Рекомендации по разработке раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО»
ФГОС предполагает, что система оценивания будет включать как внешнюю, так и внутреннюю оценку. Обе эти оценки имеют одну и ту же содержательную и критериальную основу.
Внутренняя оценка – это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; наблюдения; промежуточная и итоговая оценка учащихся; решение педсовета о переводе выпускника на следующую ступень обучения.
Внешняя оценка реализует требования стандарта и проводится внешними по отношению к школе службами (управленческие службы, эксперты, общественные организации). Могут быть использованы следующие процедуры:
- государственная итоговая аттестация выпускников;
- аттестация работников образования;
- аккредитация ОУ;
- мониторинговые исследования качества образования.
В начальной школе в соответствии с Законом «Об образовании» государственная итоговая аттестация выпускников не предусматривается, поэтому прямое включение внешней оценки в итоговую исключается. Влияние внешней оценки на внутреннюю осуществляется опосредованно, через аттестацию кадров, аккредитацию ОУ и т. д., в которых основным элементом выступают результаты итоговой оценки выпускников.
ЭТО ВЫДВИГАЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ. С одной стороны, она должна позволять фиксировать индивидуальный прогресс в образовательных достижениях ребенка, т. е. вести оценку ребенка по отношению к самому себе. С другой стороны, итоговая оценка должна позволять получить объективные и надежные данные об образовательных достижениях каждого ребенка и всех учащихся.
Поэтому в итоговой оценке выпускника необходимо выделить составляющие (отразить в разделе):
Накопленные оценки | Оценки за стандартизированные итоговые работы |
Динамика индивидуальных достижений | Уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы |
Портфолио учащегося | Итоговая работа по русскому языку; Итоговая работа по математике; Итоговая комплексная работа на межпредметной основе (2 вида)-метапредметные результаты |
Данные предметы выбраны по причине того, что имеют решающее значение для успешного обучения на следующей ступени.
Решение о целесообразности проведения итоговых работ по другим предметам относится к компетенции региона и образовательного учреждения.
В целях обеспечения объективности и сопоставимости данных целесообразно использовать для проведения итоговых работ единый инструментарий, который может быть разработан:
- на федеральном уровне;
- региональными органами управления образованием;
- образовательными учреждениями на основе спецификаций и демонстрационных вариантов, созданных в рамках системы внешней оценки (см. пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе»).
В соответствии со стандартом ОБЪЕКТОМ системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты.
Для написания этого раздела Вам поможет сборник «Оценка достижения планируемых результатов» и примерная ООП НОО (п.8).
Критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится».
При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.
При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы (где описаны цели-оиентиры).
Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов: оцениваются личностные, метапредметные и предметные результаты (вносятся изменения в положение о системе оценивания учебных достижений ОУ).
Процедура оценки может быть персонифицированной (итоговая оценка обучающихся) и неперсонифицированной (во всех остальных случаях).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самооценка, самоанализ, наблюдение и др.)
Кратко остановимся на особенностях оценивания каждой группы результатов:
Оценка личностных результатов - это оценка «Личностных результатов», представленных в программе формирования универсальных учебных достижений (см. п.8.2 Примерной ООП и программу формирования УУД) . Необходимо отметить, что в планируемых результатах, описывающих эту группу отсутствует блок «Выпускник научится» Что это значит? НЕ подлежат итоговой оценке. Проводятся в неперсонифицированной форме. Лучше специалистами (психологи). Предмет – не прогресс личностного развития, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности ОУ. В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка личностных результатов нуждающихся школьников (которым нужна спецподдержка). Возможна только по запросу родителей или педагогов и с согласия родителей. Оценка метапредметных результатов – оценка сформированности УУД. (см. Программу формирования УУД). Формы измерения метапредметных результатов:- Выполнение специально сконструированных задач (типовые задачи); Выполнение итоговых работ по предметам (с учетом выполнения работ, характера ошибок можно сделать выводы о сформированности ряда познавательных и регулятивных УУД); Выполнение комплексных заданий на межпредметной основе.
Большое внимание в стандарте уделяется динамике учебных достижений обучающихся. Ученик сравнивается не с каким-то заданным эталоном, а с самим собой – накопительная система оценок. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося. Поэтому в ОУ необходимо разработать положение о портфолио и активно использовать в учебном процессе. Материалы о портфолио можно найти в следующих источниках (кроме пособия и примерной ООП НОО п.8.3):
- Система портфолио для новой начальной школы// Народное образование. – 2010. – №5;
- Портфолио ученика: содержание и оформление// Управление начальной школой. – 2011. – №2;
- Особенности оценивания учебных достижений младших школьников// Управление начальной школой. – 2010. – №10.
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА. На итоговую оценку, результаты которой используются при принятии решения о возможности (не-) продолжения обучения на следующей ступени выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится».
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение как минимум трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе). На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов (см. примерная ООП НОО п.8.4. и пособие).
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:
·отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
·определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
·даются психолого?педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.
Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:
·о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;
·о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.
В приложение к данному разделу необходимо оформить инструментарий оценивания (измерительные материалы для итоговой оценки) (см. пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе»).
