Актуальность. В настоящее время одним из критериев выпускника школы является высокий уровень знаний, включающий в себя достаточную базу для продолжения образования. А чтобы выпускник соответствовал этим требованиям, в курсе средней школы учащимся необходимо заложить основы целостного подхода к изучению процессов, происходящих в окружающем мире.

Возникают трудности в связи с увеличением в учебных планах школ числа изучаемых дисциплин, с сокращением времени на изучение некоторых классических школьных предметов, в том числе химии, биологии и географии. Всвязи с этим, в этом учебном году взяла себе  тему для самообразования: «Применение интегрированного обучения на уроках химии».

Проблема: низкая познавательная активность и качество обучения.

Цель: изучить влияние интегрированных уроков на развитие мышления обучающихся

Для достижения цели были сформулированы следующие задачи:

Рассмотреть сущность интегрированных уроков. Показать, как интегрированные уроки могут объединять самые разные дисциплины, порождая интегративные предметы Применение интегрированных уроков по биологии и химии

Интегрированное обучение помогает развитию познавательного интереса к предмету. Межпредметные связи (химия, биология, экология) позволяют рассматривать на уроках химии вопросы влияния химических веществ на окружающую среду и организм, а также формируют практические навыки учащихся в работе с химическими веществами. Комбинированный подход снимает монотонность урока и позволяет поддерживать интерес к учению. Я использую различные формы проведения интегрированных уроков: семинары, конференции, игры, лекции, зачетные занятия.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В современной школе выделяют несколько уровней интеграции.

Первый уровень - интеграция естественнонаучной и гуманитарной культур. Важна интеграция учебных дисциплин, поиск в их взаимодействии подходов к целостному видению мира, к раскрытию духовного потенциала предметов.

Второй уровень - интеграция изучаемых дисциплин на основе разработки учителем единых программ формирования ведущих понятий межпредметного характера в процессе обучения. Такая работа может быть осуществлена на основе выделения стержневых линий учебных курсов.

Третий уровень - интеграция за счет осуществления и усиления практической направленности не только конкретного предмета, но и цикла предметов на основе реализации «горизонтальных» структур взаимосвязей учебных дисциплин. Создание условий для освоения учащимися реалий человеческой практики, материальной и социальной, должно стать одной из главных задач школы. Это предполагает широкое обращение учителей непосредственно к субъектному опыту учащихся и его осмыслению.

Четвертый уровень – использование общенаучных методов познания, обучение этим методам учащихся (наблюдение, гипотеза, эксперимент).

Интегрированный урок - особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. К использованию интегрированного урока учителя прибегают нечасто, и главным образом в следующих случаях:

- при обнаружении дублирования одного и того же материала в учебных программах и учебниках

- при лимите времени на изучение темы и желанием воспользоваться готовым содержанием из параллельной дисциплины

-при изучении межнаучных и обобщенных категорий (движение, время, развитие), законов, принципов, охватывающих различные аспекты человеческой жизни и деятельности

- при выявлении противоречий в описании и трактовке одних и тех же явлений, событий, фактов в разных науках

- при демонстрации более широкого поля проявления изучаемого явления, выходящего за рамки изучаемого предмета

- при создании проблемной, развивающей методики обучения предмету.

Признаки интегрированного урока :

1)специально организованный урок, т. е. если он специально не был организован, то его вообще может не быть или он распадается на отдельные уроки, не объединенные общей целью;

2) цель специфическая, она может быть поставлена для более глубокого проникновения в суть изучаемой темы, для повышения интереса учащихся к предметам, для целостного восприятия изучаемых вопросов, для экономии учебного времени;

3)широкое использование знаний из разных дисциплин при осуществлении межпредметных связей.

Преимущества межпредметного интегративного урока перед традиционным монопредметным очевидны:

- на таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся

- через него можно выйти на формирование более широкого синергетического мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях

- интегративные уроки приближают процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслом

-помогают учащимся найти и постичь единые закономерности разных наук

- такие уроки взаимообогащают учителей, способствуют их творческому росту.

Заключение

Биологические и химические знания приобретают в обучении естественнонаучный характер, когда общие понятия и факты связываются в процессе их усвоения с осмыслением роли этих предметов, применении на практике.

Без сомнения, для проведения интегрированных уроков нужно затратить больше сил и времени. Но часто, именно наглядность и обобщение материала нескольких предметов, помогает ученикам лучше адаптироваться в учебной среде.

Роль интегрированных уроков трудно переоценить. В практической педагогической деятельности они находят все более широкое применение, что соответствует целям и задачам современного процесса воспитания и обучения.

Типы и формы интегрированных уроков биологии и химии

Тип урока

Форма урока

Отличительные особенности от традиционных уроков

Урок формирования новых знаний по биологии и химии

- урок-лекция;

- урок-путешествие;

- урок-экспедиция;

- урок-исследование;

- урок-инсценировка;

- учебная конференция;

- урок-экскурсия; - мультимедиа-урок;

- проблемный урок

Используется информация по данной теме в сочетании по двум предметам

Урок обучения умениям и навыкам по биологии и химии

- урок-практикум;

- урок-сочинение;

- урок-диалог;

- урок - деловая или ролевая игра;

- комбинированный урок;

- путешествие; - экспедиция

Используются карты-схемы, материал из лабораторий по биологии и по химии

Урок применения знаний на практике по биологии и химии

- ролевые и деловые игры;

- практикумы;

- уроки защиты проектов;

- путешествие;

- экспедиция

Даются задания по двум предметам на одну тему

Урок повторения систематизации и обобщения знаний, закрепления умений по биологии и химии

- повторительно-обобщающий урок;

- диспут;

- игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);

- театрализованный урок (урок-суд);

- урок-совершенствование;

- заключительная конференция;

- заключительная экскурсия;

- урок-консультация;

- урок-анализ контрольных работ;

- обзорная лекция;

- обзорная конференция;

- урок-беседа

Данный тип урока имеет наибольшие возможности интеграции и реализации межпредметных связей

Урок контроля и проверки знаний и умений по биологии и химии

- урок-зачет; - викторина; - конкурсы; - смотр знаний; - защита творческих

работ, проектов; - творческий отчет; - контрольная работа; - собеседование

Контроль производится по двум изучаемым предметам