Социально-уязвимые группы населения современной России как объект социальной работы.
Одной из самых уязвимых социальных групп в России являются дети-инвалиды. Верхняя возрастная граница этой группы – 18 лет.
В России стоит острый вопрос, который связан с проблемами детей-инвалидов в современном обществе. Данная проблема затрагивает все общественные аспекты: от законодательных актов до обыденной жизни семей.
Важно отметить, что в мире существует два подхода к рассмотрению понятия «инвалидности»: традиционный подход, в рамках которого инвалидность рассматривается как патология, с медицинской точки зрения; принципиально новый подход, в рамках которого инвалидность подразумевает «социальный феномен» [Дудина,2013].
Как показывает статистика – число детей-инвалидов с каждым годом растет и вместе с тем, растут потребности ученых и практических социальных работников в решении задач, связанных с эффективными средствами помощи данной категории наиболее уязвимых людей. В связи с этим, все чаще клиентами социальных работников становятся дети-инвалиды, которые самостоятельно или с близкими родственниками не в состоянии справиться с жизненными трудностями, постоянно встающими на их пути.
Тяжело быть инвалидом в возрасте 20 лет и выше, но особенно тяжело им быть с рождения. Ведь именно в детские годы в ребенке закладывается необходимый фундамент навыков, умений и знаний. Инвалидность в детском возрасте – это барьер, прикрывающий их путь к нормальной и полноценной жизни и являющийся своеобразным «изолятором» от общества. Такие дети чаще замыкаются в себе и здесь крайне необходимо вмешательство специалиста, помощь окружающих, поддержка родителей.
Ребенок-инвалид – это человек, которому с самого раннего детства приходится сталкиваться с различными трудностями и проблемами, об этом свидетельствуют и терминология, используемая по отношению к детям-инвалидам в научной литературе: «особый ребенок», «ребенок с ограниченными возможностями», «ребенок с «особыми нуждам» и др. [Каримова, 2007]. Поэтому, особенно важно выстроить здоровый психологический климат и раскрыть потенциальные возможности такого ребенка, что, в большей части, зависит от его родителей. Однако в нашей стране, к сожалению, инвалидность ребенка все чаще воспринимается родителями как личная трагедия. Впервые узнав о заболевании ребенка, которое выступает отклонением в психическом или физическом плане, родители оказываются глубоко потрясенными и зачастую пытаются искать «виновников». В последствии, родители, как правило, испытывают одновременно и любовь к своему малышу и чувство рухнувшей гордости за него.
Исследования в области проблем детей-инвалидов, свидетельствуют о трех основных типах реакции на появление ребенка-инвалида [,2011]:
- пассивная реакция, связанная с недопониманием существующей проблемы;
- гиперактивная реакция, связанная с высоким потенциалом родителей, направленного на лечение ребенка;
- рациональная позиция: последовательное выполнение всех требований и инструкций, советов врачей и иных специалистов.
Причинами нарушения важных функций жизнедеятельности различное множество. Отсталость в физическом или умственном развитии может наблюдаться с рождения или приобретено позже, может быть временным или постоянным. Нельзя не заметить, что проблема детской инвалидности является актуальной не только в России, но и во всем мире. По данным ВОЗ, инвалиды составляют 10% населения всего мира, из них 120 млн. – дети и подростки. Инвалиды детства в Российской Федерации составляют около 12% от общего числа всех людей с ограниченными возможностями. В структуре детской инвалидности преобладают умственная отсталость и заболевания нервной системы. Практически у каждого десятого инвалида отмечается полная или частичная неспособность к самостоятельной жизнедеятельности, тяжесть расстройств и ограничение социальных функций.
Зачастую специалисты и ученые в данной области выделяют несколько основных причин возникновения инвалидности у детей [Белан,2012]:
- ухудшение экологической обстановки;
- рост детского травматизма;
- патология беременности и родов;
- отсутствие нормальных условий для здорового образа жизни;
- высокий уровень заболеваемости родителей, - в особенности матерей;
- неблагоприятные условия труда женщин;
- недостаточный уровень материально – технического обеспечения медицинских учреждений.
Вместе с тем, плохая диагностика, а так же лечение тяжелых заболеваний и социальные причины обуславливают основные причины инвалидизации детского населения, в частности, психические расстройства и врожденные пороки.
Необходимо отметить, что виды и тяжести заболеваний детской инвалидности представляют собой широкий спектр. К примеру, есть дети, имеющие инвалидность, но при этом они могут и учатся в обычной школе, среди обычных детей. А есть дети, которые буквально прикованы к постели.
Дети-инвалиды как социальная категория людей находятся в окружении здоровых по сравнению с ними людей и нуждаются в большей степени в социальной защите, помощи, поддержке не только со стороны государства, но и общества в целом. Как правило, помощь детям-инвалидам определена федеральным законодательством и соответствующими нормативными актами. Все виды помощи, которые могут получать дети-инвалиды, в основном, касаются льгот, пособий и пенсий, которые направлены на улучшение жизнедеятельности за счет пассивного потребления материальных затрат. Ребенку – инвалиду очень важна помощь, способствующая активации личностного потенциала ребенка, его активизации и адаптации к нормализованной жизни. Это необходимо для социализации и интеграции детей-инвалидов в общество.
Семья, в которой воспитывается ребенок с ограниченными возможностями – это семья с особым статусом, которая имеет свои специфические особенности [Антонов, 2003]:
- во-первых, такие семьи, как правило, закрыты от внешнего мира, по ряду различных причин: они чаще других чувствуют себя ущербными, постоянно заняты воспитанием ребенка-инвалида, скрываются от глаз людей, боясь их насмешек и взглядов;
- во-вторых, родители в таких семьях приоритет отдают разрешению проблем ребенка, его лечению;
- в-третьих, мамы, как правило, не имеют работы, т. к. большей частью заняты воспитанием ребенка-инвалида;
- дефицит общения, который обусловлен отчужденностью таких семей.
В целом, семьи, воспитывающие ребенка-инвалида, являются наиболее уязвимой частью социума.
Если говорить о помощи, оказываемой детям-инвалидам, то можно отметить, что государство уделяет особое внимание данной категории детей, успешно развиваются медицинские и учебно-воспитательные учреждения, однако, здесь все же необходима помощь и понятие общества. Обществу необходимо осознать потребность в социально-экономической защите лиц с ограниченными возможностями, в особенности – детей.
Библиографический список
Антонов, детской инвалидности и пути ее преодоления / . – М. .: Изд-во РГУ, – 2003. – 460 с. Белан, -инвалиды: интеграция в жизнь / // Профессиональное образование. – 2012. - №5. – с. 12 – 15. Булатова, детям-инвалидам и семьям, воспитывающим детей-инвалидов / //Наука и образование. – 2011. - №3. – с. 32 – 37. Дудина, представлений детей, родителей и прародителей об их взаимодействии с инвалидами / // Педагогика. Социология. Социальная работа. – 2013. - №4. – 69 – 74. Каримова, ценности инвалидов детства // Социологические исследования. - 2007. - №6. – с. 16 – 29.