Планируемые результаты по обучению грамоте к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся
- на уровне образных элементарных представлений различать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст;
- называть и различать по форме структурные единицы графической системы
- элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
- составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой
ситуации с использованием соответствующих фишек;
- правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.
К концу основного периода обучающиеся научатся различать: звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
• согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
• слово представляет собой единство звучания и значения;
• звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;
• основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
• устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
• формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
• делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
• выполнять узоры-бордюры и росчерки.
к концу заключительного периода обучающиеся научатся
- - понимать структуру родной речи, иметь образные представления о
единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а
также о словосочетании, предложении и тексте;
- графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности
составляющих ее элементов;
- иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными
принадлежностями;
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:
1) при списывании с печатного или письменного текста,
2) письме по памяти или
3) под диктовку учителя;
- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением; анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].
Предметные результаты
К концу обучения 1 класса обучающиеся должны
знать/понимать:
- название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
- правила переноса слов по слогам;
- способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, ы, э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ё, ю, я) и мягкого знака;
- способ обо значения звука [ й??? ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю
Словарь: адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко.
Содержание учебного курса
Содержание учебного курса | Формы организации | Основные виды учебной деятельности |
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Индивидуальная, парная | Слушают. Учатся следовать образцу. Соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Сравнивают наклонные прямые, конструируют на наборном полотне. Пишут наклонные прямые в прописях. Работают в парах. Пишут под счет. |
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | Индивидуальная, парная | Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Научатся читать по слогам Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Усваивают гигиенические требования при письме. Развивают мелкую моторику пальцев и свободу движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. |
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Индивидуальная, парная | Повторяют и обобщают изученные орфограммы. Читают слова с доски, выделяют орфограммы. Определяют количество предложений, ориентируясь на количество прописных букв. Составляют предложения из данных слов по инструкции. Составляют предложения на индивидуальных наборных полотнах, записывают предложения. |
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е,ю, я; Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Морфология. Части речи (слова – предметы, признаки, действия) Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; разделительные ъ и ь; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; | Индивидуальная, парная | Составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, Схематически изображать слова-помощники, учиться распознавать предлоги в предложении. Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения Понимать различие между звуком и буквой. Различать гласные и согласные звуки; - звонкие и глухие согласные; - мягкие и твердые согласные; - парные звонкие-глухие согласные; - только твердые и только мягкие согласные. |
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. | Индивидуальная, парная | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Работать с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела, повторять алфавит, закреплять навыки письма заглавных и строчных букв близких по написанию |
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Дата | Примечание |
По плану | Факт. | ||
Азбука. Подготовительный период. 12 час. | |||
1. | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. | 4.09.17 | |
2. | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | 6.09.17 | |
3. | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. | 8.09.17 | |
4. | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. | 11.09.17 | |
5 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | 13.09.17 | |
6 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо). | 15.09.17 | |
7 | Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила. | 18.09.17 | |
8 | Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила. | 20.09.17 | |
9. | Письмо плавной наклонной линии с зак руглением слева снизу и справа сверху. | 22.09.17 | |
10 | Письмо овалов: малого и большого (О, о) | 25.09.17 | |
11 | Письмо полуовалов: письмо справа-с и подобного письмо слева | 27.09.17 | |
12 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | 29.09.17 | |
Основной звукобуквенный период. 53 час | |||
13 | Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв(буквы гласных и согласных звуков) | 02.10.17 | |
14 | Прописная А | 04.10.17 | |
15 | Строчная о | 06.10.17 | |
16 | Прописная О | 09.10.17 | |
17 | Строчная у | 11.10.17 | |
18 | Прописная У | 13.10.17 | |
19 | Строчная э | 16.10.17 | |
20 | абота над алгоритмом письма под диктовку | 18.10.17 | |
21 | Строчная ы. | 20.10.17 | |
22 | Строчная и | 23.10.17 | |
23 | 25.10.17 | ||
24 | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки | 27.10.17 | |
25 |
Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки. | 06.11.17 | |
26 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. | 08.11.17 | |
27 |
Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки. | 10.11.17 | |
28 | Строчная л. | 13.11.17 | |
29 |
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 15.11.17 | |
30 | Строчная р. | 17.11.17 | |
31 | абота над алгоритмом списывания слов и самопроверки. | 20.11.17 | |
32 | Буква й. Работа над алгоритмом списы вания предложения и самопроверки. | 22.11.17 | |
33 | Строчная я. Отработка соединений. | 24.11.17 | |
34 | тработка соединений | 27.11.17 | |
35 | Строчная ё. Отработка среднеплавного соединения. | 29.11.17 | |
36 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 01.12.17 | |
37 | Строчная ю. | 04.12.17 | |
38 | тработка соединений | 06.12.17 | |
39 | Строчная е. Отработка трёх видов соединений: нижнего, верхнего и среднеплавного | 08.12.17 | |
40 | тработка соединений. | 11.12.17 | |
41 | Строчная ь. Отработка соединений | 13.12.17 | |
42 | Строчная д. | 15.12.17 | |
43 | Строчная т. | 18.12.17 | |
44 | 20.12.17 | ||
45 | Строчная з. тработка соединений. | 22.12.17 | |
46 | Строчная с. | 08.01.18 | |
47 | Строчная г. | 10.01.18 | |
48 | Строчная к. | 12.01.18 | |
49 | Строчная в. тработка соединений. | 15.01.18 | |
50 | Строчная ф. | 17.01.18 | |
51 | Строчная б. | 19.01.18 | |
52 | Строчная п. | 22.01.18 | |
53 | Строчная ж. очетание жи. | 24.01.18 | |
54 | Строчная ш. очетание ши. | 26.01.18 | |
55 | тработка соединений | 29.01.18 | |
56 | Письмо слов с разделительным Ь. | 31.01.18 | |
57 | Списывание с печатного текста. | 02.02.18 | |
58 | Строчная х. | 05.02.18 | |
59 | 07.02.18 | ||
60 | Строчная ч. Сочетания ча, чу. | 09.02.18 | |
61 | тработка соединений. | 12.02.18 | |
62 | Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё, чк, чн, чт, | 14.02.18 | |
63 | Строчная щ. Сочетания ща, щу. | 16.02.18 | |
64 | Строчная ц. | 26.02.18 | |
65 | Письмо слов с сочетаниями це, ци, цы. | 28.02.18 | |
Заключительный период. 7 час | |||
66 | Списывание с печатного текста. Отработка соединений. | 02.03.18 | |
67 | Диагностирование орфографической зоркости. | 05.03.18 | |
68 | Письмо слов под диктовку. Отработка соединений. | 07.02.18 | |
69 | Письмо по памяти. Самопроверка. Запись слов под диктовку. | 09.03.18 | |
70 | Составление и запись предложений. Словарный диктант с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. | 12.03.18 | |
71 | Составление и запись предложений. | 14.03.18 | |
72 | Работа над алгоритмом списывания предложений. | 16.03.18 | |
73 | «Русский язык». Алфавит. «Азбука вежливости» | 19.03.18 | |
74 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | 21.03.18 | |
75 | Закрепление знаний об алфавите. | 23.03.18 | |
Построение звуковой схемы слова. 4час | |||
76 | Слова-предметы. | 04.04.18 | |
77 | Слова-действия. | 06.04.18 | |
78 | Слова-признаки. | 09.04.18 | |
79 | Слова-предметы неглавные. Слова-помощники. | 11.04.18 | |
Устная и письменная речь. 8 час | |||
80 | Устная и письменная речь. «Азбука вежливости» Упражнения в распознавании устной и письменной речи | 13.04.18 | |
Звуки речи.12 час | |||
81 | Смыслоразличительная роль ударения. Правила списывания текста. | 16.04.18 | |
82 | Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек, книг. | 18.04.18 | |
83 | Знакомство со звуковым столбиком. | 20.04.18 | |
84 | Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твёрдых парных согласных звуков.. | 23.04.18 | |
85 | Звук и буква Й. | 25.04.18 | |
86 | Двойная роль (работа) букв Е, Ё,Ю, Я | 27.04.18 | |
87 | Повторение правил переноса слов. | 30.04.18 | |
88 | Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це Слова с сочетаниями ци, цы, це. Слова-исключения с ЦЫ | 02.05.18 | |
89 | Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу | 04.05.18 | |
90 | Мягкий знак на конце слов и в середине. Разделительный мягкий знак Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 07.05.18 | |
91 | Звонкие и глухие согл-ые на конце слов. | 11.05.18 | |
92 | Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. | 14.05.18 | |
93 | Схемы предложений | 16.05.18 | |
94 | Контрольная работа | 18.05.18 | |
95 | Письмо предложений под диктовку. | 21.05.18 | |
96 | Списывание с печатного текста. | 23.05.18 | |
97 | Упражнение в написании предложений под диктовку. | 25.05.18 | |
98 | Словарный диктант | 28.05.18 | |
99 | Анализ контрольной работы Оформление писем и заполнение анкет. | 30.05.18 |
