КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ, ПОСЕЩАЮЩИХ ЛОГОПУНКТ.
Тема: «Звук [с]» («День рождение Саши»)
. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 71 «Незабудка», учитель-логопед, г. Тамбов
. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Эврика», учитель-логопед, г. Тамбов.
Предмет:
Возраст детей 6-7 лет
Место проведения: группа
Цель: 1. Учить правильно произносить звук [с] в слогах, словах и предложениях.
2. Совершенствовать фонематическое восприятие: определять место звука в слове (начало, середина, конец), звуковой анализ слов типа «сок».
3. Закреплять умение различать в речи предлоги: за - из-за; под - из-под.
4. Развивать внимание, мышление, целостное восприятие.
5. Воспитывать доброту, отзывчивость, желание участвовать в совместных играх.
Учебно-методическое обеспечение: Магнитофон, кассета с записью музыки, голосов (клоуна Кирюши, Айболита). Телефон. Разрезные картинки в конвертах: слоненок, собачка, самокат, сом, самовар, лиса, автобус, ананас. Мячик. Таблица для характеристики звуков. Два фланелеграфа. Наборное полотно. Картинки для фланелеграфа: две девочки (грустная и веселая), полка, ананас, маска, автобус, слоненок, сова, лиса, собака, самолет. Игрушки: собака, слоненок, лиса, ослик, снеговик, сорока, сова, свинья, диван, кресло, стол, стул. Пеналы для звукового анализа на каждого ребенка. Индивидуальные зеркала. Предметные картинки: сок, самолет, слон, сова, самокат, санки, автобус, лиса, собака. Схемы лиц с разным настроением (грусть и радость).
Время реализации занятия: 30 минут.
План занятия:
Оргмомент
Сообщение темы занятия
Развитие психологической базы речи.
Артикуляция, характеристика звука.
Определение позиции звука в слове.
Закрепление звука [с] в слогах.
Динамическая пауза.
Звуковой анализ.
Употребление предлогов.
Итог занятия.
Ход занятия:
Оргмомент.
Логопед: Раз, два, три, четыре, пять становитесь в круг играть!
Дети встают вместе с логопедом в круг. Звучит лирическая музыка.
Логопед: Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды, злобу и огорчения.
Дети делают вдох и выдох три раза.
Логопед: А сейчас давайте пожелаем, друг другу доброго утра, а поможет это сделать маленький мячик. Как вы думаете, какого цвета мячик я сегодня принесла на занятие?
Каждый ребенок называет цвет мячика.
Логопед: Сегодня я принесла синий мячик. Мы будем его передавать друг другу правой рукой – вот так. (Логопед показывает детям, как правильно держать мячик.)
Дети: Доброе утро, Агата. Доброе утро, Дима и т. д.
Логопед: Доброе утро, дети.
Дети садятся на ковер.
Сообщение темы занятия.
Логопед: Ребята, нас пригласили на день рождение. В этот день веселый, яркий в гости к Сашеньке пойдем и красивые подарки ей, конечно, отнесем. Что можно подарить Саше? Мы возьмем с вами поздравительные открытки и купим в магазине игрушки.
Развитие психологической базы речи.
Дети подходят к столу. На столе лежат конверты.
Логопед: Ребята, подойдите к столу и слушайте внимательно. Соня, твой конверт – с красным кругом и зеленым квадратом. Ирина, твой конверт – с двумя синими треугольниками и желтым кругом. И т. д.
Дети берут конверты и садятся на ковер.
Клоун (звучит голос клоуна Кирюши): Ой, ой, ой! Это я клоун Кирюша. Что я наделал? Я не знал, что это поздравительный открытки и разрезал их.
Логопед: Друзья, Кирюша, не знал, что открытки нам нужны в подарок. Как вы думаете, что же нам делать? (Не будем его ругать, попробуем собрать целую открытку из частей)
Логопед: Назовите картинки, которые вы собрали? Отвечайте полным предложением.
Дети: Я собрал слоненка. Я собрала собачку. И т. д.
Логопед: Уберите картинки в конверт, положите на стол и проходите на свои места.
Артикуляция, характеристика звука.
Дети садятся за столы. Логопед открывает наборное полотно, на котором стоят картинки: самолет, сова, лиса, слон, самокат, собака, санки, автобус.
Логопед: Саше очень понравились наши открытки. А теперь еще раз назовите картинки, которые мы собирали.
Дети хором называют картинки.
Логопед: Какой звук слышится во всех этих словах?
Дети: Звук [с].
Логопед: Давайте произнесем его. Что делают губы? Зубы? Язык?
Логопед: Произнесите его отрывисто. Что произнесли? Что такое звук? Какими бывают звуки? Какой фишкой мы будем обозначать звук [с]? Почему?
Логопед: Как вы думаете подаркам, с каким звуком обрадуется Саше больше всего? Почему?
Определение позиции звука в слове.
Дети выходят из-за столов и садятся на стульчики перед фланелеграфом. Логопед открывает фланелеграф, на котором выставлены картинки: самолет, сова, слоненок, собака, маска, лиса, автобус, ананас.
Логопед: А теперь мы с вами отправляемся в магазин игрушек.
Логопед: Назовите игрушки, которые стоят на полках.
Дети называют картинки.
Логопед: А сейчас отберите картинки, в названии которых звук [с] слышится в начале слова.
Дети берут картинки, отвечают и ставят на второй фланелеграф, на котором изображена девочка Саша.
Дети: В слове «собака» звук [с] слышим в начале слова. И т. д.
Логопед: А теперь возьмите картинки, в названии которых звук [с] слышим в середине слова.
Дети: В слове «маска» звук [с] слышим в середине слова. И т. д.
Логопед: Назовите картинки, которые остались в магазине.
Дети: Ананас, автобус.
Логопед: В названии этих картинок, где слышим звук [с] в начале, середине или конце слова.
Дети: В слове «автобус» звук [с] слышим в конце слова. И т. д.
Логопед: Молодцы, ребята. Саше очень понравились наши подарки. Она осталась очень довольна.
Закрепление звука [с] в слогах.
Звучит музыка «Болезнь куклы».
Логопед: Ребята, почему музыка такая грустная и тревожная? Что случилось с Сашей?
На фланелеграфе выставляется картинка, на которой изображена грустная девочка и схема настроения (грусть).
Логопед: Да, ребята, Саша заболела. Что же делать? Кто нам поможет.
Дети: Надо позвонить доктору Айболиту.
Логопед: Ребята, у доктора Айболита очень трудный и необычный номер. Мы будем набирать не цифры, а слоги, поэтому слушайте внимательно и повторяйте:
СА-СО-СО | СЫ-СО-СА | УС-СУ-СА | СА-СО-СУ-СЫ |
СУ-СЫ-СО | СЫ-СЫ-СА | АС-ОС-ИС | СО-СУ-СЫ-СА |
Дети повторяют за логопедом слоговые ряды, когда последний ребенок набирает номер, приходит доктор. Логопед надевает шапку доктора.
Динамическая пауза.
Айболит: Здравствуйте, всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит! Что у вас случилось.
Дети: Заболела Саша.
Айболит: Совет первый.
Вам хочу, друзья, признаться,
Что люблю я по утрам
Физзарядкой заниматься
Что советую и вам.
Айболит: ребята, я сейчас буду называть животных и птиц, а вы попробуйте изобразить их.
Лиса.
Дети сгибают руки в локтях, кисти опускают вниз. Ходят на месте с полуповоротом туловища.
Сорока.
Прямые руки отводят назад (как крылья), ноги ставят вместе. Поворачивают голову влево и вправо.
Собака.
Дети становятся на четвереньки и ползают по кругу.
Звуковой анализ.
Айболит: Солнце, воздух и вода ваши лучшие друзья.
От простуды и ангины вас спасают витамины.
Пейте, дети, сок и будете здоровы.
Логопед: Ребята, давайте последуем совету Айболита. Садитесь за столы.
Дети садятся за столы.
Логопед: Давайте вспомним, какие бывают звуки? Какие звуки называются гласными, согласными?
Логопед: Произнесите четко слово СОК, назовите первый звук. Дайте характеристику этому звуку.
Дети: Звук [с] – согласный, твердый, глухой. Обозначим синей фишкой.
Логопед: Назовите второй звук. Дайте характеристику этому звуку. Какой фишкой обозначим?
Дети: Звук [о] – гласный. Обозначим красной фишкой.
Логопед: Назовите третий звук. Дайте характеристику этому звуку. Какой фишкой обозначим? Какой фишкой обозначим?
Дети: Звук [к] – согласный, твердый, глухой. Обозначим синей фишкой.
Затем дети составляет схему слова «СОК» из фишек.
Логопед: Сколько звуков в слове. Назовите их по порядку.
Логопед: Саша выпила сок и выздоровела.
Употребление предлогов.
Дети выходят из-за столов и садятся на ковер.
Логопед: У Саши много гостей и они решили с ней поиграть в прятки. Давайте поможем ей найти их.
В игровом уголке игрушки: ослик за креслом, собака под креслом, сова на шкафу, слоненок за шкафом, сорока за стулом, лиса под стулом, киска под столом, снеговик за столом.
Логопед: Соня, найди сову. Где она стоит. Откуда ты ее возьмешь. И т. д.
Дети: Собака сидит под креслом. Я ее возьму из-под кресла. И т. д.
Дети находят игрушку и отдают логопеду.
Итог занятия.
Логопед: Молодцы, Саша осталась довольна. Как вы думаете, хорошо мы трудились? Какое задание понравилось больше всего? Какое задание было самым интересным? Какой звук мы сегодня повторяли на занятии?
