Планы практических занятий по курсу «Лексикография ХХІ ст.» для магистров

  2017-2018 уч. г.

Планы практических занятий по курсу «Лексикография ХХІ ст.»

для магистров

Занятие № 1

Тема: Слово как базисная единица языка

Из истории лингвистической семантики. Методы семантических исследований. Проблема универсального определения слова. Слово как объект ономасиологии. Знаковая природа слова. Мотивированность и идиоматичность слова. Теория фоносемантики.

  Задание: 1) Установите, сколько слов – одно или два – в каждом из приведенных примеров; обоснуйте свой ответ: бал-маскарад, вечнозеленый, светло-коричневый,  до свидания, пол-яблока, с умом, плащ-палатка, жар-птица, красавец-мужчина, диван-кровать.

  2)Какой характерный признак лег в основу названия слов?

  Кукушка, рябчик, буревестник; опенок, рыжик, маслята; земляника, малина, смородина; медведь, колобок, невеста, веснушка, гвоздика, зеркало, кружево; ишачить, пресмыкаться.

  3) Производные слова можно объяснить при помощи слов, от которых они образованы (например: писатель – «человек, который пишет»). Данные глаголы разделите на группы так, чтобы:

  а) в пределах каждой группы для всех слов подошла одна объяснительная конструкция; б) не годилась бы для другой группы. 

  Глохнуть, голодать, звереть, нуждаться, толстеть, каменеть, свирепеть, горевать, столбенеть.

Занятие № 2

Тема: Слово как объект семасиологии

Лексическое значение слова как многокомпонентная структура. Семемный и семный анализ значения  слова. Сигнификативный, денотативный, коннотативный компоненты значения слова. Вопрос об этнокультурном компоненте лексического значения.

  Задание: 1) Может ли слово в одном из своих значений выполнять собственно номинативную функцию, а в другом – экспрессивную? Ответ аргументируйте.

2) Определите семантическую тему (архисему) и дифференциальные признаки слов: жаворонок, соловей, дрозд, синица, снегирь; залив, море, озеро, пруд, река, ручей; колоть, рубить, резать, рвать, кусать. 

Занятие № 3

Тема: Типология лексических значений слова

Классификация лексических значений слова в лингвистике. Виды значений слова по содержанию и объему описания. Понятие о лексикографическом, психолингвистическом и коммуникативном значении слов.

Задание: 1) Почему в одном ряду оказались слова, приведенные ниже? Чем это обусловлено?

Кремень, золото, тряпка, орел, березка, обезьяна, слон.

  2) Определите типы лексического значения слова «медведь» в предложениях (по степени семантической мотивированности, способу номинации, возможности лексической сочетаемости,  характеру выполняемых функций).

В зоопарке жили не только бурые, но и белые медведи. Он такой неповоротливый, одним словом – медведь.

Занятие № 4

Тема: Лексико-семантическая система языка

Краткий обзор учений о системной организации лексики.

2. Парадигматические отношения в лексической системе современного русского языка.

3. Синтагматические и словообразовательные отношения в лексике. 

4. Отражение системных связей лексики в лексикографии.

  Задание: 1) Какие группы слов следует отнести к тематическим, а какие – к лексико-семантическим?

а) Ненастье, гроза, молния, радуга, туман, дождливый, жаркий, морозит, темнеет, холодно, ясно;

б) ходить, идти, бежать, ехать, лететь, ползти;

в) белый, коричневый, лимонный, сизый, кремовый, зеленый;

г) голова, походка, душа, интеллект, смелый, добрый, стареть, расти. 

2) Используя толковый словарь, сопоставьте определения прямых значений слов еж, змея, лев, орел, паук, слон с определениями их переносных значений (по отношению к человеку) и укажите, в каких случаях признак, легший в основу переноса, присутствует в толковании прямых значений.

Занятие № 5

  Тема: Категориальные лексико-семантические отношения и классы единиц

1. Полисемия и ее типы.

2. Омонимия и паронимия.

3. Синонимия. Лексическая конверсия.

4. Антонимия.

Задание: 1)  Определите значение выделенных слов и укажите способ его развития (переносно-семантическую модель, по которой употреблено слово).

  1.Летят алмазные фонтаны с веселым шумом к облакам. 2. Блестели две горки, битком набитые серебром: грудами чайных и столовых ложек, десятками подстаканников… 3. В окно ударяли косые прутья ливня. 4. Шла группа бескозырок и бушлатов с красавцем гармонистом впереди. 5. В жаркие июльские дни Одесса радостно встречает отдыхающих. 6. В лесу раздавался топор дровосека. 7. На открытии присутствовал спикер и другие официальные лица.

2) Определите, найдя соответствующие значения, чем являются одинаково звучащие лексические единицы – многозначными словами или омонимами.

Выдать чужой секрет; секрет успеха; замок с секретом. Топить старую лодку; топить воск; топить баню. Проститься перед отъездом; проститься с мечтой. План города; календарный план;  дать лица крупным планом. Запустить мотор; запустить камнем в окно; запустить учебу.

Проанализируйте семантическую структуру многозначных слов и докажите, что она отражает системность лексики на внутрисловном уровне.

Занятие № 6-7

Тема: Теоретические проблемы фразеологии

1. Краткий исторический очерк развития фразеологии как лингвистической  науки.

2. Основные концепции фразеологизма.

3. Сопоставительный анализ структуры лексического и фразеологического значений.

4. Единицы зоны лексико-фразеологической переходности.

Задание: 1) Составьте несколько фразеологических парадигм, в которые входили бы: а) фразеологизмы, объединенные тематическим признаком (например, отношение к труду; положительная характеристика человека и т. д.); б) фразеологизмы, объединенные выражением экспрессии.

2) Укажите особенности авторского употребления фразеологизмов. 

  Зря ты только морочишь и себя и других (В. Тушнова). В который раз синица улетит из рук моих за стаей журавлей (Т. Снежина). Из князи в грязи путь намного более трудный, чем наоборот (Д. Донцова). Вот уже год я сидела, опустив руки, в которые должна была себя взять (Л. Лузина). Впрочем, пребывание в «народе» ничего не изменило, он стремительно «катился под горку», набирая обороты (Т. Устинова). Не пробуй этот мед: в нем ложка дегтя. Чего не заработал – не проси. Не плюй в колодец. Не кичись. До локтя всего вершок – попробуй укуси (Б. Окуджава). Мой спаситель-будильник укоризненно разводил двумя стрелками, показывая мне: я сделал все, что мог, - ты все равно проспала (Л. Лузина).

Занятие № 8

Тема: Лексико-фразеологические  категории в лексикографическом аспекте

1. Лексикографический метод в языкознании.

2. Словарь как источник и результат лингвистического исследования.

3. Зачет.

Задание: 1) Ответьте на вопросы: В чем отличие энциклопедических словарей от лингвистических? Какие новые словари, отражающие современные тенденции в развитии русского языка, вы знаете?

2) Вставьте вместо точек нужные термины:

- …словари объясняют значения слов, их грамматические и другие особенности, содержат все классы слов (все части речи).

- В отличие от одноязычных, в … словарях лексика одного языка поясняется средствами другого языка (или других языков).

- В … словарях слова располагаются по алфавиту первообразных слов, при этом их производные и однокоренные помещаются в той же словарной статье.

- … словари содержат перечень слов в их нормативном написании.

Основная литература

Современный русский язык: Лексикология. Фразеология. Лексикография: Контрольно-тренировочные задания: учебное пособие / , . – М.: Флинта: Наука, 2009. – 224 с. Современная лингвистическая семантика: Учеб. пособие для вузов / . – М.: Высш. шк., 1990. – 176 с. Современный русский язык. Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография / . - 2-е изд.: М.: Academia, - 2009. - 240 с. Лексикология русского языка: Учеб. пособие для филол. фак. ун-тов.  / . – 2-е изд., испр. и доп.- М.: Высш. шк., 1989. – 216 с. Словарь-справочник лингвистических терминов / , . – М.: Образование, 2003. , Современный русский язык. Лексика и фразеология (сопоставительный аспект): Учебник для студентов филологических факультетов и факультетов иностранных языков. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 264 с. Семантический анализ слова в контексте: учебное пособие / , ; изд 2-е. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 202 с. Русская фразеология: Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты / . - М: Наука, 1996. Современный русский язык. Лексикология: Учеб. для филол. спец. вузов / – 2-е изд., испр. и доп.- М.: Высш. шк., 1990 – 415с.  Энциклопедический словарь-справочник лингвистических терминов и понятий. Русский язык. В 2-х томах /  , , ; под общей ред. - М.:Флинта: Наука, 2008.

Дополнительная литература

  1. Активные процессы в современном русском языке: Учеб. пособие для студентов вузов / . – М.: Высш. шк., 2001.

2. Русский язык и языковая личность / . - М.: Наука, 1987.

Русская лексикография: Пособие для вузов / , . – М.: Дрофа, 2004. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика / . - М.: Флинта: Наука, 2003. – 432 с. Лексическое значение: Принцип семиологического описания лексики / ; Под ред. -  изд 2-е. – М: Наука, 2002.