Развиваем речь детей в играх

  Развиваем  речь детей  в играх.

  С рождения  ребёнка окружает множество  звуков: речь  людей, музыка, шелест листьев,  щебетание  птиц  и  т. п. Но  из  всех  звуков,  воспринимаемых  ухом ребёнка, лишь  речевые  звуки, и  то только в словах, служат  целям общения  его  со  взрослыми, средством  передачи  различной  информации,  побуждения  к действию.

  Речь  взрослого  является  образцом  для  ребёнка. Поэтому  при  общении  с детьми  взрослые  должны  постоянно  следить  за  своей  речью, говорить  не торопясь,  чётко  произносить  слова,  соблюдать  нормы  литературного произношения.

  Развитие  речи  дошкольников  осуществляется  во  всех  видах деятельности: в игровой  и  художественной  деятельности, на  занятиях, в повседневной жизни.

  Так  как  игра – основной  вид  деятельности  детей  дошкольного  возраста, то именно  дидактическая  игра  выступает средством всестороннего воспитания  и развития личности ребёнка.

  Содержание  дидактических  игр формирует  у детей правильное отношение к явлениям  общественной  жизни,  природе,  предметам  окружающего  мира, систематизирует, углубляет знания.

  С  помощью  дидактических  игр, взрослый  приучает  детей  самостоятельно мыслить,  использовать  полученные  знания  в  различных  условиях  в соответствии с поставленной задачей.

  Дидактические  игры  развивают  речь  детей: пополняется  и активизируется словарь,  формируется  правильное  звукопроизношение, развивается  связная  речь, умение правильно выражать свои мысли.

  Речевое развитие дошкольников.

Развитие  связной  речи. В  дошкольном  детстве  ребёнок  овладевает  прежде всего  диалогической  речью, для  которой характерно использование  языковых средств, свойственных  разговорной  речи. Связность  речи включает  развитие умения  строить  высказывания  разных  типов:  описание,  повествование, рассуждение. Овладение  связной  монологической  речью  вбирает  в  себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и  происходит  в  тесной  связи  с  развитием  всех  сторон  речи – лексической, грамматической, фонетической.

Предложите  ребёнку  рассмотреть  картинку  и составить по ней несколько предложений. Из ряда слов составить предложения: дымок, идёт, труба, из; орехи, в, белка, прячет, дупло. Составить  устно  предложения, используя  словосочетания:  высокие  ели, весёлая песня, большие лужи, спелая земляника и т. д. Для упражнений в рассказывании используют пересказ сказки или рассказа, прочитанного  взрослым,  пересказ  фильма,  мультфильма,  продолжение рассказа по началу, составление рассказа по концу.

Словарная  работа. В  словарной  работе  необходимо добиваться таких качеств речи, как точность, правильность, связность, выразительность.

«Угощаю»

- Давайте  вспомним  «вкусные»  слова  и  угостим друг друга. Ребёнок называет «вкусное» слово и кладёт Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до  тех пор, пока всё не «съедите». Можно  поиграть в «сладкие», «солёные», «горькие»  слова  и т. д.

«Искатели»

Какие слова можно «вынуть» из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? И пр.

«Назови три слова»

- Что можно купить? (платье, костюм, брюки)

- Что можно варить?

- Что можно читать?

- Что (кто) может скакать? И т. д.

Формирование грамматического строя  речи включает работу  над морфологией,  изучающей  слова,  как  части  речи, словообразованием, синтаксисом.

Перекидывая  мяч  поиграйте в игру «Доскажи словечко»: взрослый начинает высказывание, ребёнок заканчивает:

Добежал до речки.  Пополз по дереву.

Доплыл до …  Побежал по …

Доехал до …  Поплыл до …

«Кто кем хочет стать»

Детям предлагается придумать предложение со словом «хочу».

  Воспитание звуковой культуры речи. При работе над звуковой  культурой речи  дошкольники  учатся учитывать соответствие  высказываниям  целям  и условиям  коммуникации  в  зависимости от предмета, темы высказываний  и слушателей.  Громкость речи  должна быть уместной,  скорость – соответствовать окружающей обстановке и цели высказывания. Важный показатель хорошей, правильной речи – плавность изложения.

Попробуйте выразительно рассказать вместе с ребёнком любое стихотворение, например:

Маша варежку надела:  Маша варежку сняла:

  - Ой, куда я пальчик дела?  - Поглядите-ка, нашла!

  Нет ведь пальчика, пропал,  Ищешь-ищешь, не найдёшь,

  В свой домишко не попал.  Здравствуй, пальчик! Как живёшь?

  * «Отгадай, что звучит» (развитие речевого слуха)

  Ребёнку предлагают сесть спиной к взрослому. Взрослый звенит бубном или колокольчиком,  шуршит  бумагой,  погремушкой  и  т. д.  и  предлагает  ребёнку отгадать,  каким  предметом  произведён  звук. Звуки  должны  быть  ясными  и контрастными, чтобы ребёнок мог их угадать.

Развитие образной речи. Речь  становится  образной, непосредственной  и живой, если  у ребёнка воспитывается интерес к выразительным средствам  родного языка, развивается умение их использовать. Художественная система русского фольклора своеобразна, она имеет разнообразные жанровые формы (былины, сказки, легенды, песни,  предания)  и  малые  формы (частушки,  потешки,  загадки,  пословицы, поговорки), язык которых прост, точен и выразителен. Знакомство дошкольников с малыми  формами  фольклора  и  их  анализ  показывают,  как  велика  роль выразительных  средств  (сравнений, метафор, эпитетов, синонимов, антонимов)  в любом художественном тексте.

  Домашняя игротека.

* «Подбери родственные слова»

Учить детей образовывать слова с увеличительным, уменьшительным, ласкательным оттенками (дом – домик – домишко – домище)

  * «Скажи наоборот»

  Учить детей подбирать антонимы к глаголам.

  - Дождик вымочит, а солнышко…(высушит).

  - Один теряет, а другой…(находит).

  - Сначала свет зажжёшь, а уходя…(погасишь).

  - Если что-нибудь забудешь, то потом…(вспомнишь).

  * «Скажи, какой?»

  Развивать у детей умение называть не только предмет, но и правильно обозначать его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.

Взрослый предлагает детям следующие задания.

По признакам узнать предмет, отгадать загадки.

Круглое, сладкое, румяное – что это?

  2. Составь словосочетание со словами, отвечающими на вопрос какой? и характеризующими предмет по вкусу, цвету и т. п.: сахар  сладкий, белый; снег  холодный, мокрый; лимон, машинка, стол  высокий, деревянный…

  3. Продолжить ряд слов: морковь оранжевая, длинная…Ещё какая? Солнце тёплое, жгучее, весеннее…

  4. Назвать, какие в комнате вещи – круглые, большие, металлические, белые, стеклянные, пластмассовые, прозрачные, прямоугольные, блестящие…

  Затем взрослый просит вспомнить,

- кто как передвигается: ворона (летает), щука (плавает), уж (ползает), кузнечик (прыгает)…

- кто как подаёт голос: львы (рычат), мыши (пищат), коровы (мычат)…

  * «Почемучка»

Учить детей составлять сложноподчинённое предложение с союзом  потому что.

-  Почему пришёл врач?

-  Почему люди берут зонты?

-  Почему улетают птицы?

-  Почему зимой нельзя купаться?

-  Почему летом не носят шубу?

-  Почему нельзя есть снег?

  Наши помощники:

  стихи, потешки, скороговорки, считалки.

  Забавной обезьяне  Дрессировщики зверей!

  Бросили бананы,  Дайте сахару скорей!

  Бросили бананы  Долго звери вас учили,

  Забавной обезьяне.  Чтоб награды им вручили.

  *  *  *

  В лес далёкий я пойду,

  Зайку серого найду, 

  Принесу его домой, 

  Будет зайка этот мой. 

*  *  *

Клала Клава лук на полку,  Рыбу ловит рыболов,

Кликнула к себе Николку.  Весь в реку уплыл улов.

*  *  *  *  *  *

Ель на ёжика похожа:  Дятел на дубу сидит

Ель в иголках, ёжик тоже.  И в дубу дупло долбит.

  *  *  *

  Повезло опять Егорке!

  У реки сидит не зря:

  *  *  *  Пять карасиков в ведёрке. 

Говорят на заре  И четыре пескаря.

Собирались на горе  Но смотрите – у ведёрка

Голубь, гусь и галка…  Появился хитрый кот…

Вот и вся считалка.  Сколько рыб домой Егорка

  На уху нам принесёт?

* «Что это?»

Закреплять у детей обобщающие понятия.

Кукла, юла, кубики – что это? Игрушки.

Стол, стул, диван – что это? Мебель.

Платье, юбка, кофта – что это?...

* «Обобщения»

Закрепить в речи детей обобщающие понятия.

Овощи – помидор, морковь, лук.

Ягоды – малина, смородина, клубника.

Головные уборы – кепка, косынка, берет…

* «Кто что делает?»

Что делает папа? – работает, читает, строит, идёт…

Что делает бабушка? – вяжет, готовит, спит, сидит…

Что делает зайка? – дрожит, прыгает, прячется, грызёт…

Что делает машина? – перевозит, едет, буксует…

* «Дай – бери»

Учить детей употреблять в речи глаголы повелительного наклонения «дай», «бери», «возьми».

  Дай скатерть – берите скатерть.

  Дай хлеб – берите хлеб.

* «Составь предложение»

Учить детей составлению простого распространённого предложения.

Юра держит… мяч, мороженое, карандаш…

Витя собирает… грибы, цветы, ягоды…

Собака грызёт… кость.

Мама варит… суп, компот, варенье…

Кошка ловит… мышь.

* «Кто на чём поедет?»  «Что где растёт?»  «Кто где сидит?»

Учить детей пользоваться в речи предлогом на.

- Я поеду на… машине, велосипеде, электричке…

- Ромашки растут на… лугу, на клумбе…

- Яблоки растут на … яблоне.

- Морковь растёт на… грядке.

- Белка сидит на… ветке, дереве, пеньке…

- Зайка сидит на … траве.

- Коля сидит на … скамейке, качелях, табуретке…

  Советы родителям

  Взял в руки карандаш …

  Изобразительная деятельность крайне важна не только для овладения умением рисовать, сколько для развития общих способностей, которые проявляются в будущем в любых видах деятельности. Не упустите ранний, а затем и дошкольный возраст, наиболее благоприятные для этого!

Надо вовремя создавать условия для развития изобразительной деятельности, позаботиться о том, чтобы в поле зрения малыша оказались изобразительные материалы. Это могут быть цветные карандаши, фломастеры, бумага. Не следует одновременно давать слишком много материала, это рассеивает внимание ребёнка. Материал должен быть ярким, крепким, обеспечивать свободу и разнообразие действия, находиться в доступном месте. Дайте возможность малышу опробовать материал так, как он хочет, пойдите навстречу его желаниям. Лепите, рисуйте на глазах у ребёнка и для него, чтобы он, общаясь с вами, видел предназначение предметов, которыми вы пользуетесь. Малыш начинает подражать вам. Он говорит: «Я рисую». Узнавайте, прочитывайте рисунок вместе с ребёнком. Удивитесь, тому, что получилось, поддержите в стремлении сделать ещё такой рисунок. Закрепляйте интерес ребёнка к действиям с материалом, к получению яркого следа на бумаге. Длинная и широкая полоса бумаги привлекает внимание малыша, он спешит заполнить пространство листа точками, штрихами, линиями. При этом его действия часто проявляются в ритмических движениях. Следующий период называется  «периодом каракулей». Ребёнок пытается замыкать линию, появляется что-то похожее на форму. Надо показать, что в штрихах, точках, линиях, «каракулях» можно видеть содержание, образ. Но сначала дайте возможность ребёнку самому сделать «открытие», увидев в штрихах и  линиях то зайчика, то облачко, то машину. Видение образа – новая ступенька  к развитию изобразительной деятельности. Появление образа зависит от опыта, впечатлений. Чем больше ребёнок видел, знает, чем ярче эти представления, тем больше возможностей для проявления ассоциативного образа. Ознакомление с окружающим миром вещей, живой и неживой природы, людей – основа образного прочтения малышом своих картин, основа работы воображения. Воспитывайте у ребёнка интерес к предметам изобразительного искусства  ( иллюстрации в книжках, скульптура малых форм – статуэтки, художественно выполненные игрушки). Чтобы малыш не потерял интерес к рисунку, незаметно, не скучно, а весело, легко, в игре знакомьте его с простейшими и доступными ему способами изображения, научите пользоваться изобразительными материалами. Доступные способы: цветовые пятна, мазки – «листочки», штрихи – «дождь», линии – «дорожки», «ленточки»… Техника рисования карандашом такова: брать карандаш тремя пальцами, держать большим и средним, придерживая сверху указательным. Кисточки не бросать, а ставить на подставку, держать в пальцах, а не в кулачке, выше железного наконечника, краску набирать только ворсом, снимая лишнюю о край баночки, промывать кисть после рисования и осушать, легко прижимая к салфетке. Наиболее удобна большая кисть с натуральным ворсом (№ 10,12). В настоящее время практикуется способ рисования пальчиками и ладошками. Но не задерживайте ребёнка на этом способе.

Предложите ребёнку порисовать палочкой по мокрому и сухому песку. Этот способ рисования непременно понравится Вашему ребёнку. 

  Желаем удачи в этом интересном и увлекательном виде творчества!  Пробуйте, творите, экспериментируйте и у Вас непременно всё получится!

  Удачи Вам и Вашим детям!

  Математика малышам

  Ведущей деятельностью детей дошкольного

возраста  является  игра. «Игра  для  них – учёба,

игра  для  них – труд, игра  для  них  серьёзная

форма  воспитания», -  говорила  .

  В играх дети знакомятся с различными свойствами предметов – цветом, величиной, сравнивают и группируют их по отдельным признакам. При этом тренируется внимание, память, развиваются умственные способности детей.

  Для организации игровой деятельности детей четвёртого года жизни можно подобрать игрушки, которые способствуют математическому развитию. Используют при этом предметы обихода, пирамидки, кубики, матрёшки, конструкторы, природный материал – камушки, ракушки…

   

  Математическое развитие детей начинают с формирования представлений о множестве, как совокупности предметов. Для этого следует учить детей составлять группы из отдельных предметов, различать «много» и «один», сравнивать две группы предметов, сопоставлять предметы одной группы с предметами другой, устанавливать количественные отношения (больше, меньше, поровну).

  Ваш ребёнок играет не только с куклами, машинами, самолётами, но и со зверятами: зайчиком, мишкой, слонёнком… Постройте вместе с ребёнком «зоопарк», сделайте клетки и поместите в них различное количество зверей. Поговорите с ребёнком о том, сколько и каких зверей поместили в клетки (много лошадок, один слонёнок и т. д.) Предложите ребёнку показать кукле Кате зверей в зоопарке. Теперь он сам должен рассказать кукле, какие звери живут в клетках и сколько их.

  Часто у родителей не хватает времени для того, чтобы поиграть с ребёнком. Но игровые ситуации можно создавать и в процессе выполнения бытовых дел. Так, убирая квартиру, можно поиграть в путешественников. «Мы – путешественники, будем путешествовать по квартире, убирать её». Вытирая пыль на серванте, спросите у ребёнка: какая посуда стоит там и сколько её (много чашек, много тарелок, один чайник…), затем,  «путешественники» переходят к книжному шкафу. Здесь ребёнок рассказывает о том, какие книги стоят в шкафу: толстые и тонкие, красная – одна, белых – много. Наводя порядок в игрушечном шкафу, ещё раз уточните, какие игрушки и сколько их там.

  Маленьких детей необходимо упражнять в воспроизведении множества предметов различными анализаторами: зрительными, слуховыми, мышечными. «На диване мишка, собачка, зайчик, они хотят с тобой поиграть в игру «Будь внимательным»,- говорит взрослый ребёнку. Ты хочешь им помочь? Только надо быть очень внимательным. Сколько раз я ударю в бубен, столько игрушек они должны будут принести».

  Взрослый ударяет в бубен один раз. Ребёнок вместе с мишкой приносит одну игрушку. «Сколько игрушек принёс мишка?» - спрашивает взрослый. «Один кубик», - отвечает ребёнок. В этот раз задание даётся собачке. Взрослый ударяет в бубен много раз. Малыш вместе с собачкой приносит игрушки и объясняет, сколько игрушек принесла собачка. Затем игру можно усложнить. Предложите ребёнку закрыть глаза и слушать звуки.

   

  Формированию понятия числа способствует деятельность ребёнка, в ходе которой он сравнивает две группы предметов и устанавливает их количественное отношение (больше, меньше, поровну). Прежде всего, научите ребёнка устанавливать равенство между двумя группами предметов и обозначать равенство словами: «столько – сколько», «поровну», «одинаково».

Маленький ребёнок с удовольствием будет играть

в  игру  «К  нам  гости  пришли». За  кукольный  стол

посадите три куклы. Куклы пришли в гости. Предложите

ребёнку  взять  столько тарелок, сколько гостей, и  пусть

он  поставит  тарелку  возле  каждой  куклы. Затем  то

же самое  ребёнок должен проделать с чашками, ложками,

конфетами, яблоками. Сначала взрослый может помочь ребёнку накрыть праздничный стол, расставить посуду, а затем малыш сам будет устанавливать равенство между двумя группами предметов. «Сколько кукол, столько и тарелок. Сколько гостей, столько и конфет, поровну, одинаково». А затем дети дают такие определения самостоятельно. «Посмотри, всем ли гостям положили угощение?». Ребёнок говорит: «У Лены – конфета, у Ани – конфета, у Иры – конфета. У всех по конфете. Сколько кукол, столько и конфет».

  Дети любят играть с кубиками, делать из них различные постройки. После того как ребёнок научится  строить домик, можно спросить у него, не хочет ли он построить домик для уточек, т. к. им негде жить. «Домики будем строить из этих кубиков, а кубики надо принести. Нужно столько крыш, чтобы их хватило для каждого домика» - говорит взрослый. Ребёнок устанавливает равенство между домами и крышами и словами обозначает: «Крыш столько, сколько домиков – поровну». Взрослый:  «Поставь в каждый домик уточку! Покажи, в каком домике есть уточка». Ребёнок: «В этом доме уточка, в этом доме уточка и т. д. Сколько уточек,  столько и домиков. Поровну!»

   

  Взрослые могут провести подобные игры и с другими материалами и игрушками.

  «Мальчик – будущий мужчина.

  Девочка – будущая женщина»

  «Из чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит,

  Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной,

  Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,

  А главное, а главное, из взрослых и детей»

  С самого раннего детства мы, взрослые, сознательно или нет, готовим ребёнка к выполнению половой роли. В соответствии с общепринятыми традициями ориентируем его в том, что значит быть мальчиком или девочкой. В девочках воспитываем нежность, мягкость, душевность. Мальчикам чаще прощаем озорство и непоседливость. Ребёнок, в свою очередь, через подражание взрослым учится быть мальчиком или девочкой. 

  В среднем дошкольном возрасте становится заметна разница в двигательной активности, что обусловлено разным содержанием их игр и физическими показателями.

  У мальчиков доминируют игры подвижного характера. Девочки предпочитают спокойные игры с преобладанием статических поз (Сюжетно-ролевые – «семья», «магазин»,

«парикмахерская».

  Мальчики и девочки берут на себя

разные  роли,  используя  при  этом

свой  уже  достаточно  богатый

двигательный  опыт. Мальчики,

по  сравнению  с  девочками  более

подвижны  в самостоятельной, чем в

организованной кем-то деятельности.

У  девочек  в  этом  возрасте  обычно

лучше,  чем  у  мальчиков,  развита

речь,  они  более  послушны, 

внимательны, усидчивы на занятиях.

Часто  их  биологический  возраст

старше.  Но  у  мальчиков  больше

выражена  индивидуальность,  они

нестандартно  и  интересно  мыслят.

  Формирование ценностей своего пола происходит, прежде всего, в семье. Огромную роль здесь играют семейные традиции. Мальчику объясняют,  что он – будущий  мужчина, значит, как папа, должен быть сильным, защищать слабых. В полной семье мальчики подражают папе, а девочки стремятся быть похожими на маму. Отсутствие папы в неполной семье или второстепенная роль отца в полной могут негативно повлиять на характер мальчика. В таких случаях необходимо обеспечить ребёнку полноценное общение с дедушкой, другими родственниками – мужчинами.

  В воспитании мальчиков и девочек родители зачастую сталкиваются с рядом трудностей. Например, некоторые отцы девочек, мечтающие о сыне, стремятся воспитывать мальчика из своей дочери. Это негативно влияет на дальнейшую жизнь девочки, мешает её нормальному  развитию. Девочке необходимо постоянное подтверждение того, что её любят. Девочку нужно чаще хвалить, говорить ей комплименты, каждая девочка мечтает услышать от своих близких слова: «Мы так тебя любим! Ты просто красавица! Ты самая лучшая! Ты у нас просто чудо!»

  Мальчику тоже приятно, когда им восхищаются, но с 5 лет  ему не достаточно просто чувствовать себя любимым. Ему хочется, чтобы его хвалили за личные достижения. Он стремится быть лучшим, быть лидером. Когда родители смотрят на сына и восхищаются качествами, присущими мужскому полу, он приобретает уверенность, которая помогает ему вырабатывать  мужские черты характера.

  От родителей зависит, каким вырастет их ребёнок, и насколько он будет соответствовать своему полу.

  Рассуждения  детей

  о  мальчиках  и  девочках,

  мужчинах и женщинах.

Чем различаются мальчики и девочки?

У мальчиков волосы мальчишечьи, а у девочек – девчачьи.

У мальчиков голос грубый, а у девочек нежный.

Что у них общего?

И мальчики и девочки носят джинсы.

Какие черты характера тебе нравятся в девочках? В мальчиках?

Девочки - нежные, добрые, ласковые.

Мальчики – сильные, характерные.

Каким должен быть настоящий мужчина? А женщина?

Мужчина должен защищать женщин.

Мужчины должны помогать в беде.

Женщина должна быть – доброй, ласковой, нежной, заботливой, любимой и красивой.

Мальчики группы..

Мужчины должны быть сильными, смелыми, отважными, ответственными, трудолюбивыми.

Девочки группы.

Как стать настоящим мужчиной? Женщиной?

Чтобы стать настоящим мужчиной - ненужно ничего бояться, плакать и есть кашу.

А женщина должна заботится о всех и сильно любить.

  . 

  Это интересно: детям и родителям.

  Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее  радость ему самому и приносящее пользу людям. Поэтому так важно познакомить  ребёнка с профессиями, рассказать  о тех  качествах характера, которые требует та  или иная профессия. Начинать воспитывать в себе эти качества лучше  с детских лет. Нередко дети идут по  стопам  своих  родителей  и наследуют  их  профессии. Так рождаются династии врачей, рабочих, учёных, артистов и т. д. Поэтому рассказ отца или матери об  особенностях  своей  профессии  приносит  ребёнку  огромную пользу, вызывая живой  интерес. Рассказ  о  профессии  будет  интересным, если  он  будет сопровождаться  стихами,  загадками,  вопросами,  чтением  художественных произведений,  заставляющими  ребёнка  логически  мыслить,  развивать  речь, активизировать память и внимание.

 

  Что такое профессия?

  Профессия – это труд, которому человек посвящает всю жизнь.  Профессий  очень много! 

  Вспомните вместе с ребёнком,  какие есть профессии. 

  Расскажите  детям  о  своей  профессии,  о  профессиях  других родных и близких.

  Спросите  ребёнка,  хотелось  ли  ему  иметь профессию папы или  мамы? Почему?

  О какой профессии мечтает он? Почему?

  Как  он думает, какими  чертами характера должны обладать люди той или иной профессии?

  Есть ли у ребёнка любимое занятие? Пусть расскажет о нём.

  Немного истории.

  Расскажите детям о том, как возникли профессии.

  Представьте  первобытных  людей,  живших  в  далёком  каменном  веке. Люди одного племени занимались разными делами. Мужчины изготавливали орудия для охоты – луки, стрелы, дротики. С хорошим оружием охота обычно была успешной, и охотники приносили крупную дичь – оленя, буйвола или кабана. Женщины  растили детей, собирали  коренья, плоды  и  ягоды, обрабатывали  звериные  шкуры, шили одежду.

  Уже  в  те  древнейшие  времена  люди  разделяли  между собой разные дела. Профессии  появились  тогда, когда  между  людьми  возникло  разделение труда. С развитием  торговли, и  возникновением  городов  появились  и новые профессии.

  В средние века в городах возникли цехи – объединения людей одной  профессии. Например – цех ткачей, портных или оружейников. У каждого цеха было своё знамя, свои  праздники. Цех  защищал  своих  членов. В  нём  были  ученики, подмастерья и мастера.  Чтобы  стать  мастером,  нужно  было  создать  шедевр – очень  хорошее изделие.

 

  Как же всё-таки узнать, какую профессию выбрать?

  Некоторые  дети  очень  рано  чувствуют своё призвание. Девочки любят рисовать фасоны  модных  платьев, шить  вышивать, вязать. Мальчики  –  мастерить,  строить. Многие  дети  свободно  и  естественно держатся на сцене: любят петь, читать стихи, танцевать. Другие прекрасно рисуют.

  Но  так  бывает  не  всегда! Иногда  человек  долго  и  мучительно  ищет  своё призвание, меняя профессию за профессией, и всё-таки находит его. Самое главное, чтобы профессия приносила радость и самому человеку и людям.

  Твоё призвание.

  Строитель нам построит дом,

  И мы в нём дружно заживём.

  Костюм нарядный, выходной

  Искусно нам сошьёт портной.

  Даст книги нам библиотекарь,

  Хлеб испечёт в пекарне пекарь,

  Учитель выучит всему –

  Научит грамоте, письму.

  Письмо доставит почтальон,

  А повар сварит нам бульон.

  Я думаю, ты подрастёшь

  И дело по душе найдёшь!

  Чему и когда и учить.

2 – 3 года. Развитие интереса к труду взрослых. Привлечение внимания к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия. Возникает  желание помогать взрослым.

3 – 4 года. Рассказы детям о понятных им профессиях (воспитатель, врач, продавец, шофёр, строитель), расширение и обогащение представлений о трудовых действиях, результатах труда.

4 – 5 лет. Формирование интереса к профессиям родителей, подчёркивание значимости их труда.

5 – 7 лет. Знакомство с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов…, с результатами их труда. Рассказы о профессиях учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др., о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения их труда используется разнообразная техника.

  Домашняя игротека.

  Он и волк, и Дед Мороз,  Вот на снимке вся семья,

  И смешит ребят до слёз,  Посмотрели – весело.

  В прошлый раз был педагогом,  Кто вам снимок сделал? Я!

  Послезавтра – машинист,  Кто я по профессии?

  Должен знать он очень много,  Фотограф.

  Потому что он - …(артист)

  Если вьётся пламя,

  Встаём мы очень рано,  Дым валит столбом,

  Ведь наша забота –  «Ноль – один» мы наберём,

  Всех отвозить по утрам на работу.  Его на помощь позовём.

  Водитель.  Пожарный.

  Разгребает снег лопатой,  Сегодня играла я Бабу Ягу,

  Подметает двор метлой.  А завтра Снегурку сыграть я могу.

  Догадались ли, ребята,  Актриса.

  Кто следит за чистотой?

  Дворник.  Он с утра в столовой нашей

  Варит суп, компот и кашу.

  С малышами я вожусь,  Повар.

  С ними провожу все дни.

  Никогда я не сержусь  Он приучает детишек к порядку,

  На проделки ребятни.  Он проверяет ребячьи тетрадки,

  С ними я хожу гулять,  Научит детей и читать,

  Их укладываю спать.  И писать,

  И конечно же, люблю  И складывать цифры,

  Я профессию свою.  И вычитать.

  Воспитатель.  Учитель.

  У него товаров горы –  Сошьёт он платье, брюки,

  Огурцы и помидоры.  Обрадует обновой.

  Кабачки, капуста, мёд –  Скажут: «Золотые руки

  Всё он людям продаёт.  У этого…»  (портного)

  Продавец.

  Игры в слова. 

  Угадайте, какая профессия у человека? 

  Весы, прилавок, товар  - продавец

  Каска, шланг, вода  - пожарный 

  Сцена, роль, грим  - артист

  Читальный зал, книги, читатель  - библиотекарь

  Плита, кастрюля,  вкусное блюдо  - повар

  Кирпичи, цемент, новый дом  - строитель

  Небо, самолёт, аэродром  - лётчик

  «Узнай профессию»

  Трактор водит… тракторист,  В доме свет провёл… монтёр,

  Электричку… машинист,  В шахте трудится… шахтёр

  Стены выкрасил… маляр,  В жаркой кузнице… кузнец,

  Доску выстругал… столяр,  Кто всё знает… молодец!

  «Подбери действия»

  Назвать как можно больше слов – действий.

  Карандашом, кистью (что делают?) - …

  Расчёской - …  Лопатой - …

  Метлой - …  Молотком - …

  Граблями - …  Иголкой - …

  Отвёрткой - …  Ножницами - …

  «Четвёртый лишний»

  Выделить лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

  Шофёр, машина, пожарный, повар.

  Подметает, расчищает, варит, убирает.

  Отрезает, взвешивает, подстригает, упаковывает.

  Лечит, пилит, стругает, сверлит.

  Градусник, шприц, врач, вата.

  Ножницы, расчёска, шампунь, бинт.

  «Если бы я был …»

  Если бы я был архитектором, я бы спроектировал большой, кирпичный дом.

  Если бы я был поваром, я бы приготовил вкусные щи со сметаной и зеленью.

  «Рассуждалки»

Моё любимое занятие – лепка. Я люблю лепить фрукты и овощи, животных, инопланетян.  огда я вырасту, стану – врачом, потому что он лечит людей и помогает в беде.      А я бы выбрал  профессию – строителя, потому что люблю строить. Строитель должен быть сильным, трудолюбивым, дружелюбным. Должен знать,  как и где строить, быть умным. Чтобы у людей были здоровые зубы,  и они улыбались, я мечтаю стать врачом – стоматологом.  иша С. А я  люблю рисовать: машины, деревья, дома, целые улицы. Когда я вырасту, буду изучать химию и проводить разные опыты.  Учёный – химик должен быть умным, внимательным, осторожным.     А я бы стала – археологом. Очень хочется узнать, что находится под землёй. Археолог должен быть ответственным, трудолюбивым, бесстрашным, уметь пользоваться оборудованием. Я, так же как мама,  мечтаю стать техником – технологом, чтобы разрабатывать новые продукты.