Введение
Дошкольное детство охватывает период с 4 до 6 лет. В это время происходит отсоединение ребенка от взрослого, что ведет к изменению социальной ситуации. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и правилами. Расширяется круг общения: дошкольник посещает магазины, поликлинику, начинает общаться со сверстниками, что тоже важно для его развития.
Идеальной формой, с которой начинает ребенок взаимодействовать, становятся социальные отношения, существующие в мире взрослых людей. Идеальная форма, как считал , – это та часть объективной действительности (более высокая, чем уровень, на котором находится ребенок), с которой он вступает в непосредственное взаимодействие; это та сфера, в которую ребенок пытается войти. В дошкольном возрасте такой формой становится мир взрослых людей.
По словам , весь дошкольный возраст вращается, как вокруг своего центра, вокруг взрослого человека, его функций, его задач. Взрослый здесь выступает как носитель общественных функций в системе общественных отношений (взрослый – папа, доктор, шофер и т. п.). Противоречие этой социальной ситуации развития Эльконин видел в том, что ребенок есть член общества, вне общества он жить не может, основная его потребность – жить вместе с окружающими людьми, но осуществить это он не может, поскольку жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной, а не прямой связи с миром.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фасольки» представляет собой комплекс дисциплин, разработанных и реализуемых педагогами Дворца творчества с позиции комплексного развития творческих способностей и интересов учащихся.
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фасольки» (далее программа) – комплексная. Она представляет собой комплекс дисциплин:
«Голос»;
«Ритмика и танец».
Дисциплина «Голос» направлена на раннее развитие ребенка в современных условиях исполнительскому искусству.
Дисциплина «Ритмика и танец» направлена на изучение основ детского танца.
Направленность программы – художественная. При ее реализации создаются условия для комплексного развития творческих способностей и интересов учащихся.
Данная программа является модифицированной. Она составлена с учетом нормативных требований к программам дополнительного образования. При её разработке педагоги использовали следующие программы и методические пособия:
«Ритмика и танец», ,
Программа «Эстрадный вокал», составитель ;
Программа «Чистый голос», составитель А. Билль.
Отличительные особенности программы в следующем:
- она представляет собой комплекс дисциплин, направленных на достижение единой цели творческого развития личности ребёнка для дальнейшего успешного обучения детей вокально-хореографическому искусству; подбор содержания программы основан на системно-деятельностном подходе – учащиеся получают теоретические знания через практическую игровую деятельность; использование отдельными педагогами самостоятельно составленных комплексов заданий к каждому занятию.
Новизна программы в том, что впервые ряд дисциплин «Голос», «Ритмика и танец» для детей 4-6 лет – изучаются комплексно. При этом обучение по каждой из дисциплин направлено на решение единой цели творческого развития учащихся.
Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественной направленности. Такие программы способствуют раскрытию в детях разносторонних способностей путём приобщения их к различным видам деятельности (творчеству, исполнительскому искусству, ритмике и танцу). Дети на практических занятиях знакомятся с основами разнообразных видов деятельности. У них формируются познавательные интересы, интеллектуальные и творческие силы, качества личности.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что данная программа позволяет учащимся комплексно получить жизненно-важные навыки: трудолюбие, аккуратность, умение обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы, способствует формированию интереса к непосредственно – образовательной деятельности.
Адресат программы. Возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы – дети дошкольного возраста 4 -6 лет.
На обучение принимаются все желающие без предварительной подготовки по заявлению родителей или лиц, их заменяющих, договора об оказании платных образовательных услуг, справки о состоянии здоровья от врача-педиатра.
Количество учащихся в группе 5-10 человек.
Особенности развития детей 4-ти – 6-ти лет.
Возраст 4-5 лет – это возраст чувственного сенсорного познания окружающего. В этом возрасте начинается интенсивное формирование и развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств, предметов и явлений.
В этом возрасте так же особенно выражено «чутье ребенка к языку». Время возникновения и наибольшей выраженности предпосылок для формирования той или иной функции индивидуально для каждого ребенка, хотя примерно определено возрастными временными рамками. Поэтому, чтобы не упустить наиболее удачный период для начала развивающего обучения (сенситивный период для развития учебных навыков и умений), целесообразнее начинать его с 4-летнего возраста. «Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой» ().
Развитие мышления дошкольника проходит несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления, т. е. все мыслительные операции у малыша происходят через действие. В конце этого периода происходит закладка элементов наглядно-образного мышления, т. е. малыш начинает мыслить при помощи образов. Освоение действий с предметами и сравнение их с действиями взрослого формирует у ребенка представление о взрослом как об образце. Поэтому дошкольник подходит к «открытию» мира взрослых.
В раннем детстве ребенок познавал социальную действительность со стороны предметов, созданных людьми. Перед дошкольником «открывается» мир взрослых со стороны их взаимоотношений и деятельности. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в следующее соотношение: ребенок – предмет – взрослый.
Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять функции старших ребенок не может. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник. Спектр его деятельности значительно расширяется.
Все виды деятельности дошкольника объединяет их моделирующий характер. Дети моделируют взаимоотношения людей, когда разыгрывают какой-либо сюжет в игре. Они создают модели, отражающие взаимосвязи между предметами, когда используют заместители вместо реальных предметов. Рисунок является наглядной моделью изображаемого объекта или ситуации. Создаваемые конструкции представляют объемные модели предметов.
В то же время виды деятельности дошкольника различаются с точки зрения отношений, которые складываются между ребенком и взрослым, то есть по тому, в какой форме взрослый присутствует в той или иной деятельности малыша. В игре взрослый, его общественные функции, отношения к вещам и другим людям присутствуют опосредованно, через роль. Благодаря роли, ее действенному воплощению дошкольник усваивает принятые в обществе отношения к людям и вещам.
Близко к игре стоят продуктивные виды деятельности. В них окружающая действительность опосредуется в форме представления ребенка о предметах и ситуациях.
В бытовой деятельности, связанной с выполнением режимных процессов, ребенок действует в реальной ситуации так же, как и взрослый.
В различных видах труда, доступных дошкольнику, он становится непосредственным сотрудником взрослого, как и в бытовой деятельности. И в тоже время ребенок вступает в отношения со взрослым через социально значимый результат своего труда.
В дошкольном возрасте происходит значительное расширение рамок общения со взрослым прежде всего за счет овладения речью, которая выводит коммуникативные контакты за пределы конкретной ситуации, расширяет их границы. Теперь общение происходит по поводу познавательных, нравственных, личностных проблем. К тому же ребенок общается не только с близкими людьми, педагогами, но и с посторонними, интенсивно развиваются формы и содержание общения со сверстниками, превращаясь в мощный фактор психического развития, который влечет за собой освоение соответствующих коммуникативных умений и навыков.
Ведущим видом деятельности выступает сюжетно-ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции.
Таким образом, дошкольный возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений.
В дошкольном детстве значительные изменения происходят всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.
Дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики.).
В возрасте 4-5 лет наступает качественно новый этап освоения ребенком окружающего мира, все более сильной становится потребность в друзьях. В этом возрасте у ребенка проявляется стремление к самостоятельности. Он расширяет палитру осознаваемых эмоций, начинает понимать чувства других людей, сопереживать. Развитие воображения входит в очень активную фазу.
В возрасте 6 лет ребенок уже умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками, имеет навыки самообладания. Также существенным достижением в развитии личности ребенка выступает преобладание мотива «я должен» над мотивом «я хочу».
Главным итогом развития всех видов деятельности, с одной стороны, выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью (), с другой стороны, формирование произвольного поведения (, ). Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению, несмотря на препятствия.
В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они все более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира.
В сфере развития личности возникают первые этические инстанции, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание.
Объем и сроки реализации программы. Продолжительность обучения составляет один год:
«Голос» – 72 учебных часа;
«Ритмика и танец» – 72 учебных часа.
Учебный план составлен на 36 учебных недель. Общее количество часов – 144 учебных часов.
Для учащихся, желающих продолжить обучение по данной программе сверх основных часов предусмотрен дополнительный модуль обучения по каждой рабочей программе в объёме по 9 учебных часов (Приложение 1).
Форма обучения – очная. Форма организации деятельности: групповая или мелкогрупповая.
Режим занятий. Образовательная деятельность проходит 2 раза в неделю по 2 учебных часа продолжительностью по 30 минут. Между занятиями организованы перерывы по 10 минут. Перемена – сюжетно-ролевые игры, игры по интересам на детской площадке под руководством воспитателя и педагога.
Особенности организации образовательного процесса. В группе обучаются учащиеся одного возраста, являющиеся основным составом объединения.
На обучение принимаются все желающие без предварительной подготовки по заявлению родителей или лиц, их заменяющих, договора об оказании платных образовательных услуг, справки о состоянии здоровья от врача-педиатра и оплаченной квитанции. Состав группы постоянен.
Виды занятий: групповые. В образовательной деятельности используются следующие формы занятий: практическое занятие, открытое занятие, концерт.
