«Школьная библиотека в воспитании талантливого читателя»
"Сегодня решать задачу повышения качественного уровня чтения подрастающего поколения, а значит, интеллектуального и творческого развития нации значительно сложнее, чем 20 лет назад, когда и дети, и родители были читающими, а социальные условия не были столь противоречивыми" отмечает . Негативные тенденции последнего времени: снижение художественного уровня детской литературы и читательской культуры детей, умаление роли литературного образования в учебном процессе школы, распространение психологии потребления. Кроме того, за годы информатизации старшее поколение библиотекарей растеряло многие навыки воспитания культуры чтения. Молодые профессионалы и вовсе их не получали. Из учебных программ библиотечных факультетов этот вопрос изъят.
Библиотека, это развивающая среда, благоприятная для свободного читательского самовыражения. Детская литература должна рассматриваться библиотекарями и представляться детям с точки зрения заложенного в ней творческого и воспитательного потенциала. В своей деятельности библиотекари могут опираются на стремление каждого ребенка к развитию. Свою социальную миссию детские и школьные библиотеки видят в том, чтобы привлекать детей к лучшим образцам литературы; открывать в классике, а вместе с ней и в жизни, ее глубину; стимулировать и наполнять душу ребенка высокими мыслями и чувствами; воспитывать в детях гражданственность и гуманизм.
Работая с классической литературой, библиотеки идут по пути развития творческого чтения, возвышения духовного мира читателей. В этой работе задействованы также родители, бабушки и дедушки, учителя.
Отмечается рост новых тенденций в работе библиотек с детьми.
Идея творческого чтения завоевывает умы библиотекарей, заставляет рассматривать эту проблему, как "сердцевину и суть нашего дела". Реализация этой идеи возможна при условии, что "ребенок и взрослый в равной степени творец и читатель".
Наиболее активно развивается сегодня продуктивное читательское творчество. Претворяющее творческое чтение в прикладной деятельности, соединяющей чтение с умением (рисунки, поделки, плакаты, закладки, театрализация и др.).
Библиотека становится консолидирующим центром, вокруг которого объединяются дети, родители и учителя, заинтересованные в активизации детского чтения и улучшения его качества.
Возрождаются, наполняются новым содержанием и успешно применяются индивидуальные и массовые формы библиотечной работы с детьми, направленные на стимулирование творческого чтения (беседа, обсуждениие, работа с читательскими отзывами).
Западные технологии, внедряемые в библиотечное дело Международной ассоциацией чтения, хорошо адаптируются к нашим условиям и нашему менталитету, добавляя к отечественной библиотечной методике новые штрихи и приемы, не изменяющие ее суть.
Классика, изучаемая в школе, трансформируясь и оживляясь под веянием библиотечных методик, становится востребованной детьми. Приобретает для них жизненную и художественную ценность.
Заметно стремление библиотекарей в своей деятельности по воспитанию творческого чтения, при работе с конкретными произведениями опираться на психологию детского восприятия, направлять мысль читателя в глубину текста, открывать в нем смыслы, значимые для самосознания и нравственного становления личности ребенка.
Творческое чтение детей, гармонизирующее взаимоотношение ребенка с миром, становится основой библиотерапии в широком понимании этого слова.
Изживает себя разрозненность и мозаичность библиотечных мероприятий. Организующим началом становятся проекты и программы, задача которых - научно обосновывать, приводить в систему деятельность библиотеки по развитию творческого чтения детей, установить взаимосвязи, определять результаты и видеть перспективы.
Библиотекари учатся вести разговор с обществом и властью, завоевывать авторитет и признание, упрочивать грантами свое реальное положение.
Современные социально-экономические условия, изменения, происходящие в сфере образования, гуманизации образовательного и воспитательного процесса предъявляют и новые требования к библиотечному обслуживанию детей, содержанию работы с ними, профессиональному уровню библиотекарей. Сегодня одна из важнейших задач воспитания – обеспечить ребенку возможность духовного, интеллектуального развития, творческого общения, удовлетворения его образовательных потребностей в сфере досуга.
Педагогические коллективы все больше понимают, что необходимо обновлять содержание, формы и методы работы с детьми. Появилось огромное количество авторских педагогических программ. В процесс творческого становления личности ребенка включились внешкольные учреждения, родители. Возросло внимание к созданию условий работы с юными дарованиями, привлечению к творчеству детей-инвалидов, а так же имеющих отклонение в физическом развитии. Возникают новые типы внешкольных учреждений: впервые в Российской Федерации открыты школа народных художественных ремесел (Архангельск), школа искусств, созданы центры семейного воспитания; при Министерстве образования - экспериментальный центр, «школьный театр», государственный симфонический оркестр для детей и юношества и т. д.
Детские и сельские библиотеки среди этих многообразных внешкольных учреждений занимают свое место, стремятся обогатить содержание детского досуга, дать дополнительные образовательные услуги детям, чтобы предотвратить (совместно с другими воспитательными учреждениями) грозящий нам дефицит души. Нельзя допустить, чтобы детей оставила надежда, чтобы весь мир показался им только жестоким и бессмысленным. Именно поэтому детское чтение сейчас действительно жизненно необходимо, и влияние хорошей детской книги нужно рассматривать как путь спасения. Но выполнить эти задачи библиотеки могут лишь при условии качественного обновления библиотечно-библиографического обслуживания юных читателей.
Какие же пути обновления являются главными?
I. ОСНОВА ОБНОВЛЕНИЯ – поворот к личности ребенка, потребностям, т. е. значительное улучшение индивидуальной работы на принципе педагогики сотрудничества, сотворчества, личное общение с юными читателями, при котором каждый ребенок выступает как равноправная личность, равноправный партнер, хотя инициатором общения является библиотекарь. Только при таком подходе к личности ребенка создаются благоприятные условия для духовного развития, обогащения, самореализации, самовыражения и саморазвития ребенка в разнообразной деятельности, а книга, становятся для него источником, питающим его духовные потребности.
Общение в свободное от учебы время, проведенное в атмосфере библиотеки, сближает юного читателя с книгой, с библиотекой.
Опираясь на индивидуальность конкретного читателя, лучшие черты его личности, с помощью различных тактичных, конкретных форм педагогического воздействия (а не форм вообще, рассчитанных на всех читателей), библиотекарь активизирует читательское развитие ребенка, а это в свою очередь позволит полнее использовать мощный воспитательный потенциал детской литературы, заложенное в ней богатство человеческого духа.
В индивидуальном познании читателя библиотекарю помогают записи в читательском формуляре, наблюдение за ним в библиотеке, его оценка книг, статей, его запросы, беседы с родителями, личное общение и наблюдения и т. д.
II. Сегодня в центр библиотечно-библиографического обслуживания ставится очень важная задача воспитания у читателя творческого чтения, его многогранность, а следовательно по-прежнему важны ведущие читательские характеристики: частота посещения библиотеки, объем чтения, его отраслевая, жанровая разносторонность, умение оценивать прочитанное, культура чтения.
III. Обновление библиотечно-библиографического обслуживания – это внедрение активных, нетрадиционных, новых форм массовой работы, игровых, дискуссионных, клубных, возможны не библиотечные формы, если они отвечают запросам отдельных групп читателей или конкретного читателя. Библиотекарям надо находить такие формы, которые могут удивить, увлечь ребенка новизной, оригинальностью, неожиданностью, например, интеллектуальная разминка, экспромт-викторина, дни творчества. Особое внимание заслуживают такие формы как турнир, конкурс, защита читательского формуляра, диспут, час откровенного разговора и т. д., которые стимулируют читательскую активность, эстетическое воспитание, любознательность, художественное и техническое творчество, позволяет вовлечь детей в такие ситуации, когда надо проявить себя, сделать свой выбор, обосновать его, оценить прочитанную книгу и т. д., например, помимо отзыва, иллюстрации, инсценировать самый трогательный или смешной эпизод; подготовить вопрос от конкретного героя книги или исторического лица; сделать рекламу понравившейся книге и т. д.
Сегодня одной из особенностей массовой работы в библиотеке является то, что она должна учитывать ожидания, мнения читателей, их интересы и запросы. Узнать это можно из бесед с читателями, опроса, анкетирования. «Что вы думаете о массовой работе в библиотеке?», «Ваше мнение, ваше предложение…» и т. д.
IV. Большое значение приобретает творческое содружество библиотеки и семьи, ведь рождение ребенка как читателя происходит в семье, и выработать у ребенка потребность в чтении, в библиотеке невозможно без участия семьи. Назрела необходимость включить семью в круг проблем, которые волнуют и заботят библиотекарей: это организация семейного чтения, руководства чтением, культура чтения детей, и т. д.
В практику работы библиотеки должны войти «дни» родителей «Дети. Книга. Мы», «Семейные дни в библиотеке», семейные праздники, хочу особенно подчеркнуть выступления библиотекарей на родительских собраниях и т. д. Детская библиотека должна стать тем идеальным местом общения, куда можно приходить всей семьей, с друзьями, с классом, т. е. она должна соединить в себе три основных функции – педагогическую (центр работы с книгой), коммуникативную (центр общения) и информационную (центр информации о книге детям и РДЧ).
В последние годы детские и сельские библиотеки стали еще и центром психологической поддержки и социальной реабилитации, что является нетрадиционными функциями для библиотек. В связи с этим есть необходимость проведения разнообразной библиотерапевтической направленной работы с детьми-инвалидами и из социально - незащищенных семей.
V. Один из назревших вопросов современной работы детских библиотек – изменение и совершенствование методики планирования работы на год.
План библиотеки является частью общешкольного плана и вместе с тем он учитывает специфику работы с детьми и составляется на основе учебно-воспитательного плана школы; согласовывается с педколлективом, учитывает потребности, мнения, спрос руководителей детского чтения, учащихся, опирается на процесс обновления и гуманизации учебного процесса. Поэтому очень хорошо иметь в библиотеке тетрадь или альбом отзывов и предложений о работе библиотеки, ее отдельных мероприятиях, периодически распространять «Листки обратной связи» с вопросами: «Какой вы хотите видеть библиотеку?», «Ваше мнение о консультации, массовом мероприятии», «Чтобы вы хотели услышать или увидеть при следующей встрече с работниками библиотеки?» и т. д.
В трудных экономических условиях, когда идет сокращение учреждений культуры, штатов, необходимо составлять разумные планы, которые отражали бы процесс обновления библиотечно-библиографического обслуживания, организацию книжных фондов, их полное раскрытие. В плане необходимо тщательно продумать формы, способы и средства, чтобы стимулировать желание детей посещать библиотеку систематически. Важно, чтобы в годовом плане присутствовал юный читатель, его голос, возраст, работа с творчеством конкретного автора и конкретной книгой. Все формы наглядной, индивидуальной и массовой работы должны быть ориентированы на интересы, запросы и потребности юных читателей.
Особую тревогу и озадаченность вызывает состояние детского чтения. У многих детей отсутствует потребность в чтении, они редко посещают библиотеку, а показатель посещаемости является главным в работе с детьми.
Но есть и другие причины, которые не зависят от работников. Волнует сегодня всех проблема комплектования, библиотеки ощущают острый недостаток в хороших книгах на злобу дня, о современной жизни, многие художественные книги устарели по содержанию и это действительно так. Но мы должны ориентироваться на следующее: нельзя ждать пока книжный голод пройдет (он не пройдет в ближайшие годы), а трезво оценить сложившуюся ситуацию и активнее работать с тем, что есть на полках, беречь свой фонд, не поддаваясь настроению момента, крикливому литературному экстремизму. У нас есть богатая зарубежная, русская классическая литература, поэзия, научно-познавательные книги. Эта литература достойна того, чтобы с ней глубоко работать, но необходимо одно - библиотекарь должен знать книгу, уметь с нею работать. Только тогда он выполнит свою функцию воспитателя, педагога, лоцмана «книжного моря».
С целью успешного выполнения своих функций библиотеки должны иметь соответствующую материально-техническую базу, соответствующее оборудование, техническое оснащение, эстетическое оформление. Все эти проблемы ждут своего решения.
Вы – главные лица в государстве, потому что от вас зависит образование страны, ее культура. Без общей культуры не может быть подъема нравственности. Без нравственности не действуют никакие экономические законы, вообще все идет напропалую. Чтобы стране не пропасть, ей нужны прежде всего вы – библиотекари.
Дмитрий Лихачев.
Список используемой литературы:
– зав. инновационно-методическим отделом ОДБ. «Активные формы работы с детьми по воспитанию творческого читателя в условиях сельской библиотеки». http://www. nlr. ru/prof/publ/bibliograf/2010/bd08.pdf Развитие личности подростка в современной школе: Учеб. пособие.- М. – Воронеж, 2006. – 160 с. (Рос. академия образования. Моск. психолого-социальный институт. Серия «Биб-ка педагога-практика»). Дети и книга: Простые приемы привлечения к чтению: сборник / под ред. О. Громовой. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября». Серия «Библиотека в школе». Вып. 6 (18) / 2007). Изучение читателей – детей и подростков в России 19-20 вв.: Учебное пособие. – М.: Школьная библиотека, 144 с. (Приложение к журналу «Школьная библиотека». «Профессиональная библиотека школьного библиотекаря». Серия 1, вып.9). Дети и книга: Простые приемы привлечения к чтению : сборник / под ред. О. Громовой. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября». Серия «Библиотека в школе». Вып. 6 (18) / 2007). http://poipkro. pskovedu. ru/cnpi/bibliotekaru/massovaya_rabota. htm МОУ СОШ № 2 г. АлексеевкаЗаведующая библиотекой Роль школьной библиотеки в развитии читательской культуры обучающихся. О творческом чтении, или как воспитать талантливого читателя. // Школьная библиотека. – 2008. - № 6-7. – с. 46-47. http://www. nlr. ru/prof/publ/bibliograf/2010/bd16.pdf
