Результаты психодиагностического минимума учащихся
специализированных классов 2015/2016 уч. г.
Исследование регуляторно-волевой сферы учащихся 9м класса проводилось по запросу центра «Диоген» в рамках единого диагностического минимума.
Цель исследования: определение стиля саморегуляции поведения учащихся.
Метод исследования: «Опросник стиль саморегуляции поведения»
В исследовании принимали участие 24 человек, учащиеся специализированного 9м класса в возрасте 14-16 лет. Исследование проводилось 13.04.16 г.
Положительная динамика сформированности функции программирования наблюдается у 11% опрошенных учащихся, отрицательная динамика имеющихся проблем - у 13% опрошенных учащихся.
Положительная динамика сформированности функции оценивания результатов у 20% опрошенных учащихся, отрицательная динамика имеющихся проблем - у 12% опрошенных.
Положительная динамика сформированности функции гибкости у 12% опрошенных учащихся, отрицательная динамика имеющихся проблем - у 1% опрошенных.
Положительная динамика сформированности функции общей саморегуляции наблюдается у 6% опрошенных учащихся, отрицательная динамика выявленных проблем – у 7 % опрошенных.
Исследование коммуникативной сферы учащихся 9м класса проводилось по запросу центра «Диоген» в рамках единого диагностического минимума.
Цель исследования: изучение коммуникативных и организаторских умений учащихся.
Метод исследования: опросник «КОС-2»
В исследовании принимали участие 24человека, учащиеся специализированного 9м класса в возрасте 15-16 лет. Исследование проводилось 13.04.16 г.
Исследование аффективно-эмоциональной сферы учащихся 9м класса проводилось по запросу центра «Диоген» в рамках единого диагностического минимума.
Цель исследования: изучение аффективно-эмоциональной сферы учащихся
Метод исследования: методика диагностики личностной и реактивной тревожности Спилберга-Ханина
В исследовании принимали участие 24человек, учащиеся специализированного 9м класса в возрасте 14-16 лет. Исследование проводилось 13.04.16 г.
Исследование коммуникативной сферы учащихся 11 м класса проводилось по запросу центра «Диоген» в рамках единого диагностического минимума.
Цель исследования: изучение коммуникативных и организаторских умений учащихся.
Метод исследования: опросник «КОС-2»
В исследовании принимали участие 18 человек, учащиеся специализированного 11м класса в возрасте 16-18 лет. Исследование проводилось 15.04.16 г.
Исследование аффективно-эмоциональной сферы учащихся 11м класса проводилось по запросу центра «Диоген» в рамках единого диагностического минимума.
Цель исследования: изучение аффективно-эмоциональной сферы учащихся
Метод исследования: методика диагностики личностной и реактивной тревожности Спилберга - Ханина.
В исследовании принимали участие 18 человек, учащиеся специализированного 11м класса в возрасте 16-18 лет. Исследование проводилось 15.04.16 г.
Исследование регуляторно-волевой сферы учащихся 11м класса проводилось по запросу центра «Диоген» в рамках единого диагностического минимума.
Цель исследования: определение стиля саморегуляции поведения учащихся.
Метод исследования: «Опросник стиль саморегуляции поведения»
В исследовании принимали участие 18 человек, учащиеся специализированного 11м класса в возрасте 16-18 лет. Исследование проводилось 15.04.16 г.
Цель исследования - определение уровня тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности у учащихся.
Метод исследования - методика самооценки психических состояний Г. Айзенка.
В исследовании принимали участие21 человек учащиеся 9м класса в возрасте 14-16 лет
Исследование проводилось 13.01.16 г.
Результаты:
опрошенных учащихся можно разделить на следующие группы:
- Учащиеся с низким уровнем тревожности - 43% (9 чел.); Учащиеся со средним уровнем тревожности - 57% (12 чел.); Учащиеся с низким уровнем фрустрации (высокий уровень самооценки)- 57% (12 чел.); Учащиеся со средним уровнем фрустрации (самооценки)-43% (9 чел.); Учащиеся с низким уровнем агрессивности - 43% (9 чел.); Учащиеся со средним уровнем агрессивности -48% ( 10 чел.); Учащиеся с высоким уровнем агрессивности -9% ( 2чел.) Учащиеся с низким уровнем ригидности (легко переключаются)-38% (8 чел.); Учащиеся со средним уровнем ригидности – 62% (13 чел.)
