Самоанализ

Самоанализ
1	Какая процедура «Электронного мониторинга», образовательное событие или комплексная работа, оказались для вас наиболее информативными относительно новых образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС	Комплексная работа, т. к. показала уровень компетенций каждого ребенка. Образовательное событие, т. к. показало сформированность коммуникативных компетенций.
2	Что показал анализ результатов комплексной работы, какие проблемы выявили, какие пути решения наметили	1.Не у всех обучающихся самооценивание  совпало с результатами работы. 2. Слабо развиты регулятивные компетенции. 3. Испытывают трудности обучающиеся при информационном поиске, обобщениях, при анализе. 4. Обучающиеся не связывают задания по предмету с жизнью, действительностью. Необходимо проводить со всеми обучающимися комплексные работы,  образовательные события следует организовывать по предметным областям, включать в урочную и внеурочную деятельность работу над проектами разных уровней,  чаще использовать групповую деятельность.
3	Какое образовательное событие вы провели (тема, цели, возраст, количество групп участников)	Октябрь –  «Галерея успеха», цель:  Поддержка и развитие детской инициативы, вовлечение учащихся  в социально-значимую деятельность через развитие проектной культуры, участвовали с 1 по 11 классы (36 классов, каждый класс делился на 4-6 групп), 849 обучающихся. 29 ноября – 1.Событие для 5-х классов «Лучше всех на свете – МАМА!», цель: Измерение коммуникативных компетенций обучающихся через организацию образовательного события, посвященного Дню матери. Приняли участие  95 обучающихся ( в классах создавались от4-х до 6 групп). 2.Событие для 6-х классов «Школьный информационный центр». Цель: Создание в школе информационного центра для обучающихся,  их родителей и учителей. Приняли участие 72 обучающихся, что  составило14 групп.
4	Какие компетентности и критерии были выбраны для оценивания?	Коммуникативные: изложение своего мнения, участие в диалоге, работа в группе, преодоление конфликта, понимание позиции другого. Регулятивные: определение цели, выдвижение версии, планирование деятельности, работа по плану, оценивание. Личностные: выбирать поступок, пользоваться правилами поведения.
5	Какие образовательные продукты планировались и какие получились?  В какой форме они были представлены?	Планировалось :  - создать портфолио участника  и макет «Галереи успеха,  - создать макет, газету (шаблон и образец), буклет, сценарий.   На выставке в течение дня (в каждую перемену 2-х смен) представлены были макеты «Галереи успеха»,  представители групп показывали и рассказывали о своем конечном продукте, отвечали на вопросы, через ноутбуки презентовали готовый материал. По событию к Дню матери пятиклассники представили газеты, буклеты и сценарий поздравления. По событию шестиклассников на заключительном этапе продемонстрировали все классы свой продукт: макет школьной печатной газеты (1 класс) и модель школьного радио (2 класса).
6	Сколько экспертов участвовало в событии? С какими проблемами они столкнулись, как их решили?	В наблюдении за работой групп – по 1 человеку на группу (были привлечены обучающиеся 9-11 классов), при демонстрации конечного продукта  на заключительном этапе – 5 экспертов (3 учителя и 2 старшеклассника из органа самоуправления школы). Так как были для экспертов обозначены четкие критерии, то трудностей не возникло.
7	Что показала рефлексия участников образовательного события (учителей, учеников, администрации)? В какой форме она была проведена? Приведите несколько наиболее ярких отзывов.	События удались, они были значимыми для детей, т. к. обучающиеся понимали, для чего они это делают, где дальше найдут воплощение их работы. Каждый мог высказаться или задать вопросы, дать рекомендацию, совет, выразить пожелание.   Рефлексия со всеми обучающимися – выбор смайлика, соответствующего настроению, впечатлению от события.
8	Какие моменты организации и проведения образовательного события вы бы отметили как «педагогические находки»? Какие проблемы возникли при организации и проведении события? Как вы их преодолели?	Вовлечение всех учащихся класса в работу, четкая организация рабочих групп, оценивание компетенций. Проблемы при выборе одного продукта для защиты из нескольких, выполненных группами, сложности при вовлечении в качестве экспертов обучающихся старших классов, участников НОУ, УСУ. Поскольку во время проведения Событий учебный процесс не может быть нарушен, приходилось перестраивать расписание.
9	Что позволило вам понять, что ваше образовательное событие состоялось как событие школьной жизни?	Массовость не по принуждению, а по желанию; впечатления детей; до сих пор вспоминают о Событиях;  сейчас в стадии создания - школьные газета и радио. Был использован на праздниках классами весь материал, который создали к Дню матери.
10	Какие профессиональные компетентности получили развитие у педагогов, осваивающих методику работы с КЭМ	Регулятивные,  информационные. Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика, обеспечение эмоционального благополучия детей при работе в группе.
11	Какие, на ваш взгляд, изменения необходимо внести в образовательный процесс вашей школы с целью эффективного использования КЭМ для совершенствования внутришкольной системы оценки качества образовательных результатов обучающихся.	Включить обучающихся 4 классов в систему КЭМ, разработать комплексные работы для всех классов, проводить комплексные работы на входе(стартовые) и на выходе (в конце учебного года). Включить в школьную систему оценивания качества образовательных результатов результаты КЭМ. В планируемые результаты образовательной  программы школы включить  результаты мониторинга.