,
Педагог-психолог ГБДОУ № 59
Центр развития ребенка
Центрального р-на
г. Санкт-Петербурга
ИГРЫ НА ПЕСКЕ:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД.
Какие ассоциации вызывают у вас словосочетания: игры на песке, игры в песок, игры с песком?...Меняется предлог – меняются ассоциации, неправда ли?
С древних времен игры с песком будят воображение, снимают напряжение, располагают к медитации или, наоборот, способствуют общению. Думая о песке, мы рисуем себе бесконечную пустыню или бескрайний пляж, рядом море, где много ракушек и камушков. Не только дети, но и взрослые любят полежать на песке, закапаться в песок, перебирать песок и пропускать его сквозь пальцы, построить песчаные замки, горы, пещеры, дороги и т. д.
Как писал : «...Дети не любят игрушек неподвижных, законченных, хорошо сделанных, которых они не могут изменить по своему желанию... Лучшая игрушка для ребенка та, которую он может заставить измениться самым разнообразным образом...Для детей лучшая игрушка - куча песка». Песок – прекрасный неструктурированный объект, подходящий для игры и творчества. Что для ребенка – игра с песком? Что происходит с детьми, когда они трогают песок, копают, расставляют на нем разные фигурки?
Игры с песком – естественная и доступная форма деятельности для ребенка, особенно дошкольника. Песочница всегда занимала центральное место на детской площадке. Именно здесь маленький человек, впервые делая свои куличики, мог выступить в роли «созидателя» и «разрушителя», познавая основы Бытия: что все приходит и уходит, что из ничего можно создать нечто и нечто тоже может стать ничем. Проживая это состояние несколько раз, человек достигает состояние равновесия и гармонии, даже если ему всего 2 года. Песочницы во дворах все еще привлекают внимание детей.
В настоящее время игры с песком являются не только формой деятельности ребенка, но и становятся эффективной технологией при обучении, развитии, коррекции и терапии детей и взрослых.
Современные песочницы уменьшились в размерах и перебрались в помещения: в кабинеты психологов, в группы детских садов, на детские площадки в торговых и развлекательных центрах, в детские студии и т. д. Активно развивается в психологическом мире направление Sandplay. Это классическая форма юнгианской песочной терапии со своей методологией и теоретической базой. Благодаря своей основательнице Доре Калфф, песочная терапия стала мощным дополнением к техникам работы психотерапевтов и психологов, особенно при работе с детьми. Играя с песком, ребенок в доступной и безопасной для себя обстановке выражает свои переживания, исследует свой мир, свои отношения. Детям бывает трудно выразить словами то, что они чувствуют и переживают, какие эмоции испытывают и чего боятся. Выстраивая картины на песке, малыш исследует свой внутренний мир, отыгрывает свои эмоции, свои страхи. Он сам себя «лечит». Песочная терапия помогает визуализировать и осознать то, что таится на бессознательном уровне, беспокоит и мешает дальнейшему развитию личности. Если вы спросите, зачем все это? Когда человек может и находит объяснение своим переживаниям и тревогам, он успокаивается. Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное состояние ребенка и является прекрасным средством для его саморазвития.
В последнее время технология работы с песком стала интересна специалистам различных направлений, работающих с детьми. Во-первых, как творческий продукт песочные картины привлекательны для арттерапевтов и сказкотерапевтов. Во-вторых, песок как неструктурированное средство для игр и творчества привлекает художников и атрпедагогов. И, наконец, игры с песком как средство развития личности ребенка интересны непосредственно для педагогов, воспитателей, логопедов, дефектологов.
Существует два подхода в работе специалиста при использовании песка: Sandplay и sandtray.
Сравнительный анализ методов
Sandplay | Sandtray |
В основе метода лежит классическая юнгианская школа психотерапии | В основе могут находиться различные модификации метода: игровые педагогические подходы (развивающие, коррекционные игры), сказкотерапия, арттерапия, когнитивные и поведенческие направления |
Основные цели метода: развитие Самости и процесса индивидуации, разрешение внутренних личностных конфликтов, инсайты, облегчение психического напряжения через обращение к прошлому опыту клиента, переживание этого опыта и освобождение от него. | Основные цели будут зависеть от направления, выбранного специалистом: развитие или коррекция коммуникативных, социальных навыков, эмоциональной сферы, развитие сенсомоторных навыков, развитие интеллектуальных и творческих способностей, коррекция развития речи, развитие и коррекция познавательных процессов и т. д. |
Метод предусматривает существование определенных требований к инструментарию (размер и цвет песочницы, подбор миниатюрных фигур) | Возможно многообразие используемого материала (емкости различного цвета, размера, игрушки без конкретных ограничений) |
В применении метода обязательны: - ориентация терапевта на процесс, деятельность клиента; - создание защищённой безопасной обстановки; - отсутствие директивности; - отсутствие интерпретаций и толкований; - обязательное документирование: фотографирование композиции или рисование эскиза с подробным описанием фигурок и истории рассказанной клиентом; - аналитическая проработка; - демонтаж картины после сессии и ухода клиента. | В использовании любой модификации возможны: - интервенции, режиссура со стороны участников процесса; - использование любого подходящего место (например, пляж); - интерпретации, толкования, варианты действий; - может быть документирование, фотографирование; - демонтаж картин в ходе игры. |
При работе существует одно правило: «Клиент может делать все» | При использовании метода возможно соблюдение структуры игры: цель игры, правила игры, игровые действия, результат игры. |
В терапии участвуют: клиент и психотерапевт. Причем терапевт выполняет следующие роли:
| В играх участвуют: дети, взрослые и специалисты (педагоги, логопеды, атртерапевты, дефектологи….) Специалист всегда:
|
Одной из модификаций sandtray является «педагогическая» песочница или игры на песке. Данные игры могут проводить обученные в этом направлении специалисты, работающие с детьми: педагоги, воспитатели, логопеды, дефектологи и т. д. Понимая востребованность обучения работы с «педагогической» песочницей и имея большой опыт работы на песочном поле, мною была разработана программа обучающего курса «Развивающие игры на песке: психолого-педагогический подход», которая прошла сертификацию в Ассоциации Песочной Терапии.
Игры на песке – современная форма деятельности, ориентированная на решение задач дидактического, развивающего или коррекционного характера.
Дидактические игры на песке используется при обучении детей математике, развитию речи, рисованию, лепке, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры. Педагог заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Виды дидактических игр на песке могут быть следующими: сюжетные, игры – инсценировки, игровые ситуации, игры-загадки, игры-путешествия, игры-беседы, игры-поручения, игры – предположения и т. д.
Развивающие игры на песке – это интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Развивающие игры решают следующие задачи:
- Тактильное развитие (сенсорика, моторика)
- Развитие познавательных функций Развитие социальных компетенций Развитие эмоционально-волевой сферы с параллельным снижением психоэмоционального напряжения
Виды развивающих игр на песке могут быть: игры-манипуляции, исследовательские игры, тематические картины, творческие, проблемно-игровые ситуации, ролевые и т. д.
Что касается коррекционных игр на песке, они, прежде всего, направленны на изменение формирующейся личности ребенка: с одной стороны, на исправления дефектов, лежащих за порогом нормального развития, с другой стороны, на создание оптимальных возможностей и условий для психического развития в пределах нормы. Коррекционными задачами, решаемыми с помощью песка, могут быть:
- Гармонизация эмоциональной сферы Работа со страхами Коррекция особенностей поведения Коррекция взаимоотношений со сверстниками Коррекция познавательной сферы Коррекция отдельных сторон психической деятельности
Виды коррекционных игр на песке: игры-манипуляции, игровые ситуации, игры-упражнения и т. д.
Игры на песке имеют несколько общих требований к применению:
- «Желание и согласие самого ребенка Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий в песочнице Отсутствие у детей аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках» [1, с.91-92] Определенная численность детей (занятия с подгруппой) Определенное время и место Наличие структуры занятия \ подстраивание под ребенка Первоначальное освоение простых манипуляций с песком Соблюдение системности, вариативности, непрерывности в проведении занятий
Используя «педагогическую» песочницу, педагоги и специалисты делают процесс обучения и развития ребенка более естественным, доступным, наполненным радостью открытий и приносящим удовольствие детям.
Литература:
Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2006. – 176с. Зинкевич-, Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. – СПБ.: Речь, 2005. – 340с. нгианская песочная психотерапия. – СПБ.: Питер, 2001. – 320с. , В гостях у Песочной Феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2011. – 61 с.