Педагогический сценарий «перевёрнутого урока» «Спирты: строение, номенклатура, химические свойства». (Химия, 10 класс).
Тема урока «Спирты: строение, номенклатура, свойства».
Учитель химии - .
Класс: 10
Проблемные вопросы учебной темы:
1). Какие вещества относятся к классу спиртов?
2). По каким признакам можно классифицировать спирты?
3). Как правильно называть одноатомные и многоатомные спирты?
4). Как влияет строение молекулы спирта на физические и химические свойства спиртов?
5) В чем причина различного “поведения” спиртов в воде?
6). Как отличить одноатомный спирт от многоатомного, первичный от вторичного?
Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты: давать определение «спиртам», распознавать спирты среди других веществ, составлять формулы спиртов и называть их со систематической и тривиальной номенклатуре, классифицировать, описывать физические и химические свойства спиртов. Записывать уравнения реакций, доказывающие свойства спиртов.
Метапредметные результаты: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию, объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (объяснять с заданной точки зрения);
Личностные
Формирование у учащихся стремления к саморазвитию и самообразованию через мотивацию к самостоятельному обучению.
Домашняя работа учащихся:
1. Посмотреть интерактивное видео по теме “Спирты” и ответить на вопросы.
Для просмотра видео перейти по ссылке https://ed. /on/4q1EJgLc
2. Посмотреть видеоурок “Химические свойства спиртов”
Для просмотра видео перейти по ссылке https://www. /watch? v=2iFxFBlEaM4&feature=youtu. be
3. Выполнить упражнения
1. Классифицируйте спирты: бутанол-2, бутен-3-ол-1, пентен-4-диол-1.2 и составьте их структурные формулы.
1. Составьте уравнения реакций с натрием и бромоводородом. Назовите продукты реакции.
2. Смесь паров пропанола-1 и пропанола-2 пропустили над нагретым оксидом меди (II). Составьте уравнения которые могли пройти при этом? К каким классам органических соединений относятся их продукты?
Классная работа учащихся:
Деятельность ученика | Деятельность учителя |
1. Для проверки работали ли ученики дома предлагаю выполнить тест по вариантам. https://drive. /file/d/0BwqoHXDTxTQeWkdpODAtSk1QMFE/view? usp=sharing Учащиеся обмениваются своими работами и проверяют друг у друга. Оценивают работу друг друга. Обсуждают ошибки. 2. Ребята делятся по группам и проводят экспериментальную работу по группам решая проблемные вопросы. 1. Группа Маршрутный лист №1 https://drive. /file/d/0BwqoHXDTxTQeeFp6QjVNRm02NjQ/view? usp=sharing 2. Группа Маршрутный лист №2 https://drive. /file/d/0BwqoHXDTxTQeeHNZNnN3ekxRWk0/view? usp=sharing 3. Группа Маршрутный лист №3 https://drive. /file/d/0BwqoHXDTxTQeZG4ySGd0amY1X2M/view? usp=sharing Ребята обмениваются своими наблюдениями. Делают выводы и отвечают на вопросы практических заданий. | Готовит раздаточным материал тестов. Следит за взаимной проверкой теста учениками. Отвечает на возникшие вопросы. Учитель следит за выполнением заданий и соблюдением техники безопасности. В случае необходимости, показывает как правильно провести опыт. Учитель руководит обсуждением, следит за правильными ответами учащихся. Оценивает выполненное задание. Домашнее задание: 1. Тренажеры: http://LearningApps. org/display? v=pe72zk0r317 http://LearningApps. org/display? v=pukppcuda17 2. Пройти тест https://docs. /forms/d/e/1FAIpQLScLNHaYaihiBDS_D5 |
Вывод: Перевернутый урок позволяет ученику осваивать материал (просматривая видеоуроки, выполняя задания) в своем темпе, в удобной для него обстановке, его никто не отвлекает, дает возможность общаться со сверстниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий. После просмотра видео можно предложить ученику составить небольшой конспект и вопросы к уроку.
Урочное же время используется для выполнения лабораторных работ или другой учебной деятельности, например, домашних заданий. При этом ученик приобретает навык практической деятельности, возможность самостоятельно проделать опыт, понаблюдать, сделать самостоятельно выводы, научиться работать в команде. Ученику будет интереснее на уроке, потому что он находится в работе. Учитель располагает большим временем, чтобы помочь учащимся и объяснить разделы, вызвавшие затруднение. Более слабые ученики не будут испытывать неловкости или смущения, просматривая один и тот же материал несколько раз, пока не поймут его. Учитель на уроке имеет возможность качественно организовать учебную деятельность, вовлекая в разные виды работ всех учеников класса, подбирая задание для каждого ученика.
Данная форма проведения урока актуальна для современного ребенка.
