Пояснительная записка
В последнее время родители и воспитатели дошкольных учреждений все чаще задаются вопросом «Возможно ли уже детей дошкольного возраста обучать игре в шахматы, осилят ли малыши эту полезную, увлекательную игру?»
Период дошкольного детства таит в себе большие потенциальные психофизиологические возможности усвоения знаний и общего развития.
В первые годы обучения в школе происходят кардинальные изменения: развивающая функция обучения ставится на первое место. Она в значительной степени способствует становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Ввод в МБДОУ «Зоренька» кружка «Юный шахматист» реализовало многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков, сделало обучение радостным, интерес к знаниям устойчивым. Основным моментом этого вида организованной деятельности является деятельность самих дошкольников, когда они наблюдают, классифицируют, сравнивают, делают выводы, группируют, выясняют закономерности. Так же используется много увлекательного материала, включаются игровые ситуации в непосредственно-образовательную деятельность, читают дидактические сказки и т. д.
Игра в шахматы в дошкольном возрасте благотворно влияет на совершенствование у воспитанников многих психических процессов и таких качеств, как, внимание, воображение, восприятие, мышление, память, начальные формы волевого управления поведением.
У детей, обучающихся игре в шахматы с раннего возраста больше шансов не отстать в развитии от своих сверстников, особенно детям, живущим в сельских регионах и обучающимся в малокомплектной школе, открывается дорога к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Увеличение сферы общения, шанса полновесного самовыражения, самореализации способствует этим детям перебороть необщительность, мнимую закомплексованность.
О социальной важности шахмат, их увеличивающейся известности можно судить по таким значительным доводам как образование междунациональных организаций, занимающихся распространением и рекламированием шахмат, разработкой всемирных шахматных олимпиад и бессчетных международных соревнований. Шахматы считают все более основательным занятием обширного числа людей и способствуют развитию личности во всякой сфере инициативности, помогая всестороннему формированию человека.
Шахматы это не только игра, приносящая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий - способности действовать в уме.
Стартовый цикл по обучению игре в шахматы предельно прост и доступен дошкольникам. Главная функция при прохождении шахматного курса есть целенаправленно созданная игровая деятельность, применение приема обыгрывания учебных упражнений, разработка игровых ситуаций. В программе используется приблизительный список различных дидактических игр и задач, применяется версия ориентировочного плана программного материала, используется список шахматных игр, еще и шахматных дидактических игрушек, которые можно употреблять в процессе непосредственной образовательной деятельности и изготовить самим.
Внутри современной системы общего образования находится замысел совершенствования личности ребенка, развитие его творческих данных, формирование основных личностных качеств. Не только этому, но и многому другому помогает обучение игре в шахматы. По своему назначению шахматы, прежде всего, остаются игрой. И в начале ознакомления дошкольник обычно представляет их именно как игру. В современном мире шахматы являются профессиональным видом спорта, и поэтому все детские соревнования имеют спортивную установку. Благодаря этому становление личности ребенка проходит в шахматной игре в ее спортивной форме. Спорт формирует в человеке такие необходимые в обществе качества: целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т. д. Шахматы, имеющие еще элементы науки и искусства, способствуют вырабатыванию в учащихся этих свойств наиболее результативно, чем другие виды спорта. Развитие таких качеств нуждается в побуждении, а в шахматах всякий проигрыш и полученные от сюда уроки могут основать у дошкольника усиленное побуждение к фабрикации у себя конкретных качеств характера.
По этой причине значительность этой программы находится в том, что она нацелена на вызывание у ребенка сильнейшего побуждения к фабрикации у себя конкретных черт характера и создание необходимости в здоровом образе жизни.
Тем не менее цель сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной и если дошкольник не получает незаурядных спортивных достижений в шахматах, то это не считается жизненным поражением.
Цель:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития воспитанников, путем обучения игре в шахматы.
Задачи:
- образовательная – расширяет кругозор, пополняет знания, активизирует мыслительную деятельность дошкольника, учит ориентироваться на плоскости, тренирует логическое мышление и память, наблюдательность, внимание и т. п.; коррекционная – учит ребенка ориентировке на микроплоскости, видеть, понимать и словесно обозначать расположение объектов, стимулировать и активизировать зрение детей; воспитательная – вырабатывает у ребенка настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в своих силах, стойкий характер; эстетическая – играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в волшебные, изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляют ему истинное удовольствие, а умение находить в обыкновенном необыкновенное обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет восхищаться удивительной игрой; физическая – чтобы хорошо играть в шахматы, надо быть физически здоровым, воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Все дети изначально талантливы. Но, знакомя с элементарными правилами игры, ребенку дошкольнику следует помочь усвоить извечную истину: шахматы – дело занимательное, увлекательное, но и сложное, шахматы – это каждодневный труд, труд упорный и настойчивый.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
? социально-коммуникативное развитие;
? познавательное развитие;
? речевое развитие;
? художественно ? эстетическое развитие;
? физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:
- воспитывать представление о социокультурных ценностях нашего народа;
- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их ценностей;
- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;
- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;
- знакомить детей с поступками людей, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;
- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи.
- формировать позицию гражданина своей страны;
- создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;
- формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;
- совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;
- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;
- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношение между людьми.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:
- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;
- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;
- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;
- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение занятия;
- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми старшего возраста;
- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;
- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;
- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;
- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;
- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;
- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:
- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;
- формировать умение выбора правильного решения, обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
- прививать знания основ безопасности;
- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;
- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;
Познавательное развитие
Развитие любознательности и познавательной мотивации:
- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.
Формирование познавательных действий, становление сознания:
- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, наук, традиций и обычаев;
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
Развитие воображения и творческой активности:
- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;
- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных мероприятий в семье и дошкольной организации.
- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;
- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;
Речевое развитие
Владение речью как средством общения:
-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;
- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.
Обогащение активного словаря:
- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
- побуждать использовать в своей речи, обобщающие и родовые понятия;
- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);
- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;
- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;
- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;
- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:
- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;
- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);
- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;
- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
Развитие связной диалогической и монологической речи:
- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;
- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;
- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:
- развивать речевое дыхание и речевое внимания;
- формировать правильное звукопроизношение;
- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.
Художественно-эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного)
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;
- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.
Становление эстетического отношения к окружающему миру:
- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру;
- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;
- развивать представление о выразительности слова;
- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства.
- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, образностью и богатством русского языка.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:
- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;
- развитие основ художественного вкуса;
- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом и др.;
- побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (конструктивно-модельной, и др.):
- обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают характер и настроение своих героев;
- поддерживать стремление детей к творчеству;
- содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;
- обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;
- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;
- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др..
Физическое развитие
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- развивать основные движения во время игровой активности детей.
- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;
- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- развивать основные движения во время игровой активности детей.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в двигательном режиме, при формировании полезных привычек и др.).
- содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;
- рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта.
Участники образовательной программы:
Участниками образовательной программы являются дети среднего и старшего дошкольного возраста с 5 до 7 лет, посещающие детский сад. Наполняемость групп соответствует нормативным показателям и нормам СанПиН. Группа укомплектована воспитанниками в количестве 8 человек, режим работы не превышает 20 минут в неделю.
Образовательный цикл 1 год, направленность дополнительной образовательной программы – спортивно-техническая.
Учебный план
Образовательные области | Образовательные компоненты(учебные предметы) | Возрастная группа,количество организованной деятельности в неделю, за год |
1. Познание | Кружок «Юный шахматист» | Средняя, старшая и подготовительная к школе группы(с 5 до 7 лет)1 вид организованной деятельности в неделю (длительность – 20 минут); количество видов организованной деятельности за год – 32. |
Итого: | за год – 11 часов |
Примерный тематический план
Возраст | Месяц | Тема | Количество часов в месяц |
Октябрь | Шахматная доска | 1 | |
Горизонтали | 1 | ||
Вертикали | 1 | ||
Диагонали | 1 | ||
Ноябрь | Центр | 1 | |
Шахматные фигуры | 1 | ||
Начальное положение | 1 | ||
Ладья | 1 | ||
Декабрь | Слон | 1 | |
Ладья против слона | 1 | ||
Ферзь | 1 | ||
Ферзь против ладьи, слона | 1 | ||
Январь | Конь | 1 | |
Конь против ферзя, ладьи, слона | 1 | ||
Пешка | 1 | ||
Пешка против ферзя, ладьи, слона, коня | 1 | ||
Февраль | Король | 1 | |
Король против других фигур | 1 | ||
Шах | 1 | ||
Мат | 1 | ||
Март | Ничья | 1 | |
Рокировка | 1 | ||
Рокировка | 1 | ||
Шахматная партия | 1 | ||
Апрель | Шахматная партия | 1 | |
Шахматная партия | 1 | ||
Шахматная партия | 1 | ||
Шахматная партия | 1 | ||
Май | Короткие партии | 1 | |
Короткие партии | 1 | ||
Повторение пройденного материала | 1 | ||
Повторение пройденного материала | 1 |
