Нетрадиционные формы урока как средство раскрытия творческих способностей учащихся.
«Всякий учитель должен знать, что каждая изобретенная метода есть только ступень, на которую должно становиться для того, чтобы идти дальше, что дело преподавания есть искусство, а развитие и совершенствование бесконечны…»
Современный этап социально-экономического и культурного развития характеризуется динамичностью и направленностью на гуманистические ценности, востребованием человека - деятеля, творца. В связи с этим актуализируется проблема развития творческих способностей подрастающего поколения. На развитие творческих способностей школьников ориентирует Национальная доктрина образования Российской Федерации, утверждающая положение о разностороннем и своевременном развитии творческих способностей и формировании навыков самообразования детей и молодежи. Проблема развития творческих способностей в процессе обучения в настоящее время приобрела особую актуальность в связи с реорганизацией системы образования. Несмотря на то, что творческие способности учащихся издавна являются предметом особого интереса психологов и педагогов, нельзя сказать, что проведенные исследования внесли полную ясность в решение проблемы. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и организации образовательного процесса. Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения школьников.
Иностранный язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом творческих способностей учащихся, иностранный язык может реализовать его лишь в ходе осуществления практической цели обучения, то есть только в том случае, если ученик в процессе иноязычной коммуникативно-познавательной деятельности (слушая, говоря, читая, пользуясь письмом) будет расширять свой общеобразовательный кругозор, развивать свое мышление, память, чувства и эмоции; если в процессе иноязычного общения будут формироваться социально-ценностные качества личности: мировоззрение, нравственные ценности и убеждения, черты характера.
Прежде всего, иностранный язык как учебный предмет - это дополнительное "окно" в мир, это средство для пополнения знаний в разных областях жизни, науки, искусства, что существенно для общего образования, это средство, помогающее осуществлению деятельности в разных сферах трудовой и общественной жизни. На уроках иностранного языка учащиеся углубляют и расширяют многие знания и представления, полученные ими по другим учебным предметам: обществоведению, литературе, музыке, истории, географии, изобразительному искусству и др.
Иностранный язык становится действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию.
Термин «компетенция» в переводе с латинского «соответствие», «соразмерность» означает круг вопросов, в которых данное компетентное лицо обладает знаниями, опытом.
Коммуникативная компетентность – коммуникативные навыки, позволяющие человеку выполнять нормы и правила жизни в обществе.
В школах происходит постоянный поиск, цель которого найти формы и приемы, которые должны быть в значимой степени творческими, нестандартными и в то же время эффективными.
Нетрадиционные уроки создают условия для более полного осуществления практической, воспитательной, образовательной, развивающей цели обучения. Они являются одним из средств повышения мотивации, которая в свою очередь – важное условие при изучении иностранного языка. Интерес повышает желание учить и познавать, а значит, обеспечивает прочность знаний.
Нетрадиционные уроки помогают отразить такую отрасль языкознания, как социолингвистику, изучающую соотношение языка и культуры, языка и общества. Язык является хранителем национальной культуры народа, который на нем говорит. Поэтому на уроках иностранного языка очень важно прививать детям желание знать культуру и традиции носителей изучаемого языка.
Нетрадиционные формы урока немецкого языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке, которая создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психологический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. На таких уроках удается достичь следующих целей:
- осуществляется контроль знаний, навыков и умений, учащихся по определенной теме;
- обеспечивается серьезное отношение учащихся к уроку;
- предусматривается минимальное участие учителя на уроке.
К нетрадиционным формам урока следует отнести: урок-путешествие, урок – праздник, урок - мюзикл, интернет-урок, метод проектов и др.
Урок - праздник развивает интерес учащихся к изучению традиций страны изучаемого языка.
Урок – мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами немецкоязычных стран, содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика.
Наиболее полно раскрывает творческие способности учеников интернет-урок. При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.
Метод проектов - личностно-ориентированное обучение, направленное на развитие учащегося. В сотрудничестве с учителем и с другими учениками улучшается мотивация обучения, снимается напряжение, увеличивается вера в свой успех. В результате применения этой технологии в центре учебного процесса находится учащийся, его творческая и познавательная деятельность. Роль учителя в таком учебном процессе чрезвычайно ответственна, но она иная, чем при традиционном обучении. Ответственность за успех учебной деятельности школьники в большей степени берут на себя. Главная цель такого обучения - развитие интеллектуальных и творческих способностей учеников.
Итак, такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Нетрадиционная формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Литература.
1. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ - 2002 - №3. С.39–41.
2. Метод проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ - 1991 - №2. С.3-10.
3. , Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ - 2000 - №4. С.19-14.
4. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / , , . - М.: Просвещение, 1991.
5. О повышении действенности урока иностранного языка // ИЯШ - 1986 - №4.
6. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004
7. , Развитие творческого воображения младших школьников. - М.: Владос,2000. - 128с.
8. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Гринго, 1996. - 192с.
9. Юным умникам и умницам. - М.: Росткнига, 2002. - 224 с.
