,
преподаватель спецдисциплин,
ГБПОУ
«Челябинский профессиональный колледж»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОТФОЛИО В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
В статье рассмотрена технология Портфолио как инструмент планирования и оценивания процесса и результата обучения студентов, а также описан опыт применения данной технологии в рамках учебного портфолио.
Ключевые слова: технология портфолио, компетентностный подход, педагогическая деятельность.
В современном обществе жизнь очень динамична: возникают новые стратегические ориентиры в развитии политики и экономики, необходимость использования больших потоков информации стала насущной потребностью. Все эти изменения не могли не затронуть систему образования. Закон «Об образовании в Российской Федерации» рассматривает воспитание в дошкольной организации как уровень образования. Впервые дошкольное образование стало первой ступенью общего образования, именно поэтому возникла необходимость в Стандарте, обеспечивающем предъявление единых требованиях к системе дошкольного образования и обеспечение преемственности его с начальным общим образованием.
Основной целью дошкольного образования стала не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них профессиональная компетентность – умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально жить и работать в быстро изменяющемся мире.
Введение новых образовательных стандартов стимулирует инновационную деятельность педагогических коллективов к развитию, изменению и совершенствованию. Как мы с вами помним недавно произошло обновление всех учебных программ и методов обучения на основе компетностного подхода. Данный подход подразумевает оценивание с позиции соответствия подготовленного СПО или ВУЗом специалиста целой совокупности компетенций, которую можно определить как «профиль специалиста». Одним из методов обучения, отвечающим данным требованиям, стала технология учебного портфолио, которая является способом фиксирования, накопления и оценивания образовательных результатов обучающегося в период его обучения.
В ГБПОУ «Челябинский профессиональный колледж» при обучении студентов по специальности «Дошкольное образование» мы стремимся подготовить конкурентоспособного специалиста, отвечающего запросам современного рынка образовательных услуг. Во время обучения важна не только подготовка к профессиональной педагогической деятельности, но и личностный рост студентов, творческое самовыражение. Для самореализации студентов большие возможности открываются в педагогической практике, которая раскрывает для будущих педагогов необходимые профессиональные и личностные проявления. Во время прохождения педагогической практики выстраиваются взаимоотношения «преподаватель-студент-работадатель», взаимосвязь между данными участниками способствует реализации компетентентностного подхода в образовании.
Технология портфолио позволяет нашим студентам эффективно планировать и оценивать процесс и результат своего обучения. Данная технология служит показателем готовности студента к самостоятельной педагогической деятельности, меняет характер его учебной деятельности и делает более эффективной профессиональную подготовку. Каждый студент педагогической специальности, обучающийся в нашем колледже, во время прохождения практики:
- собирает материалы своей практической деятельности (конспекты образовательной деятельности, сценариев, праздников, родительских собраний, которые он самостоятельно проводил, полученный в результате образовательной деятельности конечный продукт в виде поделок, рисунков, аппликаций, фотографии вместе с воспитанниками ДОУ во время режимных процессов и образовательной деятельности и многое другое);
- осваивает общие и профессиональные компетенции, оценка которых находит отражение в характеристики с места прохождения практики и общей оценке руководителем практики;
- пишет отчет по производственной практике, где учится оценивать результативность своей работы.
Все это входит в папку студента по производственной практике, являясь совокупностью учебных и профессиональных достижением – учебным потрфолио. Портфолио позволяет фиксировать изменения и рост студента за определенный период времени. В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются:
- общие учебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, анализ, синтез, классификация и прочее);
- прогностические и проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение последовательности и результатов деятельности, планирование, выбор способов деятельности и др.);
- организационные умения (умение вести деловые записи, находить необходимые данные, использовать различные способы работы с информацией и её источниками и т. п.) и др.
Итак, портфолио можно рассматривать в качестве модели индивидуального образовательного маршрута, при котором происходит замена контроля за учебным процессом со стороны преподавателя, контролем со стороны обучающегося. Руководитель практики фиксирует правила учебного процесса, студенты сами в рамках этих правил контролируют и то, как они осуществляют обучение, и то, как идет учебный процесс.
Таким образом, технология портфолио помогает решить следующие педагогические задачи:
- поддерживать высокую учебную мотивацию студентов;
- формировать у студентов умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебно-профессиональную деятельность;
- поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности, формировать адекватную самооценку будущего педагога;
- содействовать персонализации образования;
- определять количественные и качественные индивидуальные достижения студента;
- создавать предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников и конкурентоспособности их на рынке труда.
Таким образом, учебное портфолио позволяет обеспечить преемственность разных этапов процесса профессиональной подготовки и профессионального развития, помогает планировать, отслеживать и корректировать образовательную и карьерную траекторию учащегося и молодого профессионала, а затем становится доказательством роста его профессиональной квалификации.
Список литературы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (-Ф3) [Текст] // Собрание законодательства Российской Федерации 2012, № 53, ст. 7598. Актуальные проблемы качества образования в условиях перехода на уровневую систему высшего профессионального образования: материалы учебно-методической конференции / Под ред. . – Чебоксары: Чувашсккий университет, 2010. – С. 148. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / - М.: Наука, 2014. – С. 32. Федеральный государственный образовательный стандарт [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a. xn Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (от 01.01.01 г. N 655) [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg. ru/2010/03/05/obr-dok. html.