Предмет: литература /базовый уровень/ Класс 10 Дата:____________.
№ урока по календарному плану 1 урок по теме «Некрасов»
Тема: Основные вехи жизни и творчества народного поэта (обзор с обобщением ранее изученного). Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Стихотворение «В дороге» как пролог к «некрасовской теме» (указанное стихотворение является обязательными для изучения).
Цель: познакомить с основными фактами биографии поэта, дать представление о его художественном мире; показать, что Некрасов не только "народный поэт", но и тонкий лирик, и философ, размышляющий о смысле жизни и предназначении человека.
Задачи:воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
освоение основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний.
Автор УМК: , Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / , . -9-е изд. - М.: 000 «Русское слово» – учебник, 2012.
Формирование УУД:Коммуникативные УУД:- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре и группах, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:- умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
ПредметныеУУД: систематизация знаний по теме, совершенствование практических навыков
Тип урока: Урок «открытия» нового знания. Технология: приемы ТРКМ, продуктивного чтения, «медленное чтение»,
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов. Основное понятие: лирическая новелла
Оборудование: сборники произведений , портрет, учебник, проектор, компьютерТСО
Эпиграф урока: Я лиру посвятил народу своему,
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил и сердцем я спокоен..
. «Элегия».
Мне борьба мешала быть поэтом, песни мне мешали быть борцом.
Зине ("Ты еще на жизнь имеешь право."). 1876
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Орг. момент Первая стадия (фаза) — вызов. Цель этой стадии — мотивация учащихся для дальнейшей работы. | 1 вариант Просмотр буктрейлера j8chttps://ok. ru/video/46950386304некрасов 2. Рассмотрите обложку книги, предвосхитите содержание предметного плана текста по заголовку прием антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). 3 вариант «Знакомые строчки» результат творческого д/з/ композиция из стихов Некрасова, изученных ранее: "На Волге", "Крестьянские дети", "Железная дорога", "Размышления у парадного подъезда", отрывков из поэмы "Мороз, Красный нос", "Дедушка", "Русские женщины", «Внимая ужасам войны...» -- с обобщением ранее изученного и выявлением основных характеристик лирического "я" Некрасова. -Что дает основание считать предложенные отрывки шедеврами русской лирики? -Какое влияние на формирование внутреннего строя некрасовской лиры оказали детские годы поэта? | Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения, предъявляет известную информацию), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, планирует работу по изучению темы. Зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при данном слове или в связи с данным понятием Активное заполнение кластера : основные темы лирики 1.Тема родины и народа. 2.Тема поэта и поэзии. 3.Тема идеала общественного деятеля. 4.Некрасов-сатирик. 5. “Вечные” темы (природа, любовь, смерть
|
Актуализация опорных знаний (Д/З). (творческое, дифференцированное, опережающее домашнее задание Информационная. Вызов уже имеющихся знаний, опыта, который имеется у учащихся по теме. Озвучивая свои вопросы (запросы), систематизируя знания «Толстые» вопросы для комментария: Прием «Микрофон» | 1.Проверка результата опережающего д/з - выполненной в тетрадях хронологической таблицы по биографии 2. Викторина « Биографические сведения о Некрасове» /Приложение к теме №1/ http://www. sinykova. ru/biblioteka/belskaya_liter_viktorini/ 1. Какой отцовский наказ нарушил, приехав в Петербург, 16-летний юноша? Поступить на военную службу в Дворянский полк.2. А чье наставление помнил и пытался выполнить: «Только в университете человек получает настоящее образование»? Матери.3. О каких трущобах, где пришлось жить в холоде и голоде начинающему литератору-разночинцу, писал Некрасов: «Как тут таланту вырасти, Как ум тут развернешь, Когда в нужде, и... И холоде живешь»? На петербургских окраинах, «сырости».4. О какой своей мечте, так и не исполнившейся, вспомнит через много лет поэт, обращаясь к деревенскому подростку: «Не без добрых душ на свете — Кто-нибудь свезет в Москву. Будешь... — Сон свершится наяву!»? «...в университете».5. Престарелый поэт, к которому пришел со своими стихами юный Некрасов, посоветовал ему не подписывать первую книжку своей фамилией. Кто был этот поэт и послушался ли его неопытный стихотворец? Жуковский. Да, подписал книгу инициалами Н. Н.6. «Я отроком покинул отчий дом (За славой я в столицу торопился)». Путь какого русского писателя, тоже потерпевшего целый ряд неудач, повторил Некрасов? , тоже издавшего неудачную книжку, менявшего занятия, терпевшего нужду.3.Выразительное чтение и комментарий учениками и учителем любимых стихотворений .— Почему обучающийся выбрал именно это стихотворение? — Какова тема, идея этого стихотворения? — Какие особенности некрасовской лирики увидел в этом стихотворении? Вывод : Некрасов не только "народный поэт", но и тонкий лирик, и философ, размышляющий о смысле жизни и предназначении человека. 4.Работа с репродукциями картин русских художников, с иллюстрациями Задание. К данным репродукциям картин русских художников, к иллюстрациям подобрать стихотворения . Что их объединяет? . «Похороны крестьянина», «Тройка. Ученики мастеровые везут воду»; . «Свидание»; . «На пашне. Весна»;. «Бурлаки на Волге». | |
Прием «Знаю» — «Повторить» — «Хочу узнать»- Любовная лирика Некрасова: «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей…», Некрасов-сатирик:«Нравственный человек». «Тонкие» вопросы: - Некрасова… Очевидец… Современник… Автор известных произведений… Творческое кредо…. Строки наизусть… Выразительное чтение и комментарий учениками стихотворений | ||
Мотивация учебной деятельности. Прием эпиграф Целеполагание Развивать… Формировать… Воспитывать… | “Я лиру посвятил народу своему…” (). — Как сам говорит о своей поэзии? «Мне борьба мешала быть поэтом, песни мне мешали быть борцом. Зине ("Ты еще на жизнь имеешь право."). 1876.1877. /В словах Некрасова-- причина внутренних противоречий в его мировоззрении и творчестве. Поэт - лирик по сути - всю жизнь подчинял свое творчество политическим и общественным задачам. Он не ждал для своих "песен" божественных звуков, ниспосланных свыше, а стремился учить свою музу, какой она должна быть. По мнению Некрасова, муза обязана "диктовать" поэту строки, исполненные сострадания к угнетенному и обездоленному народу, быть музой "мести и печали"./ “Да знаете ли Вы, что Вы поэт — и поэт истинный?” (). Прием «Знаю» — «Повторить» — «Хочу узнать» | Определение своих целей (для чего мне нужно узнавать новое, что именно, где узнавать) |
Вторая стадия (фаза) — осмысление (реализация смысла / Работа над темой урока Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов основное понятие Лирическая новелла. Стихотворение: «В дороге» | -Объясните, как вы понимаете высказывание?“Некрасов — целое поэтическое государство, живущее по своим законам” (Р. Гамзатов). -Какие образы населяют «поэтическое государство «Некрасова» -Почему вы так думаете... ? Стихотворение: «В дороге» как пролог к «некрасовской теме». Выразительное чтение. Вопросы и задания к стихотворению "В дороге"- Случайна ли реакция Белинского на это стихотворение, ведь до этого Некрасовым было создано немало произведений разных жанров? - Чем потрясло современников это и другие некрасовские стихотворения 40 - 50-х годов? Определите жанр стихотворения, мотив?/..это и дорожная зарисовка, и стихотворная новелла, и физиологический очерк... вместе с тем оно вполне традиционно: мотив дорожной скуки, фигура ямщика и обращенная к нему просьба героя (вспомним пушкинскую «Зимнюю дорогу» или «дорожные жалобы»). Есть здесь и привычная исповедальность, элегичность, но дорожные жалобы героя являются лишь экспозицией к другому рассказу-исповеди../ Докажите, что в стихотворении сочетаются стихи и проза? В чем стихотворение сходно с народной балладой? Какой характер тексту придает его диалогичность? Как в стихотворении переданы особенности народной речи? Какой смысл это придает тексту? В чем трагедия героини стихотворения, ее мужа и сына? Какими способами поэт передает в стихотворении драматизм ситуации? Можно ли утверждать, что от рассказа о частном случае поэт поднимается до социального обобщения? Вывод: в этом и последующих стихотворениях Некрасова мы наблюдаем, по словам , «лирическое выявление типа народного сознания».стр.291 учебника | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Работа с учебником стр.330 работа в тетрадях Примеры методических приёмов технологии развития критического мышления: Инсерт интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления
«?» - что-то неясно, возникло желание узнать больше |
Стадия рефлексии. Целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»). | Синквейн – это пятистишие во французской системе стихосложения. ель – выразить кратко то, что изучаешь. ПРИМЕР Некрасов. Благороднейший, демократичный. Ненавидит, борется, любит. «Я лиру посвятил народу своему,Быть может, я умру, неведомый ему, Но я ему служил – и сердцем я спокоен». (. «Элегия».) 5. «Гражданином быть обязан!» (Н. А. Некрасов.) | АЛГОРИТМ Одно существительное. Два прилагательных. Три глагола. Предложение (ключевая фраза). Резюме (вывод). |
Д/з | 1.Обязательный опережающий уровень :«Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).-иметь текст, прочитать выразительно наизусть 2. Индивидуальное задание Каким предстает в творчестве Некрасова образ Музы? Проанализируйте наиболее значимые стихотворения поэта, посвященные «Музе мести и печали». 3.Индивидуальное задание, подготовка к ЕГЭ по литературе, работа с высокомотивированными учащимися. - Каковы художественные особенности некрасовских «лирических новелл»? Покажите это на примере стихотворений «В дороге», «Огородник», «Забытая деревня»?и др. (по выбору). | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; |
Литература:
1., Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / , . -9-е изд. - М.: 000 «Русское слово» – учебник, 2012.
2. Литературные викторины. http://www. sinykova. ru/biblioteka/belskaya_liter_viktorini/
3. Николай Некрасов. Стихи [Электронный ресурс] / Н. Некрасов // Стихи ХIХ-ХХ веков: электронная библиотека отечественной и зарубежной поэзии ХIХ-ХХ веков. – Режим доступа: http://www. stihi-xix-xx-vekov. ru/nekrasov. html
4.https://interneturok. ru/literatura/10-klass/n-a-nekrasov/obraz-muzy-v-poezii-n-a-nekrasova? seconds=
Предмет: литература /базовый уровень/ Класс 10 Дата:____________№ урока по календарному плану
