Модель смешанного обучения иностранным языкам: преимущества и недостатки
МОБУ СОШ № 6 г. Тында
Учитель английского языка
89145555464
Современные технологии все больше и больше проникают в школьное образование. Сегодня уже невозможно представить занятие без технических средств. Но иногда возникает ситуация, которая в корне меняет все наше представление об уроке. Некоторые современные педагогические технологии переворачивают все наши традиционные способы работы с учащимися. Об одной такой технологии и о моем опыте ее использования мне хотелось бы сегодня поделиться с вами.
Итак, что мы подразумеваем под термином «Перевернутый класс» - это такая педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот, т. е. меняются местами.
Идея перевёрнутого класса возникла несколько десятилетий назад в США. Суть этой модели смешанного обучения (Bleanding learning) заключается в том, чтобы привлечь учеников к реальной деятельности на уроке, а не скучному записыванию материала за учителем. Для этого меняется содержание домашней работы и работы на уроке. На уроке теперь учитель организует совместную деятельность по изученной теме. Данную Модель группы «Ротация» очень удобно применять на практических занятиях в школе.
При использовании метода «Перевернутый класс» возрастает доля ответственности самого обучающегося, стимулируется развитие его личностных характеристик, таких как активность, ответственность, инициативность. В школе в начале следующего урока учитель проверяет, насколько хорошо учащиеся справились с домашним заданием, и делит детей на группы в зависимости от уровня усвоения материала. Те ученики, которые поняли новый материал в полном объеме, работают самостоятельно, учащиеся, которые испытывают трудности, – вместе с учителем, остальные, сомневающиеся, - совместно. Для каждой категории учащихся разрабатываются задания, направленные на решение разноуровневых задач, организуется практическая деятельность по отработке знаний и умений.
Давайте теперь вместе рассмотрим основные отличия классического урока и учебного занятия, построенного на основе модели «Перевернутый класс» (Таблица 1), а также преимущества и недостатки последнего, которые были представлены в обобщенном опыте учителей иностранного языка и в методических материалах по реализации модели "Перевернутый класс" в рамках европейского проекта «Школа перемен» (Таблица 2).
Таблица 1. Отличия классического урока от учебного занятия в формате "Перевернутый класс".
Классический урок | «Перевернутый класс» |
Учитель объясняет материал в классе. Учащиеся дома закрепляют новый материал, выполняя домашнее задание. Проблема: учащиеся часто бывают невнимательны в классе, дома нет никого рядом, кто смог бы помочь. Появляется тревожное состояние школьников на уроке, нежелание отвечать домашнее задание и т. п. | Учитель предлагает домашнее задание в форме учебного видео, давая подробную инструкцию по работе с ним. Учащиеся просматривают фильм дома, предварительно выполняя задания, необходимые для дальнейшей работы в классе. |
Из представленной выше таблицы мы видим, что учитель традиционного подхода в большем объеме передает ученикам информацию в готовом виде и в меньшем проектирует учебную ситуацию.
Учитель, работающий в парадигме личностно-ориентированного образования в меньшем объеме поставляет ученикам информацию в готовом виде, делая акцент на сопровождении обучения и создании условий для познавательной деятельности учащихся.
Так же мы можем сделать вывод, что традиционный подход постепенно превращает ученика в потребителя.
Таблица 2. Преимущества и недостатки урока по модели «Перевернутый класс».
Преимущества | Недостатки |
Ученик может спокойно просматривать и прослушивать задание, делать паузу в любом месте или повторять нужный фрагмент в фильме. | Ученик не может непосредственно задавать вопрос учителю, если он у него возник. |
Фильмы доступны для отсутствующих школьников. | Не каждый ученик выполняет домашнее задание. |
Если ученик что-то забыл, он всегда может обратиться к исходному файлу. | Компьютер или другой аппарат должен быть в свободном доступе для школьника, что, к сожалению, не всегда возможно. |
Внимание учителя сосредоточено на конкретной работе обучающегося (индивидуальный подход). | Ученикам, которые не смотрели фильм, будет неинтересно на уроке. |
Как мы видим с вами у данной модели имеются и плюсы и минусы. Но все же обязательным условием ее применения является наличие у обучающегося домашнего ПК с выходом в Интернет.
Необходимо отметить, что возможности современного Интернет пространства практически безграничны. Продолжающееся развитие мощных мобильных устройств предлагает широкий выбор образовательных ресурсов и возможность пользоваться ими в удобном месте и подходящее время. Именно благодаря этим возможностям в мой класс пришла технология перевернутого обучения. Несмотря на тот факт, что родоначальники технологии предлагают ее использование на уроках естественнонаучного цикла, не существует единой модели перевернутого обучения, как не существует определенного направления деятельности для ее использования. Термин «перевернутый класс» широко используется для описания структуры практически любых занятий, которые строятся на предварительном изучении материала. И это один из самых важных аспектов. В моих группах собраны очень разные учащиеся. Одним достаточно взглянуть на материал, а другие нуждаются во времени для его подробного изучения. При объяснении нового материала одни ребята еще ничего не поняли, а другие уже заскучали. Конечно же, нельзя исключить объяснения преподавателя полностью. Но предварительная подготовка обучающихся позволяет учителю вовлекать ребят в процесс разбора новой темы сразу же на практических заданиях. Тем самым, учащиеся становятся не пассивными слушателями лекции по новому материалу, а активными участниками по его разбору.
В своей деятельности учителя английского языка я использую технологию «перевернутого класса» в четырех аспектах:
- при изучении новых ЛЕ; перед заданиями на аудирование; при изучении грамматики; при просмотре аутентичных фильмов и мультфильмов.
Рассмотрим каждый из вариантов.
При изучении новых ЛЕ я предлагаю ребятам ознакомится с новыми словами, прослушать их правильное произношение, а также наглядно рассмотреть их на красочных интерактивных флеш-карточках, которые я заранее выкладываю на своем сайте с подробной, пошаговой инструкцией для дальнейшей работы с ним. Данный метод подачи и изучения нового ЛМ становится более интересным и занимательным.
Перед уроком, на котором предполагается задание на аудирование, учащиеся получают домашнее задание прочитать три небольших текста. При работе с текстами ребята должны найти все новые для себя слова, проконсультироваться со словарем и определить их дефиниции. Во время классной работы учащиеся слушают эти же тексты в более коротком изложении и выполняют стандартные при аудировании задания. В результате работы учащиеся имеют возможность проверить, насколько эффективно они поработали с новыми словами в домашних условиях. Кроме того, данная работа позволяет преодолеть сложности учащимся, у которых есть проблемы с аудированием.
Прежде чем говорить о новой грамматике я даю учащимся ссылку на видео с объяснением нового материала. Каждый ученик имеет возможность просмотреть объяснение новой грамматики на русском языке. Обычно я использую уже готовые материалы из Интернета, например, с сайта http://english03.ru/video-uroki. После этого обсуждение нового грамматического материала происходит уже в классе при выполнении упражнений по теме. Такой подход позволяет вовлечь учащихся в процесс изучения нового, превратить их из пассивных слушателей неинтересного материала в активных участников обучающего процесса.
И, наконец, последний из апробированных мной способов применения технологии «перевернутый класс» целесообразно использовать при просмотре фильмов и мультфильмов на английском языке. Учащиеся смотрят заранее оговоренный по времени отрезок фильма или мультфильма на английском языке у себя дома. Цель просмотра не только понять содержание, но и выписать все незнакомые слова и фразы. Далее при помощи словаря происходит работа над новой лексикой и, наконец, ребята выполняют упражнения по содержанию фильма. Интересный материал современного фильма на английском языке делает нудную работу со словарем достаточно увлекательной, а современные выражения в фильме позволяют учащимся чувствовать себя достаточно комфортно при общении со сверстниками из других стран.
Давайте теперь подробней остановимся на практическом примере использования метода «Перевернутый класс» для изучения ЛЕ новой темы.
Урок подачи нового лексического материала я попробовала «перевернуть» в 3 «Б» классе, вместе с ребятами, которые так любят нестандартные и необычные задания, да ещё в дистанционном режиме.
Для начала, я провела небольшой опрос среди своих учеников с целью получить ответ на вопрос: Готовы ли они к так называемым «перевернутым урокам».
Объяснив им принцип работы данного метода, я предложила им ответить на три вопроса:
В «Перевернутом классе» ученик сам отвечает за свое обучение. Готов ли ты взять на себя такую ответственность? С какими проблемами ты сталкиваешься при выполнении домашней работы по английскому языку? Сколько времени у тебя уходит на выполнение домашней работы?Получились следующие результаты:
Рисунок 1
Рисунок 2
Затем, тщательно изучив плюсы и минусы данной системы, а также результаты проведенного анкетирования, я столкнулась со следующим вопросом: на каком ресурсе «переворачивать» урок? Проанализировав большое множество сетевых педагогических ресурсов, я создала бесплатный аккаунт в социальной образовательной сети Edmodo. Тем самым, я устранила одну из ключевых проблем, такую как отсутствие прямого контакта с учителем. Теперь во время самостоятельного изучения материала, ребята могут задавать мне возникшие у них вопросы, посредством on-line чата. Хочется отметить, что сетевое сообщество Edmodo — это надежная образовательная среда, полностью ориентированная на образовательное сообщество, группирующееся вокруг процесса обучения в школе. Пользователи делятся всего на три группы: учителя, учащиеся, родители. Соответственно, все пользователи данного сообщества — это педагогически заинтересованные лица. На своей странице я могу разместить материалы для самостоятельного изучения. Так, на начальном этапе работы по данной модели при изучении темы "Части тела" (3 класс) учащимся было предложено задание, размещенное на платформе моего образовательного блога [https://www. /home#/library], которое состояло из:
1) формулировки задания и сроков его выполнения;
2) списка новой лексики по теме для предварительного снятия трудностей в понимании содержания просмотренного видеоролика;
3) тематического видеоролика (время демонстрации 2 мин.);
4) флеш-карточек с названием частей тела
5) онлайн игр на отработку и закрепление материала
6) обращения к учебнику (работа с лексическими единицами)
7) возможных вариантов обратной связи с учителем (тьютером).
Так же я загрузила памятку с пошаговой инструкцией для родителей своих учеников, чтобы они тоже смогли стать активными участниками нашего образовательного процесса.
Ребята самостоятельно ознакомились с темой «Части тела», пользуясь предоставленным на моем сайте материалом. На уроке, в качестве контроля усвоения заданного материала, я проводила мини-опросы, но не в привычной форме тестов, а помощи приложения Plickers. Программы, которая использует планшет или, в моем случае, телефон учителя для того, чтобы считывать QR-коды с карточек учеников. Карточка у каждого ученика своя, её можно поворачивать, что даёт четыре разных варианта ответа. В приложении создается список класса, и с его помощью можно узнать, как именно каждый ученик отвечал на вопросы.
Практикой выявлено, что для достижения результативности уроки с применением данной модели необходимо проводить не реже 1 раза в неделю, в зависимости от количества часов по предмету, определенного учебным планом. В результате работы в таком режиме мною были отмечены плюсы и минусы модели, а именно.
Положительные стороны применения модели "Перевернутый класс":
- учащиеся получили возможность не только прочесть в учебнике о том, как называются части тела в английском языке, но и увидеть их наглядно;
- нетрадиционный формат домашнего задания способствовал привлечению внимания школьников к дальнейшему изучению предмета;
- небольшой по объему видеоролик не требовал долгого просиживания школьников у компьютера, а задания к нему способствовали смене учебной деятельности в процессе выполнения учащимися домашнего задания, что является основой здоровьесберегающих технологий.
Что же касается отрицательной стороны применения данной модели на уроке английского языка, хочу отметить следующие моменты: требуется поиск тематических учебных фильмов, их переработка и адаптация к учебной ситуации. Таким образом, появилась необходимость самостоятельно создавать обучающие фильмы, которые будут способствовать освоению теоретического материала учащимися дома и позволит освободить время урока для отработки навыков применения знаний на практике.
Как видно, от учителя требуется дополнительная подготовка, особенно на первых порах, когда он только начинает организовывать подобную работу. Но как утверждают педагоги, уже применяющие эту технологию, она дает свои результаты!
Проанализировав свой первый опыт, я пришла к следующим выводам:
данная технология будет успешно работать на уроках английского языка при наличии таких условий, как системность работы с применением технологии «Перевернутый класс», мотивации учеников к выполнению домашнего задания, с использованием разнообразных форм входного контроля, креативность мышления и творческий подход в разработке учебного материала, а также упорство и кропотливый труд учителя.
Свое выступление я хотела бы закончить фразой известного детского писателя Антуана де Сент-Экзюпери:
«Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать».
Список литературы / Интернет-источники
BLENDED LEARNING.
URL:http://portal. /files/publicate/2013-02-26-10649_0.pdf
2. Инновационный проект по апробации и внедрению в педагогическую практику средних учебных учреждений Ростовской области технологии смешанного обучения. URL:// http://www. openclass. ru/node/430807/
3. Творческая мастерская участника областного инновационного проекта URL://http://deutschallesklar. blogspot. ru/p/blog-page_26.html
// В России начали использовать технологию смешанного обучения. – Учительская газета – 27.06.2013г. Чеботарь, Н. // Школа без ЕГЭ, игры и учебники-трансфомеры: как выглядит будущее образования. – Интернет-ресурс http://vozduh. afisha. ru/technology/shkola-bez-ege-igry-i-uchebnikitransfomery-kak-vyglyadit-budushchee-obrazovaniya/
6. «Перевернутый урок. Как объяснить тему так, чтобы все поняли, и чтобы никому не было скучно?» Диана Богданова, кандидат педагогических наук, Институт проблем информатики Российской академии наук (ИПИ РАН) / Дети в информационном обществе: информационный журнал - №11, апрель – сентябрь 2012
7. ана // https://www. khanacademy. org/ 3. « 7 things you should know about flipped classrooms» // http://www. educause. edu/library/resources/7-things-you-should-know-aboutflipped-classrooms
