«Наука детских игр»

«Наука детских игр»

  ,  воспитатель  МБДОУ № 93, г. Орёл

Дошкольный возраст – это возраст игры. Общеизвестно, что дошкольники много и с удовольствием играют  и легче принимают задание взрослого, если оно имеет игровую форму. О важности игры в жизни дошкольников свидетельствует как житейские  наблюдения и  педагогический опыт, так отечественная психологическая наука о развитии, которая установила, что игра (в частности, сюжетно – ролевая) для развития дошкольников имеет решающее значение.

Почему ролевая игра имеет определяющее влияние  на психическое развитие ребенка?

В процессе психического развития, взросления ребенка меняется его место в мире взрослых, развиваются, прежде всего, отношения между ребенком и взрослыми. На каждом возрастном этапе ребенок осваивает то, как взрослые люди что-то делают. Такое «обучение» происходит в специфических детских формах деятельности, в которых ребенок только и может пробовать участвовать в жизни взрослых.

На пороге дошкольного возраста, когда ребенку около 3 лет, он уже неплохо владеет речью и предметными действиями, отделяет себя от других людей. Благодаря его возросшим возможностям, большей самостоятельности взрослые расширяют контакты ребенка с общественным миром, знакомят его с миром природы. В этом процессе заметную роль играют средства массовой информации. Трехлетние дети чувствуют свою самостоятельность и готовы делать все, как взрослые («я сам»). Одновременно с этим дети сталкиваются с реальностью: окружающий мир живет своей, непонятной им и часто опасной жизнью. Этот мир не подчиняется желаниям ребенка. Мир взрослых и мир дошкольников четко разделены. Дети исключены из общественной жизни - ведь они не могут участвовать в производстве – ведь они не могут участвовать в производстве. Дошкольники не знают, зачем и для чего люди что-то делают, и очень долго не понимают, чем их родители занимаются на работе, кем они работают. Дети не подозревают, что взрослые связаны друг с другом, а общество может функционировать  только благодаря сложным социальным отношениям между людьми. В дошкольном возрасте им предстоит открыть, зачем люди друг другу нужны, т. е. в чем смысл той иной человеческой деятельности. Такое открытие происходит в ролевой игре. Дети ставят себя в положение взрослого, при этом происходит эмоционально – действенная ориентация в отношениях взрослых и смыслах их деятельности. Открытие взаимоотношений людей в ролевой игре происходит очень постепенно: сама игра развивается. На протяжении нескольких лет ребенок может играть с одними и теми же игрушками, но меняется характер игровых действий (как ребенок играет и как осознает свою роль). Если внимание и помощь взрослого не направлены на новые способы игры, игрушки детям  скоро надоедают.

Выделение отношений между людьми начинается с проигрывания отношений близких к ребенку взрослых (например, семейных взаимоотношений в игре «дочки-матери»);  затем дети проигрывают отношений взрослых друг к другу (так, в игре «больница» есть несколько взаимодополняющих ролей, связанных общим смыслом (врач, медсестра, больной)  и, наконец, они проигрывают отношения к другим взрослым (например, игра в «школу»).

Дети на протяжении дошкольного возраста могут проигрывать одни и те же сюжеты (например «Больница», «Парикмахерская» и т. д.) однако содержание игр, то, что ребенок в своих действиях акцентирует, постепенно меняется.  Для психического развития очень важно, чтобы ребенок перешел от освоения социально направленных действий взрослых  к освоению социальных отношений между людьми, смысла их деятельности, которые соотнесены с реальными отношениями между ними. Для такого перехода требуется время: дети должны полностью прожить дошкольное детство, успеть наиграться. Если этого не произойдет и а игре не сформулируются все механизмы нового, произвольного поведения, необходимого обучения в, ребенка ожидают  трудности в школе и в целом в его жизни.

К сожалению, настоящее время не самое благоприятное для игры дошкольников. Изменение общественной жизни в нашей стране привело к тому, что дети имеют меньше возможностей свободно играть, поскольку их очень  рано начинают учить  различного рода занятий, как в дошкольном учреждении, так  и  вне его. Мы не даем по сути дела нашим детям вдоволь наиграться.

Дети хорошо играют, если у них богатые представления об окружающей жизни, а также, если у них есть место и детская компания, где они этому могут научиться. Не многодетные семьи, исчезновение разновозрастных групп  во дворах  и детских садах – все это затрудняет передачу игрового опыта от старших детей младшим. Очень часто ребенок плохо играет не из - за отставания в развитии, а из-за малого игрового опыта.

Тем важнее роль взрослого в обучении ребенка игровым действиям, в умелом и чутком руководстве детской игрой, в создании соответствующих условий предметно - развивающей среды, которые пробудили бы  ребенка к игре, разбудили бы его фантазию и воображение.

Мы многому стремимся научить детей, порою забывая, что самая важная наука для дошкольника – это наука играть.

Список литературы:

  Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. //  М.: Вентана-Граф, 2008. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста // М.: Детство-Пресс, 2010. Матвеева, весело играть! // Книга – пазл,  2015.