«Игра в жизни ребёнка»
Игра в жизни ребёнка – важный вид деятельности, удовлетворяющий его стремление к движению, к действию, к осмыслению впечатлений окружающей жизни. Нормально развивающийся ребёнок много и увлечённо играет. Недаром игру считают одной из форм организации детской жизни. Она наполняет жизнь ребёнка интересным содержанием, организует и регулирует его поведение. Дети, которые много и сосредоточенно играют, меньше шалят, растут более организованными, дисциплинированными. Ребёнок преображается под влиянием увлекательной игры! Молчаливый становится разговорчивым, замкнутый – более общительным, дерзкий – вежливым. Непоседа, увлечённый игрой, без особого напряжения делает то, что в других условиях не мог бы выполнить.
Дети дошкольного возраста играют в разнообразные игры: подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые. Предпочтение они отдают сюжетно – ролевым играм, в которых изображают всё, что видят в окружающей жизни: быт и труд людей, их взаимоотношения и события современности. В игре дети удовлетворяют своё стремление стать участниками жизни взрослых: с увлечением воспитывают дочек (как это делает мама), лечат их (как врач), учат их в школе (как учительница), строят дома и школы (как строители), собирают урожай, возводят плотины… Взятая роль захватывает ребёнка, воздействует на его ум и чувства: мама добра и заботлива; врач внимателен и чуток; командир справедлив и строг; продавец вежлив и приветлив; моряк храбр и отважен. Если ребёнок берёт на себя одну из этих ролей, то, переосмысливая её и вживаясь в образ, он искренне переживает и соответственно ведёт себя.
Помимо традиционных методик обучения в последнее время в психолого–педагогическом процессе всё шире используются ЛЕГО – технологии. Отечественные логопеды и зарубежные педагоги отмечают, что использование в работе с детьми наборов ЛЕГО позволяет за более короткое время достичь устойчивых результатов в коррекции, психокоррекции, обучении и воспитании.
Методика обучения ЛЕГО – игре разрабатывалась согласно деятельностному подходу, принятому в отечественной психологии ( , , ). Основу процесса его усвоения составляют чередование практических и умственнных действий самого обучаемого, а также учитываются особенности конструктивно – игровой деятельности детей.
ЛЕГО – конструирование – это вид моделирующей творческо – продуктивной деятельности. С его помощью трудные учебные задачи можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребёнок и педагог могут с ней справиться.
Экспериментальные исследования, проделанные отечественными педагогами и психологами, показали, что игра в ЛЕГО эффективно содействует развитию детей и с нормальным психофизическим развитием, и детей, имеющих отклонения в развитии.
Театрализованная деятельность является одним из средств решения комплекса психокоррекционных задач.
Внедрение в практику работы данного направления чрезвычайно перспективно.
Воздействие театрализованной деятельности на психическое развитие детей с задержкой речевого развития основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор, мини – культурные формы российского этнического богатства оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте.
Ребёнок с нарушениями в развитии, усваивая свою роль в сказке, попадая в конкретную этническую среду, проявляет активность и заинтересованность в участии в театрализованной деятельности, несмотря на ограниченные речевые возможности.
По мнению , проблемы в развитии речи у ребёнка создают почву для возникновения препятствий при общении с окружающими, установлении широких социальных связей, когда нарушается “нормальное врастание ребёнка в культуру “. Организация коррекционно - педагогической помощи детям с проблемами в развитии должна строиться на основе становления их как субъектов общения. Для более успешного преодоления отклонений в развитии коммуникативной сферы особое внимание следует уделять использованию творческих видов деятельности, особенно театрализованной.
Коммуникативные действия в театральной игре опосредованы через ведущую деятельность дошкольного возраста – игровую. Именно игра оказывает самое значительное влияние на развитие ребёнка и прежде всего потому, что в игре дети учатся полноценному общению. Игровая роль – та внешняя опора, которая помогает ребёнку управлять своим поведением. Роль может раскрыть в ребёнке потенциальный коммуникативный ресурс.
Творческая игра – драматизация является условием, в котором развиваются коммуникативная деятельность, умение понять своего партнёра, опираясь не только на вербальные высказывания, но и на эмоциональность и выразительность его лица, действий и поступков; формируется умение показать своё отношение как в личностном, так и в сознательном плане. Формирование выразительных средств для передачи образа героя предполагает выработку навыка выразительной речи, накопление двигательного опыта в передаче различных по характеру образов, а также формирование чувства партнёра, т. е. умения действовать совместно с другими детьми.
Принятие ребёнком роли какого – либо персонажа – весьма существенная предпосылка развития процессов понимания другого человека, дающая ему возможность попробовать разные (в зависимости от роли) способы взаимодействия с людьми, выполняющими другую роль: ребёнок начинает постигать, что такое ролевое поведение. В тесной взаимосвязи между действием в роли персонажа и своими личностными характеристиками и коммуникативными качествами ребёнку предоставляется образец поведения.
В играх – театрализациях педагогами широко используются народные игрушки – изделия умельцев народных промыслов: Богородская резная деревянная игрушка, русская матрёшка, Бабинская деревянная игрушка. Бесчисленные фигурки животных, птиц, людей в руках детей, под руководством опытных педагогов, превращаются в сказочных героев.
Народная игрушка - средство обучения и воспитания, сохраняющее свою исходную и наиболее ценную функцию, обеспечивающую самообразование ребёнка через рефлексию. Она - отражение образа жизни, национальных традиций, обычаев. Это часть народной педагогики, которая, опираясь на активность ребёнка, всеми доступными средствами обеспечивает всестороннее развитие и приобщение его к культуре своего народа.
Народная игрушка - удивительно совершенное и ценное произведение народного творчества, которая создавалась и оттачивалась десятками поколений, вбирая в себя опыт целого народа. Она способствует развитию ловкости, гибкости, силы, моторики, тренирует реакцию координацию движений, воспитывает навыки общения, с помощью её познаются этические нормы и законы физики. Она разнообразна, развлекательна и эмоциональна.
Народная игрушка вызывает активность мысли, способствует расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Кроме, того она совершенствует все психические процессы - внимание, память, воображение, стимулируя переход детского организма на более высокую ступень развития. Она является неотъемлемой частью художественного, физического, эмоционального формирования детей с нарушениями в развитии.
Мир детских игрушек разнообразен. И всё – таки наиболее распространённой всегда была и остаётся любимой игрушкой – кукла.
Важным педагогическим инструментом этнопедагогики была рукотворная, или народная кукла. Её изготавливали в единственном экземпляре и, что самое главное, её делали родители или родные ребёнка, учитывая его возрастные потребности и физические возможности.
Методика проведения занятия с детьми по знакомству с народными куклами предполагает обязательный рассказ детям о том, что означает каждая кукла, почему её так называют и когда в неё играют. Рассказ о куклах сопровождается разговором с детьми, в процессе которого они должны не только пассивно знакомиться с куклами, но и заинтересоваться ими. Это происходит, когда воспитатель начинает привлекать дошкольников к их изготовлению, превращению кусочков ткани, шерстяных ниток в какой – то объект, который дети сами могут сотворить и потом играть в него.
Изготовление самодельной игрушки требует от ребёнка ловких движений, действий, и если вначале неточным движением руки он нередко делает ошибку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Всё это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе.
Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления игрушки постепенно образуется система специальных навыков и умений. писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Огромное влияние работа по изготовлению самодельной игрушки оказывает на умственное развитие ребёнка, на развитие его мышления. Вначале ребёнок рассматривает образец, анализирует его структуру, способы изготовления; затем после усвоения этого процесса задания усложняются, и, наконец, ребёнок без предварительного анализа изготавливает игрушку по заданию или по собственному замыслу.
Во время такой работы создаются условия для развития не только функции речи, но и речевой регуляции поведения.
Занимательность работы по изготовлению самодельных игрушек способствует развитию у детей внимания – повышает его устойчивость, формируется произвольное внимание.
Применяя работу по изготовлению самодельных игрушек в коррекционно - развивающем и образовательном процессах, необходимо помнить о том, что эта работа будет являться дополнением к имеющимся в общей и специальной педагогике методическим и наглядным пособиям.
, и др. говорили о необходимости проявления постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых, т. к. игра является критерием психофизического развития дошкольника, является действительно развивающим, воспитывающим и корригирующим средством.
