Курс М1. ДВ1.1 «Основы психолингвистики» предназначен для студентов 2 курса магистратуры, обучающихся по направлению 050100.68 Педагогическое образование; магистерская программа «Методические технологии в обучении иностранным языкам"
Целью курса является введение студентов в проблематику психолингвистики как определенного ракурса, в котором изучаются язык, речь, познавательные процессы.
Задачи курса:
- определить предмет и понятийный аппарат психолингвистики; познакомить студентов с основными проблемами и методами современной психолингвистики; ознакомить студентов с основными этапами становления психолингвистики и основными психолингвистическими школами и тенденциями её развития.
Студенты должны знать:
- основные понятия современной психолингвистики: «речевая деятельность», «сознанияе, «языковое сознание», «образ мира»; основные этапы возникновения и становления психолингвистики, основные психолингвистические школы; специфику психолингвистического подхода к анализу языковых явлений; специфику изучения языка как достояния человека.
Студенты должны владеть:
- навыками наблюдения за процессами речевой коммуникации в различных ситуациях; навыками проведения психолингвистических исследований в процессе своей работы в школе.
Студенты должны уметь:
- использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования; учитывать особенности языковой личности и положения теории речевой деятельности при разработке современных педагогических технологий. пользоваться методами современной психолингвистики при проведении психолингвистических исследований.
Курс основан на исследованиях автора, результаты которого представлены в монографии: Моделирование значения: монография. Мурманск: МГГУ, 2012. – 299 с., а также в ряде статей.
При составлении программы были также использованы учебники по психолингвистике: . Введение в психолингвистику (М.: РГГУ, 2007. – 560 с); . Основы психолингвистики (М..: Академия, 2005. - 288 с.), учебные пособия, научные статьи, электронные ресурсы.
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ) приведены по схеме:
- тема; план; вопросы для коллективного обсуждения; задания для самостоятельной работы; литература (основная, дополнительная).
.
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
Тематика лекционных занятий
Тема 1: Теоретические и методологические вопросы психолингвистики.
План:
Предмет и объект психолингвистики. Связь психолингвистики с другими науками. Периодизация становления психолингвистики. Проблематика психолингвистики: актуальные проблемы. Специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений. Изучение языка как достояния человека. Роль теории деятельности в формировании психолингвистического подхода. Основные методы психолингвистического исследования.Вопросы для коллективного обсуждения:
Когда и зачем возникла психолингвистика?
В чем специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений,
Что такое изучение языка как достояния человека?
Какова сущность понятия «интегративный подход» в теории психолингвистики?
Что значит наука интегративного типа?
Каковы основные методы психолингвистического исследования?
Задания для самостоятельной работы:
Ответить на задания ассоциативного эксперимента. Заполнить анкету. Проанализировать свой опыт участия в эксперименте. Обработать данные. Предложить свой вариант заданий для эксперимента.
Литература:
Основная литература
Введение в психолингвистику: Учебник. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007а. – 560 с. Леонтьев, психолингвистики : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология" / . - М. : Смысл : Академия, 2008. - 288 с. - (Психология для студента). - ISBN 978-5-89357-239-1 (Смысл). - ISBN 978-5-7695-5146-8 (Академия) [Гриф]. Смысловое поле при моделировании значения слова : монография. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 296 с. (18.5 п. л.). Межкультурный диалог как способ освоения культуры: Монография. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 312 С. Белянин, : учебник / ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - 5-е изд. - М. : Флинта : МПСИ,2007, 2008. - 232 с. : табл. - ISBN 978-5-89349-371-9 [Гриф].Дополнительная литература
Введение в психолингвистику. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2000. – 382 с. Некоторые перспективные направления психолингвистических исследований // Языковое сознание: парадигмы исследования. Сборник статей / Под ред. , . М. – Калуга: ИП (Издательство «Эйдос»), 2007б. – С. 24–39. Психолингвистика и психодидактика // Слово и текст: Психолингвистический поход: сб. науч. тр. – Тверь: Твер. гос. ун-т., 2007в. – Вып. 7. – С. 35–52.
Тема 2: Знание как объект исследования в психолингвистике
План:
Проблема определения знания. Знание и информация. Декларативное и процедурное знание. Знание как структура. Существующие классификации знаний: типы знаний.- Научное и Обыденное знание. Индивидуальное и Коллективное знание. Декларативное и процедурное знание
Вопросы для коллективного обсуждения:
Как Вы понимаете знание?
Каковы основные классификации знания?
Какова структура знания? В чем главное отличие информации от знания?
Какое знание необходимо сегодня человеку?
Назовите основные характеристики живого знания.
Чем отличается обыденное знание от научного?
Какова структура сознания языковой личности?
Основная литература
Введение в психолингвистику: Учебник. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007а. – 560 с. Леонтьев, психолингвистики : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология" / . - М. : Смысл : Академия, 2008. - 288 с. - (Психология для студента). - ISBN 978-5-89357-239-1 (Смысл). - ISBN 978-5-7695-5146-8 (Академия) [Гриф]. Смысловое поле при моделировании значения слова : монография. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 296 с. (18.5 п. л.). Межкультурный диалог как способ освоения культуры: Монография. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 312 С. Белянин, : учебник / ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - 5-е изд. - М. : Флинта : МПСИ,2007, 2008. - 232 с. : табл. - ISBN 978-5-89349-371-9 [Гриф]Дополнительная литература
Сознание человека: Взгляд с научного перекрестка. 2-е и, испр. и доп. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. – 376 с. (Relato Refero). Введение в психолингвистику. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2000. – 382 с. Некоторые перспективные направления психолингвистических исследований // Языковое сознание: парадигмы исследования. Сборник статей / Под ред. , . М. – Калуга: ИП (Издательство «Эйдос»), 2007б. – С. 24–39. , Лингвокультурное сознание русской языковой личности. Моделирование состояния и функционирования. – М. : Изд. центр "Азбуконик", 2009. – 336 с. Стеценко, А. П. Рождение сознания: становление значений на ранних этапах жизни. М.: ЧеРо, 2005. – 256 с. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских // Языковое сознание: формирование и функционирование: сб. статей / Отв. ред. . – М.: РАН ИЯ. – Изд. 2-е. 2000. – C. 135–170. Археология языкового сознания // Язык. Сознание. Культура: сб. статей / Под ред. , . – М.–Калуга: ИП (Изд-во «Эйдос»), 2005. – С.205–216. Улыбина обыденного сознания. – М.: Смысл, 2001. – 263 с. Теоретические проблемы языкового сознания // Языковое сознание формирование и функционирование: сб. статей / Отв. ред. . – М.: ИЯ РАН 2000. – С. 7–22. Специфика языкового сознания носителей русского языка разных поколений (на материале ядра языкового сознания): Автореф. дис. … канд. филол. наук. – М., 2010. – 25 с.
Тема 3: Актуальные проблемы моделирования знания.
План:
Проблема выделения уровней обработки информации. Формат кодирования и хранения информации.
3. Модели знания: когнитивный базис, ноосфера, культурное пространство.
4. Проблема разработки динамических моделей:
5. Образ мира как динамическая модель знания.
6. Функции, характеристики и параметры образа мира.
7. Национальный образ мира.
8. Картина мира, языковая картина мира. Национальная картина мира.
Вопросы для коллективного обсуждения:
В чем заключается проблема построения динамической модели знания?
Какие функции выполняет образ мира
Каковы основные параметры образа мира? Чем характеризуется национальный образ мира?
Какова специфика национальных образов мира Россиян и представителей западноевропейской культуры?
Чем различаются понятия «образ мира» и «картина мира»?
На чем основываются исследования языковой картины мира?
Задания для самостоятельной работы:
В чем специфика языковой картины мира через призму пословиц и поговорок?
Проанализируйте специфику концепта РАБОТА через призму АП, полученного от Россиян (см.: Смысловое поле при моделировании значения слова : монография. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 296 с. (18.5 п. л.).
Проанализируйте специфику концепта РОССИЯ через призму АП, полученного от Россиян (см.: Межкультурный диалог как способ освоения культуры: Монография. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 312 С.).Составьте библиографию по теме «Национальный образ мира через призму этнонимов».
Основная литература
Образ мира с позиций этнопсихолингвистики // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. . – 2010. – № 1 (Том 5). – Серия «Филология». – С. 64–74. . Введение в психолингвистику: Учебник. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007а. – 560 с. Леонтьев, психолингвистики : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология" / . - М. : Смысл : Академия, 2008. - 288 с. - (Психология для студента). - ISBN 978-5-89357-239-1 (Смысл). - ISBN 978-5-7695-5146-8 (Академия) [Гриф]. Смысловое поле при моделировании значения слова : монография. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 296 с. (18.5 п. л.). Межкультурный диалог как способ освоения культуры: Монография. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 312 С. Белянин, : учебник / ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - 5-е изд. - М. : Флинта : МПСИ,2007, 2008. - 232 с. : табл. - ISBN 978-5-89349-371-9 [Гриф]Дополнительная литература:
Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // и современная психология. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1983. – С. 149–155. Психология образа: Проблема активности психического отражения. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. – 232 с. Мир повседневности в языковом сознании русских: Лингвокультурлогическое описание: монография. – М.: Изд-во РУДН, 2004. – 256 с.
Тема 4: Слово в языковом/ речевом механизме человека
План:
1. Живое слово как новый объект исследования в современной психолингвистике.
2. Двойственная природа значения живого слова: психологическая и социокультурная (функции слова).
3. Значение как сложная многокомпонентная структура.
4. Моделирование структурных параметров значения слов:
- стереотипное ядра, когнитивная структура, признаковая структура.
5. Моделирование операциональных параметров значения слова:
метастратегии, когнитивные схемы, когнитивные операции.
6. Основные подходы в исследовании значения живого слова.
7. Ассоциативный эксперимент как метод исследования значения слова.
8. Методика исследования значения живого слова.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Каковы характеристики живого слова как нового объекта исследования в современной психолингвистике?
В чем заключается двойственная природа значения живого слова?
Каковы параметры исследования и описания слова?
Какую роль играют структурные параметры значения слова?
В чем заключается специфика ассоциативного эксперимента как метода исследования значения слова?
Задания для самостоятельной работы:
Разработайте анкету для проведения ассоциативного эксперимента.
Определите ее цели и задачи. Проведите тестовые испытания и обработайте данные. Доложите о своих результатах на семинарском занятии или на заседании секции во время научной конференции.
Основная литература
Смысловое поле при моделировании значения слова : монография. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 296 с. (18.5 п. л.). Межкультурный диалог как способ освоения культуры: Монография. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 312 С. Введение в психолингвистику: Учебник. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007а. – 560 с. Леонтьев, психолингвистики : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология" / . - М. : Смысл : Академия, 2008. - 288 с. - (Психология для студента). - ISBN 978-5-89357-239-1 (Смысл). - ISBN 978-5-7695-5146-8 (Академия) [Гриф]. Белянин, : учебник / ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - 5-е изд. - М. : Флинта : МПСИ,2007, 2008. - 232 с. : табл. - ISBN 978-5-89349-371-9 [Гриф] Значение слова сквозь призму эксперимента: Монография. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. – 239 с. История и теория психолингвистики: Курс лекций. Ч. 2. Этнопсихолингвистика. – М.: Московский государственный лингвистический университет, 2007а. – 200 с.
Дополнительная литература
Ядро внутреннего лексикона школьников: динамика и устойчивость // Материалы международной конференции по психолингвистике «Горизонты психолингвистики» 23–24 октября 2009 г. – Тверь, Тверской государственный университет. – 2009. – С. 247– 252. Ассоциативный эксперимент как метод исследования языковой картины мира. – Вестник МГЛУ. – Вып. 557 «Языковое существование человека и этноса». – Серия Языкознание. – М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2009. – С.141–146. Славянский ассоциативный словарь / , , . – М.: МГЛУ; Ин-т языкознания РАН, 2004. – 792 с.Тематика практических занятий (2 ч.)
Ассоциативный эксперимент как метод исследования значения слова
1. Ассоциативный эксперимент: его виды и типы.
2. Методика проведения эксперимента.
3. Моделирование структурных параметров значения слова.
- Стереотипное ядро Когнитивная структура Признаковая структура
4. Операциональный подход к моделированию когнитивных процессов
5. Моделирование операциональных аспектов значения
6. Моделирование когнитивных схем, операций и стратегий
- Когнитивные стратегии Когнитивные схемы Когнитивные операции
Основная литература
Смысловое поле при моделировании значения слова : монография. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 296 с. (18.5 п. л.). Межкультурный диалог как способ освоения культуры: Монография. – Мурманск: МГПУ, 2007. – 312 С. Введение в психолингвистику: Учебник. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007а. – 560 с. Значение слова сквозь призму эксперимента: Монография. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. – 239 с.
Дополнительная литература
Ядро внутреннего лексикона школьников: динамика и устойчивость // Материалы международной конференции по психолингвистике «Горизонты психолингвистики» 23–24 октября 2009 г. – Тверь, Тверской государственный университет. – 2009. – С. 247– 252. Ассоциативный эксперимент как метод исследования языковой картины мира. – Вестник МГЛУ. – Вып. 557 «Языковое существование человека и этноса». – Серия Языкознание. – М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2009. – С.141–146. Славянский ассоциативный словарь / , , . – М.: МГЛУ; Ин-т языкознания РАН, 2004. – 792 с.