Тема: Индийские касты
Тип: Комбинированный урок
Цели:
- образовательная: обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией; развивающая: продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе работы с текстом учебника и исторического источника, выделять в тексте главное, заполнять таблицу и фрагменты опорных сигналов в тетрадях; воспитательная: сформировать личную оценку учащихся с позиции нравственности по отношению к кастовому делению общества в Древней Индии.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, картина, видеофильм, контурная карта, учебник История Древнего мира , , – М.: Просвещение, 2014.
Оформление доски:
Термины: Каста Отшельник Брахман Шудра Буддизм | Тема: Индийские касты. Цель урока: Дать представление о структуре индийского общества и его основных кастах. План урока: Миф о происхождении четырех каст. Жизнь брахмана. Касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». | Карта |
Ход урока:
Этапы урока | Методическая деятельность учителя | Учебная деятельность учащихся | ||||||||
Оргмомент (2-3 мин.) | Заполнение журнала учителем, проверка готовности к уроку. | Дежурный сообщает количество присутствующих | ||||||||
Повторение ранее изученного (10 мин) | Объявление темы урока: Индийские касты. Объявление цели урока: Дать представление о структуре индийского общества и его основных кастах. Фронтальный опрос учащихся по вопросам: Где расположена Индия? Как называются самые высокие горы в мире? Назовите самые широкие и полноводные реки Индии? Что выращивали на своих полях жители Индии? Каких животных, обитавших в джунглях, больше всего боялись древние жители Индии? Во что верили Древние индийцы?Индивидуальный опрос учащихся (карточка № 4): Задание. Заполните пропуски в тексте. Индийцы почитали животных: ___________________________________, священной считалась _______________. Индийцы приручили ______________, одним из главных богов был мудрый __________________. Некоторые индийцы ходили со специальной ________________, чтобы случайно не раздавить на дороге червяка или букашку. | Записывают тему Формулируют цель вместе с учителем, участвуют в диалоге Учащиеся отвечают на вопросы, Работают с картой. Индивидуальная работа с карточками. Выполняют задание. | ||||||||
Изучение нового материала (12 мин) | Проблемный вопрос: Какое деление было в индийском обществе и было ли оно справедливым? Вопрос классу. Ребята, что мы не знаем об индийском обществе? Слово учителя: Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из какой-либо части тела бога Брахмы. Жрецы-брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины произошли из могучих рук Брахмы – он умеют сражаться. Земледельцы, которые обрабатывают землю, пасут скот – появились из его бедер. а слуги, находятся ниже всех, потому что созданы из запыленных ступней его ног. Принадлежность к касте передавалась по наследству, поэтому человек, рожденный слугой мог стать только слугой. Вопрос: Предположите, как жили и чем занимались представители каждой касты? (Слайд 4) Слово учителя. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считались брахманы. Их приглашали в каждый дом, где хотели принести жертву богам. Хозяин дома предлагал им за это богатый подарок, обычно корову. Жизнь брахмана делилась на три периода: учения, обзаведения семьёй, отшельничества. Жрецам необходимо было знать, с какими словами обратиться к богам, чем их накормить и как прославить. Этому брахманы обучались старательно и долго. Обычно брахман отдавал своего сына в учение, когда тому исполнялось семь лет. Он приводил его в дом к учителю – тоже брахману – и оставлял жить там. Мальчик должен был слушаться учителя и почитать его, как отца с матерью. Повернуться к учителю спиной считалось недопустимым. После того как брахман выучился и обзавёлся семьёй, он и сам мог брать в дом учеников, приносить жертвы богам для себя и для других. Когда у брахмана появлялись внуки и голова становилась седой, он мог оставить дом старшему сыну, а сам уходил в отшельники. Он строил в лесу шалаш, спал на голой земле и питался лишь лесными плодами, стремясь вдали от людей достичь блаженного состояния душевного покоя. Некоторые истязали своё тело, голодали, неделями и месяцами стояли с поднятой рукой или на одной ноге, молчали годами. Вопрос классу. Как вы думаете почему? Они верили, что после таких мучений при новом рождении останутся брахманами или даже будут жить вместе с богами на небесах. Вопрос к классу: Как вы думаете, к какой касте относились индийские цари? Слово учителя: Индийские цари сами были из касты знатных воинов и окружали себя людьми из этой касты. Воины участвовали в битвах на слонах или на колесницах, а в мирное время пировали во дворцах, выезжали на охоту или устраивали состязания в стрельбе из лука. Люди из касты воинов считали, что их предками были древние цари и герои, такие, как Рама. Уже поэтому они намного выше простых земледельцев, а тем более слуг. Но и земледельцы, которые имели свои дома, поля и скот, с пренебрежением относились к слугам-беднякам. Слуга не имел права накапливать имущество и приносить жертвы богам, прося их о помощи. Хозяину своему он должен был подчиняться беспрекословно и почитать всех людей более высоких каст, особенно брахманов. (Слайд 13) Термины: Каста – группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями. Брахман – член высшей жреческой касты в Индии. Шудра – член низшей из четырех каст в Древней Индии. Это слуги, наемные рабочие. Отшельник – человек, отказавшийся от общения с другими людьми, живущий уединенно. (Слайд 16) Слово учителя: Хуже всего приходилось тем из слуг, которых называли «неприкасаемыми». Им даже запрещалось жить в деревне. Спали они в жалких лачугах за её пределами, а питались отбросами. С ними никто не садился за один стол – всё равно, что с каким-нибудь грязным животным. «Неприкасаемые» носили особые одежды, чтобы никто случайно к ним не подошёл и не прикоснулся. И когда они входили в деревню убрать мусор или сделать другую чёрную работу, то люди старались уйти с улицы, чтобы не видеть этих презренных существ. (Слайд 17) Слово учителя: Но некоторые древнеиндийские мудрецы не придавали большого значения кастовым различиям. Главным мудрецом был Будда, он учил, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение. Слово учителя: Подробнее о Будде мы узнаем из отрывков мультфильма, который называется «Путь Будды». Видеофильм «Путь Будды». Работа с легендой о Будде. Вопрос к документу: Кто такой Будда? Отрывок из мультфильма «Путь Будды». Вывод: Таким образом, мы познакомились с Индийским делением общества на касты, изучили жизнь людей каждой касты и пришли к выводу, что деление общества было не справедливым, т. к. главное – это личные достоинства человека, а не его происхождение. | Отвечают на вопросы. Смотрят презентацию. Воспринимают на слух информацию. Отвечают на вопрос. Воспринимают на слух информацию. Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы. Смотрят презентацию. Воспринимают на слух информацию. Отвечают на вопросы. Переносят термины в тетрадь Смотрят презентацию воспринимают на слух информацию. Смотрят мультфильм. Работают с легендой. Учащиеся изучают документ и отвечают на вопрос. Формулировка вывода вместе с учителем. | ||||||||
Физкульт минутка( 2-3 мин.) | А теперь, ребята, встать | Под руководством педагога школьники выполняют упражнения | ||||||||
Закрепление (5-7 мин.). | Карточка № 7 Задание: Заполните таблицу.
| Выполняют карточку, участвуют в диалоге с учителем, высказывают и обосновывают свою точку зрения, совместное обсуждение полученных результатов. | ||||||||
Домашнее задание (3 мин.) | Учебник История Древнего мира , , – М.: Просвещение, 2014. Выучить термины. Ознакомиться с параграфом № 21. Творческое задание – подготовить доклад о культуре Индии. | Записать домашнее задание | ||||||||
Рефлексия(5 мин.) | Обсуждение подготовки учащихся к уроку. Какие трудности у вас появились в процессе работы? Есть ли вопросы по прослушанному материалу? Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение об уроке. Совместно с классом формулирует выводы по пунктам урока. | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Диалог с учителем, формулирование выводов | ||||||||
Подведение итогов (3 мин.) | Выставление оценок | Получение оценок и заполнение Дневников. |
