябины	Подборка материала. Изготовление листьев, ягодок.	Работа со схемой, отделка изделия	15	Знание схемы. Самостоятельное плетение
6	Плетение цветов «Незабудка», «Колокольчик»	Подбор бисера, чтение схемы. Изготовление лепестков, листьев. Составление композиции.	Демонстрационный показ. Консультация педагога	20	Знание схемы. Самостоятельное плетение.
7	Плетение «Бабочка»	Самостоятельный подбор бисера по калибру, расцветке. Изготовление крылышек, туловища, соединение деталей	Беседа «Вспомним лето». Показ готового панно. Работа по схеме.	25	Развитие фантазии. Знание и умение пользоваться схемой плетения
8	Плетение «Божья коровка»	Подбор бисера. Плетение спинки, брюшка. Соединение деталей, составление композиции	Демонстрационный показ. Работа со схемой, консультация педагога	25	Знание технологии изготовления
9	Выполнение творческих работ по теме «Мои фантазии»	Выбор темы самостоятельно	Консультация педагога	20	Самостоятельное плетение
10	Выполнение работ по теме «Изготовление игрушек из бисера и бусинок «Змейка-модница», «Янтарный паучок», «Веселый щенок», «Сороконожка», «Любопытный червячок», «Веселая кошечка»	Подбор бисера и бусин. Работа со схемой. Отделка. Обработка проволоки	Работа с литературой, чтение схем. Дизайнерское решение	30	Самостоятельное решение,  проявление фантазии
11	Плетение ягод  и листиков «Брусника», «Голубика», «Черника», «Букет полевые цветы»	Подбор бисера. Цветовое сочетание. Обработка, оформление. Составление композиции	Демонстрационный показ готовых работ	40	Проектирование будущих работ
12	Итоговое занятие	Самостоятельная работа	Проверка знаний учащихся	2	Повторение пройденного материала. Закрепление
13	Участие в массовых мероприятиях, конкурсах, выставках	Подготовка сценариев, оформление работ	Отбор лучших работ, дизайн выставки	14

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второй год обучения

недельная нагрузка 6 часов (продолжительность занятия 1 час)

№ п/п	Блок, тема	Количество часов	Теория	Практика
1	Введение	2	1	1
2	Подготовка к работе	2	1	1
3	Цепочки в две нити	45	4	41
4	Полоски цепочки	50	3	47
5	Плетение полосок с рисунком	20	1	19
6	Плетение фенечек	50	5	45
7	Знакомство с орнаментом	34	1	33
8	Итоговое занятие	1	-	1
9	Массовые мероприятия, участие в конкурсах, выставках	12	-	12
ИТОГО	216	16	200

  СОДЕРЖАНИЕ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Название блока	Темы	Описание	Часы	Прогнозируемые результаты
1	Введение	Правила техники безопасности. Цель курса. Характеристика курса в целом	Беседа	2	Закрепление знаний по технике безопасности
2	Подготовка к работе	Материалы и инструменты. Полезные советы. Техника плетения	Беседа «Что в порядке лежит, само в руки бежит»	2	Проектирование техники плетения будущих работ
3	Бисерные цепочки Цепочки в 2 нити «Крестик», «Колечки» «Цветочки» «Ромбики»	Подбор бисера. Чтение схемы. Плетение работы по схеме	Демонстрационный показ готовых работ	45	Отличать схемы плетения
4	Полоски цепочки: В 2 ряда В 3 ряда В 4 ряда	Подбор бисера. Техника плетения. Выбор цветовой гаммы	Работа со схемой	50	Освоить технику плетения, видеть цветовое сочентание
5	Плетение полосок с рисунком	Подбор бисера. Плетение работы	Консультация педагога	20	Закрепление техники плетения
6	Плетение фенечки «Цветочек» «Зигзаг» «Косичка» «Диагональ» «Сердечки»	Подбор бисера, колибровка бисера по цвету и размеру. Плетение по схемам	Консультация педагога. Работа с литературой	50	Знание и отличие схемы плетения
7	Знакомство с орнаментом	Чтение и сравнение с названием. Плетение несложного орнамента	Работа с набором открыток. Демонстрационный показ	34	Знать название орнамента на ненецком и русском языке
8	Итоговое занятие	Подведение итогов	Проверка знаний, анализ работ	1	Повторение и закрепление по темам курса
9	Массовые мероприятия, участие в конкурсах, выставках	Оформление работ, распределение ролей по сценариям, репетиции	Отбор лучших работ, дизайн выставки	12

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

третий год обучения

недельная нагрузка 6 часов (продолжительность занятия 1 час)

№ п/п	Блок, тема	Количество часов	Теория	Практика
1	Введение	1	1	-
2	Знакомство с ненецким орнаментом	4	4	-
3	Плетение полоски орнамента	30	1	29
4	Вышивка картины панно бисером «Северный пейзаж»	30	1	29
5	Вышивка мешочка падко	30	1	29
6	Плетение шкатулки из бисера	45	1	44
7	Плетение полоски с использованием сложного национального орнамента	63	1	62
8	Итоговое занятие	1	-	1
9	Участие в массовых мероприятиях, конкурсах, выставках	12	-	12
ИТОГО	216	10	206

  СОДЕРЖАНИЕ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Название блока	Темы	Описание	Часы	Прогнозируемые результаты
1	Введение	Программа курса. Способы овладения навыками. Правила безопасности труда	Беседа	1	Укрепление знаний по технике безопасности труда
2	а) Знакомство с ненецким орнаментом. б) Изучение и чтение ненецких узоров в) Название узора на русском и ненецком языке г) Орнаментальное значение использования узоров	Чтение узоров из ломаных линий, значение орнамента, соответствие названию, название орнамента	Демонстрационный показ, просмотр набора открыток, беседа «орнамент», диалог мнений	1 1 1 1	Запомнить название узоров, применение в одежде
3	Плетение полоски орнамента	Подбор бисера, схема плетения, запомнить конец ряда, начало	Демонстрационный показ, консультация педагога	30	Освоить повороты. Запомнить схему плетения
4	Вышивка картины-панно бисером «Северный пейзаж»	Нанесение контура рисунка на материал. Подбор цветовой гаммы. Вышивка работы	Работа по контурам, применение иголки с ниткой	30	Аккуратность выполнения
5	Вышивка мешочка падко	Нанесение контуров, подбор бисера, работа по контурам	Консультация педагога, работа по контурным линиям	30	Аккуратность выполнения
6	Плетение шкатулки из бисера с использованием орнамента	Подбор бисера, выбор орнамента. Плетение по схеме «крестик». Склеивание коробки. Пришивание коробки и бисера	Демонстрационный показ. Дизайнерское решение	30	Проектирование будущей работы
7	Плетение полоски с использованием сложного национального орнамента	Подбор бисера, цветовое сочетание. Плетение  по образцу, схема «крестик»	Консультация педагога	63	Самостоятельное плетение по схеме «крестик»
8	Итоговое занятие	Самостоятельная работа по всем темам	Выполнение самостоятельной работы	1	Проверка знаний. Закрепление
9	Участие в массовых мероприятих, конкурсах, выставках	Разработка сценариев, подготовка к мероприятиям, по сценариям, распределение ролей, подготовка костюмов	Отбор лучших работ для выставки, работа с литературой	12	Выступление на праздничных мероприятиях

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  Данная программа по бисероплетению создавалась  с 1997  года, корректировалась педагогом по соответствию содержания программы нормативным требованиям,  психофизиологическим  возрастным особенностям детей, на которых она рассчитана. Реализация программы доказала свою востребованность у детей коренной национальности.  Принцип «народности», научно обоснованный  ,  как  принцип национального воспитания в условиях демократизации общества приобретает необычайную актуальность. Создавая свою программу, педагог берет за основу самобытный нравственный уклад, духовную культуру ненецкого народа, проявляющуюся и в отношении к природе, и в поэзии, и в красоте одежды.  Предлагаемая программа предусматривает постепенный переход от одной техники бисероплетения к другой, более сложной, от одной схемы (упрощенной) к другой (усложненной).  Без обучения основам композиции и цветоведения нельзя научить детей создавать гармоничные украшения из бисера. Поэтому этот раздел и темы проходят через весь процесс обучения.  Данная программа разработана для детей, не имеющих начальной подготовки в области декоративно-прикладного искусства. Программа предназначена для детей в возрасте от 7 до 10 лет.  Бисерное рукоделие требует от учащихся большой концентрации внимания, терпения, зрительной нагрузки, а от педагога – постоянного наблюдения за детьми и практической помощи каждому.  Основной учебно-тематический план составлен на 648 академических часа из расчета 216 часов занятий в год. По каждой теме учебного плана определено общее количество часов, часы практических и теоретических занятий. В зависимости от индивидуальных особенностей детей, их способности усваивать и закреплять материал программы, общее количество занятий по всем темам может увеличиваться или уменьшаться в рамках часов коррекции. Учащиеся разного возраста и разных лет обучения могут объединяться в общей работе над одной творческой темой, сюжетной композицией.

  Методы и формы обучения:

•  беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;

•  демонстрация наглядных пособий, позволяющая, конкретизировать учебный материал;

•  работа с раздаточным материалом в виде готовых трафаретов, мелких деталей, которые ребенок затрудняется сделать сам;

•  организация индивидуальных и коллективных форм художественного творчества;

•  организация выставок детских работ;

•  создание и развитие детского коллектива;

•  работа с родителями.

       Первый год обучения начинается со знакомства с бисером. Дети занимаются плетением листочков, веточек, цветочков, учатся работать по схемам, выбирают цветовую гамму. Дети второго года учатся плести цепочки разных видов: широкие и узкие, короткие и длинные, однотонные и цветные. Дети третьего года знакомятся с национальным орнаментом. Они учат названия орнаментов на русском и ненецком языке, определяют из  каких геометрических фигур они состоят, в какой национальной одежде можно встретить эти узоры. Дети изготавливают кошельки, косметички, конфетницы, сумочки – падко с использованием национального орнамента. На занятиях дети учатся  читать орнамент, знать его название на русском и ненецком языках. Орнаменты, которые плетут дети, состоят из геометрических элементов – прямых и ломаных линий, квадратов, треугольников и более сложных фигур. Изучение орнаментов начинается  с простых (это чумики – мядико), к сложным - локоть лисы – теня,  салик – рога оленя, хора ламбэй и т. д.

По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

занятие – знакомство с историей бисероплетения, ненецким  народным декоративно-прикладным искусством, основам цветоведения и т. д. (занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала курса);

занятие -  практическая работа, задание, упражнение (занятие освоения практических умений и навыков курса); занятие – викторина, конкурс, смотр, выставка  (занятие контроля и оценки полученных детьми знаний, умений и навыков); занятие – беседа, диспут, игра (занятие решения воспитательных задач).

  Для снятия утомляемости при длительной нагрузке во время занятий учащимся предлагается несложная гимнастика для глаз (комплекс упражнений по методикам профессоров и М. Норбекова), которая занимает около 3-х минут. Также предлагается игра-упражнение для укрепления зрения и шейного отдела позвоночника под названием «Пишем носом, пишем глазками» по методике профессора . Упражнения выполняются в два этапа, сидя прямо сначала «прописываются»  в пространстве диктуемые педагогом 7-10 слов только глазами,  а затем – носом. В конце упражнений обучающиеся, по желанию, выполняют и называют все слова в заданном порядке.

Методика проведения занятий

1 этап (создание мотивации):

сообщение темы и цели занятия; подготовка к восприятию нового материала (теоретические вопросы); ознакомление с изделием, которое предстоит выполнить, его характеристиками; зарисовка схемы изделия; подготовка материала и инструмента.

2 этап (практический).

3 этап (контрольный).

  Показ учащимся выполненной работы. Оценка  правильности и качества работы педагогом. Результаты по итогам заносятся в таблицы достижений.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объеме наглядно-информационные материалы, хорошее верхнее освещение и дополнительное боковое, наличие необходимых инструментов и материалов.  Занятие  бисероплетением требует отдельного рабочего места для каждого ребенка.

Материально-техническое оснащение

помещение (кабинет) не менее 30 кв. м. и подсобное помещение для склада не менее 10 кв. м.; качественное электроосвещение; столы и стулья не менее 10 шт.; шкафы, стенды для образцов и наглядных пособий; инструменты и материалы для бисероплетения (бисерные иглы, нити, бисер, бусы, стеклярус, ножницы, тканевые салфетки, клей ПВА,  фурнитура для украшений); канцелярские принадлежности.

Приложение к диагностическим таблицам.

Примерные вопросы:

по проверке знаний по технике безопасности( первый год обучения):

Можно ли оставлять иглу на рабочем месте? Можно ли брать иглу, проволоку в рот? Можно ли втыкать иголки, поволоку в одежду? Будете ли вы отвлекаться во время работы с медной проволокой, иглой, ножницами? Как правильно подать ножницы?

По проверке знаний цветовых сочетаний (первый год обучения):

Какие цвета у нас теплые? Какие цвета относятся к холодным? Каким цветом можно выполнить «божью коровку»? Какого цвета незабудка? Роза бывает только розовой или нет?

По проверке знаний по технике безопасности (второй год обучения):

Где должна находиться иголка, когда ею не пользуешься? Что вы сделаете, если сломалась игла? Нужен ли наперсток во время работы с иглой? Можно ли размахивать ножницами, передавая их другому? Можно ли зубами обрывать нитку, леску, проволоку?

По проверке знаний цветовых сочетаний (второй год обучения):

Сколько цветов в радуге? Какие цвета относятся к теплым? Почему используем три цвета при плетении национальных орнаментов? Что означает красный цвет в орнаменте? Какими цветами делаем цепочку «зигзаг»?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

Аколозова, из бисера / . М.: Культура и традиции, 1999. – 201 с. Ануфриева, бисероплетения. Современная школа. – М.: Культура и традиции, 1999. – 206 с. Божко, Л. А.  Бисер / . - М.: Мартин, 2000. – 206 с. Знаете ли вы своего ученика. Пособие для педагогов. - М., 1996. Каменева, цвета радуга / . - М.: Детская литература, 1984. – 189 с. Латохина, здоровье души и тела / . – СПб.:  Шк. комплект, 1997. – 198 с. Ляукина, / . – М.: Аст-Пресс, 1998. – 207 с. – 198 с. Маркман, фантазия. / , . - М.: Аст-Пресс, 1999. – 198 с. Маерова, К. Н., Русское народное прикладное искусство /,  . - М.: Просвещение, 1990. – 321 с. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.:  Педагогика, 1991. – 201 с. Норбеков,  в молодость и здоровье / . – СПб.: АСТ, 2001. – 156 с. Пармон, народный костюм / . - М.: ПромИздат, 1994. – 321 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ:

Сокольникова, живописи / . - Обнинск: Титул, 1996. – 208 с. Сокольникова, композиции / . - Обнинск: Титул,1996. – 114 с. Рожков, . Опыт мастеров / . - М.: Просвещение, 1993. – 210 с. Художественные промыслы Подмосковья. - М.: Московский рабочий, 1982. – 201 с. Юрова, русские работы из бисера / . – М.: Истоки, 1995. – 203 с.