,,
БОУ ВО «Областной центр ПМСС»,
г. Вологда
Сопровождение инклюзивного образования в условиях Центра психолого-медико-социального сопровождения
В последнее время предлагается всё больше инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утверждённой Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 000, отмечена необходимость полноценной реализации прав детей на получение доступного образования. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребёнку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.
На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.
Процесс распространения инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в образовательных учреждениях имеет ряд психолого-педагогических трудностей и проблем, среди которых необходимо отметить следующие:
? неприятие идеологии инклюзивного образования;
? неприятие детей с ОВЗ;
? возникновение трудностей в понимании и реализации подходов к обучению детей с ОВЗ;
? нежелание многих родителей обучать своих нормально развивающихся детей вместе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
? неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ;
? наличие проблем социально-психологической адаптации детей с ОВЗ.
Эффективная реализация включения особого ребёнка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специального психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного процесса в целом, так и его отдельных структурных компонентов.
В полном объеме эту деятельность способны выполнить центры психолого-медико-социального сопровождения, специализирующиеся по профилям нарушений. Именно этим учреждениям отводится роль ресурсного звена психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования.
Бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Вологодской области «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения» (далее - Центр) в соответствии с планом работы Департамента образования Вологодской области на учебный год, в рамках уставной деятельности осуществляет деятельность по сопровождению инклюзивного обучения в образовательных учреждениях курируемых муниципальных образований с целью оказания комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Целью сопровождения является обеспечение оптимального развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, получения качественного образования детьми в условиях общеобразовательного учреждения.
Реализация цели включает в себя выполнение следующих задач:
? координация деятельности педагогов и специалистов образовательных учреждений и Центра при организации образовательного процесса детей с ОВЗ;
? психолого-педагогическая поддержка всех участников инклюзивного обучения (детей с ОВЗ и их сверстников, родителей и педагогов);
? создание оптимального уровня психологического комфорта в образовательных учреждениях через развитие толерантности детей, педагогов, родителей.
Для организации работы по сопровождению инклюзивного обучения в образовательных учреждениях составляется и утверждается план мероприятий на учебный год, план взаимодействия с образовательными учреждениями курируемых муниципальных образований по совместному сопровождению инклюзивного обучения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях.
На первом этапе сопровождения инклюзивного образования была изучена нормативно-правовая база по данному направлению, разработана модель сопровождения инклюзивного обучения.
Одним из главных принципов психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность – комплексный подход к сопровождению. Инклюзивная образовательная среда формируется целой командой педагогов и специалистов – коллективом, работающим в междисциплинарном сотрудничестве, пропагандирующим единые ценности, включённым в единую организационную модель и владеющим единой системой методов.
Категориями участников инклюзивного обучения выступают: дети с ОВЗ; нормативно развивающиеся сверстники; педагоги, администрация школы; родители детей с ОВЗ; родители нормативно развивающихся сверстников.
Для эффективности деятельности специалистов Центра проведён педагогический совет «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования». Скорректированы рабочие программы специалистов по дополнительной образовательной программе дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Адаптация в жизни и обществе детей с ОВЗ». Разработаны рабочие программы занятий по формированию толерантного отношения к лицам с ОВЗ у педагогов образовательных учреждений, родителей и детей с нормативным развитием: «Рабочая программа по формированию толерантного отношения у обучающихся к детям с ОВЗ», «Программа адаптации детей с ОВЗ к обучению в общеобразовательной школе»; методические рекомендации для педагогов: «Выстраивание эффективных взаимоотношений между детьми в классе с инклюзивным обучением», «Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья у родителей нормативно развивающихся сверстников»; разработаны памятки для младших школьников по формированию толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Кроме того, в рамках инновационной деятельности в Центре в течение года ведут работу творческие группы. В 2012-2013 учебном году по результатам работы творческой группы «Инклюзивное образование – современная модель образования детей с ограниченными возможностями» проведен обучающий семинар для педагогов курируемых муниципальных образований «Организация и содержание деятельности педагогов образовательных учреждений по сопровождению процесса инклюзивного обучения». В 2013-2014 учебном году данная работа продолжена рядом творческих групп: «Сопровождение детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, через дополнительное образование», «Выявление отклонений в физическом и/или психическом развитии и оказание психолого-медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения», «Сопровождение детей с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи в общеобразовательном классе», «Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра психолого-медико-социального сопровождения», «Профессиональная подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья по востребованным на рынке труда профессиям».
На сайте Центра в разделе «Инклюзия» выкладываются информационные материалы и статьи по данной теме для педагогов, специалистов и родителей.
Осенью 2013 года проведён Марафон «Все равные, все вместе!» для учащихся образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, с целью формирования толерантного отношения у участников образовательного процесса к детям с ограниченными возможностями здоровья, а так же профилактики школьной дезадаптации и тревожности у детей с ОВЗ.
С целью изучения мнения учащихся по поводу обучения детей с ОВЗ в массовой школе в курируемых образовательных учреждениях было проведено анонимное анкетирование учащихся 2-11 классов. В анкетировании принимали участие 1235 учащихся. Анализ анкет показал, что дети готовы к принятию детей с ОВЗ в массовой школе, готовы помогать и поддерживать их, но большое количество детей считает, что при появлении в классе ребёнка с ОВЗ возникнут проблемы как у самого ребёнка, так и у классного коллектива в целом. Отсюда следует, что необходимо формировать толерантное отношение к таким детям у учащихся.
В настоящее время проводится анкетирование педагогов дошкольных образовательных учреждений, целью которого является изучение отношения педагогических работников к совместному воспитанию нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ (нарушением зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата) и в дальнейшем оказания методической поддержки по организации инклюзивного обучения и воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Важная роль в данном контексте отводится педагогическим работникам, которые непосредственно взаимодействуют с детьми в процессе учебной и воспитательной деятельности, а также родителям (законным представителям).
В модели сопровождении инклюзивного образования, разработанной админитрацией и специалистами Центра, школы выполняют следующие условия:
? обучение по программам, соответствующим возможностям ребёнка;
? обеспечение материально-технических условий;
? повышение квалификации педагогов, наличие тьютеров и специалистов (дефектолог, психолог, социальный педагог);
? создание организационно-педагогических условий.
? создание психолого-педагогических условий (психологический комфорт в школе и классе, толерантное отношение к детям с ОВЗ, разработка и реализация индивидуального маршрута развития ребёнка с ОВЗ, проведение коррекционно-развивающих занятий школьными специалистами).
Центр оказывает помощь участникам инклюзивного обучения по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению. Сопровождение детей с ОВЗ специалистами центра включает в себя:
? психолого-педагогическую и медико-социальную диагностику;
? определение индивидуального образовательного маршрута на психолого-медико-педагогической комиссии (определение программы обучения);
? оставление индивидуального маршрута развития ребёнка;
? организацию коррекционно-развивающих занятий по дополнительной образовательной программе дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Адаптация в жизни и обществе детей с ОВЗ»;
? проведение комплекса реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий в соответствии с индивидуальной программой развития;
? психолого-педагогическое консультирование и просвещение обучающихся;
? оказание помощи обучающимся в профориентации, получении профессии, социальной адаптации и др.
Для нормативно развивающихся детей проводятся групповые и индивидуальные занятия с целью формирования толерантного отношения к детям с ОВЗ, оказывается социально-психологическая помощь.
Для педагогов специалисты Центра проводят информационно-просветительскую и профилактическую работу (региональные и муниципальные круглые столы, семинары, совещания по созданию организационных и психолого-педагогических условий инклюзивного обучения, способам организации учебной деятельности учащихся с ОВЗ в рамках общеобразовательного класса, групповые занятия в активных формах с педагогическими коллективами школ с целью привития толерантного отношения к детям с ОВЗ), индивидуальное и групповое консультирование педагогов по вопросам обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, по формированию комфортной и безопасной среды в классах инклюзивного обучения.
Вся работа с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, направлена на преодоление их социальной беспомощности за счёт повышения психолого-педагогической компетентности, обучения навыкам взаимодействия и общения со своим ребёнком, совместно выполняемых домашних заданий и рекомендаций специалистов, а также за счёт общения с другими родителями в рамках групповой работы.
Работа специалистов Центра также включает групповое и индивидуальное консультирование родителей здоровых детей с целью привития толерантного отношения к детям с ОВЗ, групповое и индивидуальное консультирование родителей детей с ОВЗ с целью корректного включения их детей в систему общего образования, информационно-просветительскую и профилактическую работу.
Таким образом, говоря об инклюзивном образовании, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен строиться с учётом психофизических возможностей ребёнка с ОВЗ. В образовательном учреждении должно быть организовано качественное психолого-педагогическое сопровождение, а так же создан особый морально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования – это важная составляющая модели инклюзивного образования.
