УРОК: L1 Русский языкРаздел 4 «Мир профессий»Тема: В мире профессий | Школа: НИШ ФМН г. Семей | ||||||||||||||||||||
Дата:Продолжительность урока –80 мин | Учитель: | ||||||||||||||||||||
Класс: 5 класс L1 | Количество присутствующих: | Отсутствующих: | |||||||||||||||||||
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок | Ч 1 Понимание информации Ч3 Понимание применения лексических и синтаксических единиц СГ 3 Пересказ прослушанного материала П 2 Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала СРН 4 Соблюдение пунктуационных норм | Ч7 | |||||||||||||||||||
Цели урока | Учащиеся будут: -понимать основную информацию сплошных текстов, определяя тему; -познакомятся с востребованными профессиями; -сформируют положительное отношение к осознанному профессиональному выбору; -задумаются о поиске информации о различных профессиях, к самовоспитанию и саморазвитию; -обогатят свой словарный запас; -понимать применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; -пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова; -письменно излагать основное содержание текста; -использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения. | ||||||||||||||||||||
Уровень мыслительных навыков. | Применение, синтез, анализ (работа над текстом, письменным изложением текста). | ||||||||||||||||||||
Критерии успеха |
| ||||||||||||||||||||
Привитие ценностей | Макро-концепты: разнообразие, изменение : через профессии Микро-концепты: проявление уважения друг к другу через осознанное отношение к выбору профессии. Привитие ценностей осуществляется посредством/через анализ текста: обучение всю жизнь – расширение кругозора учащихся. | ||||||||||||||||||||
Ожидаемые результаты | Все учащиеся будут развивать навыки письменного изложения содержания текста с использованием не меньше одного эпитета, сравнения, одной метафоры. Учащиеся будут работать индивидуально, в парах. | ||||||||||||||||||||
Большинство напишут письмо-изложение с не меньше двух эпитетов, сравнений, двух метафор; -выдержат структуру письма; - будут соблюдать последовательность и стилистическое единство. | |||||||||||||||||||||
Некоторые подчеркнут эпитеты, сравнения, метафоры; | |||||||||||||||||||||
Межпредметные связи | В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Самопознание», «География». | ||||||||||||||||||||
Языковые цели | Учащиеся смогут понимать и использовать: Конкретно-предметную лексику и терминологию: языковые навыки в рамках темы «Мир профессий», использовать предложения с однородными членами. Набор фраз для оценивания: Ты молодец (умница), справил(ась)ся с заданием… Смог(ла) правильно определить … Мне понравился пример …. Поэтому я считаю, что задание выполнено …. Но тебе следует обратить внимание на… Рекомендую… . | ||||||||||||||||||||
Навыки использования ИКТ | Навыки ИКТ используются в работе с презентацией, с вики-словарями (интернет, планшеты). | ||||||||||||||||||||
Предварительные знания | Раздел построен на знаниях и навыках, сформированных в предыдущих классах и разделах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуального материала отвечать на вопросы по прослушанному материалу, создавать письменные высказывания и собственные тексты; принимают участие в обсуждении различных тем. | ||||||||||||||||||||
План | |||||||||||||||||||||
Запланированные сроки | Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия) | Источники | |||||||||||||||||||
Начало урока 5минут | 1.Организационный момент Приветствие, создание положительной психологической атмосферы (коллаборативная среда).(1мин) 2.Запись в тетрадях числа. Классная работа.(1мин) 3.Выход на цели урока. Стратегия «Только минута». В парах ответьте друг другу на следующие вопросы: На какую тему мы беседовали с вами на прошлом уроке? Какие навыки мы развивали? (ответы учащихся) 4.Сегодня мы продолжим разговор о профессиях и попробуем развить навык слушания и пересказа прочитанного и прослушанного текста, напишем письменную работу, излагая известный материал. Знакомство с целями обучения, дескрипторами (листы оценивания раздать каждому). (3мин) | 1-2-3слайды С вопросами | |||||||||||||||||||
Середина урока | 1.Работа по чтению.
Задание 1 (индивидуально и в группе, всего 4-ре группы по 5человек)(20мин) Вначале читают индивидуально, затем обсуждают в группе значение выделенных слов, словосочетаний и предложений. 1.Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные слова, выражения и предложения. Подумайте, что они означают? Какова их роль в тексте? (5мин) 2.Есть ли слова, которые вам не знакомы? Найдите их значение в вики-словаре.(2-3мин) 3. Определите тему вашего отрывка из текста.(1мин) 4.Определите основную мысль отрывка из текста. (2мин) 5.Аргументируйте ваше мнение о теме и основной мысли текста.(2мин) 6.Подготовьте подробный пересказ вашего отрывка из текста. (2мин) 7.Подготовьте два вопроса по содержанию вашего текста, запишите его в тетрадь (5мин). Мишень самооценивания. Как вы думаете, на каком вы поле по пониманию текста? Понимаете ли вы, с какой целью автор использовал разные лексические и синтаксические единицы? 2.Работа по пересказу прочитанного текста. Стратегия «Джигсо». (В каждой группе учащиеся рассчитываются по порядку от 1-го до 5-ти. Затем в одну группу собираются только первые номера, во вторую только – вторые, в третью – только третьи, в четвертую – только 4-ые, в пятую – только 5-ые. Таким образом, из четырех групп образуются 5 новых, в которых есть представитель из предыдущих все четырех групп, в результате все дети будут знать содержание всего текста).
Мишень самоопределения. Как вы думаете, на каком поле вы видите себя по подготовленности к подробному пересказу содержания вашего текста? Запишите на поле в тетрадке. Задание 2. (На пересказ учащимся -2мин, на ответы на вопросы - 2мин, на оценивание с двух сторон - 3мин, в общем - 7-8мин, с организациями групп -9-10мин)) 1.Подробно перескажите ваш текст. Используйте в речи лексические и синтаксические приемы эмоционального воздействия на слушателя, использованные автором (синонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, предложения с однородными членами, риторическими вопросами и т. д.). 2.Задайте ваши вопросы, составленные в группе, слушателям. 3.Дайте оценку слушателям: внимательно ли вас слушали, точно ли ответили на ваши вопросы? 4.Члены новой группы оцените пересказ рассказчика: доступно ли изложен материал, последовательно и полно ли передано содержание текста, использованы ли в речи лексические и синтаксические приемы эмоционального воздействия на слушателя, использованные автором (синонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, предложения с однородными членами, риторическими вопросами и т. д.), соблюдены ли. Мишень самооценивания. На каком поле вижу себя после проделанной работы? Улучшился ли мой навык пересказа, слушания, говорения? Обратная связь учителя. Над чем следует поработать учащимся? Что нужно сделать? На что обратить внимание учащихся? Что у них получилось лучше всего? 2час. Работа над письменным пересказом текста.
Задание 3 1.Напишите прослушанный материал в виде текста о профессии, которую Вы выбрали. (20мин) 2. Используйте в тексте предложения с однородными членами и верно расставляйте знаки препинания. Подсказка! Внимательно прочитай дескрипторы критериев оценивания для успешного выполнения задания. Мишень самоопределения. Как вы думаете, на каком поле вы видите себя по подготовленности к письменному изложению текста? Запишите на поле в тетрадке. Выполнение работы. ФИЗМИНУТКА Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. Задание 4 1.Проверьте работу друга (по дескрипторам, зеленой пастой, 4мин). 2.Отредактируйте работу с учетом рекомендаций друга. Мишень самооценивания. На каком поле вижу себя после проделанной работы? Улучшился ли мой навык письменного изложения текста? Стратегия «Авторский стул». Прочитать работу (по желанию). Беседа в конце урока: С какими ценностями нашей школы можно связать идеи написанного Вами письма? Почему? | слайд Планшеты Слайд | |||||||||||||||||||
Конец урока 10 минут | Рефлексия: Выводы по проделанной работе ВЫБЕРИ МЕНЯ! ДЗ. Повторить правила постановки знаков препинания при прямой и косвенной речи, однородных членов. Напишите отгадки загадок о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно правильно подобрать рифму. 1.В море коварном товаров и цен 2.От вирусов злобных компьютер наш чист : 3.Вот вам чертеж, где каждый размер 4.Мне поставила вчера 5.Лоботрясов укротитель, 6.Как воздушная принцесса 7.Герои легендарные 8.Письма в дом приносит он, 9.Путь его тяжел и долог, 10.У слона иль мышек жар – | ||||||||||||||||||||
Дополнительная информация | |||||||||||||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Метапредметные связи | |||||||||||||||||||
Дифференциация может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в выделенном времени, в использованных ресурсах. Дифференциация может быть использована на любой стадии урока. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, что учащиеся выучили во время урока. | Нужна ли Вам консультация другого учителя-предметника, чтобы разработать план урока? Не подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий на уроке? Разовьют ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока? Какие возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока? | |||||||||||||||||||
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||||||||||||||||
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? |
Приложение 1
https://kopilkaurokov. ru/klassnomuRukovoditeliu/uroki/konspiektklassnoghochasaiavmirieprofiessii
Все о профессиях
1группа Пять типов профессий
Говорят, что в мире существует около пятидесяти тысяч профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. Все профессии объединяют в пять больших типов.
Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с живой и неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда.
Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
Третий тип – человек. Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся: учитель, врач, журналист, продавец.
Четвертый тип: человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры. Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т. д. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие образного мышления, художественной фантазии, талант. Это музыканты, художники, актеры.
Нужно понять для себя, с чем вам приятней работать: с цифрами, с людьми, а может быть с техникой. Данная классификация не универсальная, потому что есть профессии, связанные сразу с несколькими типами объектов. Например, профессия ландшафтного дизайнера одновременно относится и к типу человек-природа и к типу человек - художественный образ, так как человек взаимодействует и с природой, и с художественным образом.
Действительно, целое море возможностей и вариантов. Трудно ориентироваться в современном мире профессий, но мы всё-таки попробуем.
2группа Ярмарка профессий
Каждый год исчезают десятки старых и возникают сотни новых профессий, точно так же, как на смену старым предметам обихода приходят новые. Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь современными. Не сразу поймешь, что бармен — это буфетчик, а менеджер — управляющий. Профессия прачки исчезла вместе со стиральной доской. Тяжелую работу теперь выполняет стиральная машина.
Сейчас большая редкость – пишущая машинка. Ей на смену пришел компьютер с клавиатурой. Поэтому и профессия машинистки видоизменилась.
Сегодня на ярмарке труда большим спросом пользуются такие профессии: секретарь – референт, программист, менеджер по продажам, помощник руководителя, главный бухгалтер, специалисты по информационным технологиям. В последнее время в мире появились новые профессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.
Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
Бренд – менеджер – специалист, который придумывает образ продукта – бренд – и продвигает этот образ в массы.
Логистик – специалист, регулирующий потоки: складские, транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается организацией хранения продукции.
Мерчендайзер – это человек, который следит за тем, как товар его фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не обучают ни в одном учебном заведении.
Маркетолог – в переводе с латыни “знающий рынок”. Специалист, изучающий рынок, для того, чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и предпочтения.
3группа Осознанный выбор профессии
Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос.
Почему?
В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии.
Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.
Осознанный выбор профессии – это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу) и свои возможности (могу) и потребности общества в этой профессии в данный момент (надо). Соотношение между “хочу” и “могу” – в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и слабые стороны, свои способности.
4 группа Заметки о самых редких профессиях
Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор чая. По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестерам страшны насморки. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллиарды долларов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, вкус.
Еще одна редкая профессия – постижер. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ. Часто в театре постижеры – это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется терпение и усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она все больше востребована.
Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия – это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты.
Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха – все, что вы видите на рекламе, – это не настоящие продукты, а их заменители. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода холодной. Видимость кипения создают сразу 2 устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого.
Интересно, правда! В заключение, хочется привести слова Константина Дмитриевича Ушинского: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет».
Приложение 2
ДЗ. Повторить правила постановки знаков препинания при прямой и косвенной речи, однородных членов. Напишите отгадки загадок о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно правильно подобрать рифму.
1.В море коварном товаров и цен
Бизнес – корабль ведет …
2.От вирусов злобных компьютер наш чист :
Программы и файлы спас …
3.Вот вам чертеж, где каждый размер
Новой детали дал …
4.Мне поставила вчера
Два укола …
5.Лоботрясов укротитель,
В школе учит нас …
6.Как воздушная принцесса
В форме летней …
7.Герои легендарные
В огонь идут …
8.Письма в дом приносит он,
Долгожданный …
9.Путь его тяжел и долог,
Ищет залежи … (геолог)
10.У слона иль мышек жар –
Их спасает …
