Проводит: (педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории), (концертмейстер высшей квалификационной категории)
Дата: 16 апреля 2013 года
Место: Дворец культуры «Геолог»
Аудитория: педагоги дополнительного образования образовательных учреждений Пуровского района.
Участники: младшая группа ансамбля «Сударушка», возраст 8-11 лет (46 человек)
ЦЕЛЬ: обмен опытом по созданию условий раскрытия сценического образа у детей в хореографической постановке «Вальс цветов».
ЗАДАЧИ: продемонстрировать педагогам приёмы раскрытия сценического образа у учащихся через развитие эмоционального артистичного исполнения. ( передать зрителю сюжет танца, через пластику, образ)
- Образовательные – формирование у учащихся сценического образа, умения синхронно исполнять движения танца, формирование понятий хореографической терминологии.
- Развивающие – развитие артистизма, координации движений, через чувства ритма, музыкальности, ассоциативное мышление.
- Воспитание – воспитание нежности, доброты, отзывчивости, ответственности, коллективизма.
Методы проведения мастер-класса: наглядный, словесный, практический, обобщения.
Музыкальный ряд: музыкальное сопровождение под фортепиано, фонограмма танца «Вальс цветов» муз. .
Оборудование: фортепиано, мини-диск проигрыватель, голосовая аппаратура, цветочная гирлянда, цветочная дуга.
Уважаемые коллеги! Прежде чем раскрыть тему нашего мастер-класса предлагаю ознакомиться с истории о вальсе. Несмотря на почтенный возраст, вальс сохранил свою привлекательность и всегда имеет пылких поклонников. Вальс родился не в Вене во времена Иоганна Штрауса (как принято считать), а в Италии в эпоху Возрождения, где он назывался «вольта». С Апеннинского полуострова вольта перекочевала во Францию, и успех её при французском дворе был ошеломляющий. Все придворные с увлечением танцевали вольту. Однако вскоре на французский престол вступил Людовик 13, который был шокирован стилем нового танца и наложил на него вето. Запрещённая во Франции, вольта пересекает границы, путешествует по Европе и, в конце концов, становится вальсом. Танец избавляется от некоторых движений и принимает тот вид, который известен сегодня.
В настоящее время вальс снова в моде: его танцуют на торжественных и танцевальных вечерах, Во всех европейских столицах установилась традиция: первый бал – это белое платье, смокинг и вальс. Муз. 3/4.
Давайте послушаем фрагмент музыки «Вальса цветов» .
С детства мы привыкли связывать его светлые интонации с радостью первого летнего дня. Сценическое решение танца «Вальс цветов» было осуществлено нами на основе вдумчивого прослушивания музыкального произведения и просмотра балетных спектаклей «Щелкунчик», оживлённый сад из балета «Корсар». Следуя за музыкальной логикой композитора, мы постарались создать непрерывное танцевальное действие, в котором сюжетные сцены, игра с цветами сменяются поэтическими фантазиями.
В рамках мастер-класса я хотела бы поделиться своим опытом и представить вам своих участников, младшей группы ансамбля «Сударушка», которые в процессе нашего занятия, продемонстрируют вам хореографические этюды композиции «Вальс цветов».
В рамках нашей темы: «Создание художественного образа в детском хореографическом коллективе» предлагаю освежить в памяти следующие понятия:
Образ — порядок, способ, метод, организация.
Художественный образ – всеобщая категория художественного творчества, форма истолкования и освоения мира с позиции определённого эстетического идеала путём создания эстетически воздействующих объектов. Также любое явление, творчески воссозданное в художественном произведении.
Ростислав Захаров в своей книге «Сочинение танца», в главе «Образ в балетном спектакле» даёт определение образа в театральном искусстве: «Образ – это конкретный характер человека плюс сумма его отношений к окружающей действительности, проявляющихся в действиях и поступках, которые предопределены драматургическим действием»
Образ в хореографическом коллективе это целостное выражение в танце чувства и мысли, человеческого характера. Образный танец содержателен, эмоционален, наполнен внутренним смыслом. Создать хореографический образ – значит обрисовать в танце действие и характер. Танец, лишённый образности, сводится к голой технике, к бессмысленным комбинациям движений. Поэтому движение должно выражать состояние (чувства, настроения, ощущения) исполняющего его лица и несёт соответствующее содержание. Следовательно, одно и то же движение может выражать разное содержание, образ, являясь инструментом, которым ребёнок должен овладеть. В образном танце техника одухотворяется, становится выразительным средством, помогает раскрытию содержания..
Но художественного впечатления достигает лишь танец, несущий в себе интересный, индивидуальный облик его авторов: хореографа и исполнителя.
Хореографию предпочтительно ставить на хорошо подготовленных детях, так как во время композиции и постановки танца упор идёт на танцевальную лексику.
Композиция «Вальс цветов» это бессюжетный танец, в котором нет сюжетной линии, конкретного действия, но есть образ – времени года, растения, эмоционального состояния. Примерами представления таких образов служат танцы: постановка Н. Надеждиной – «Берёзка», образ символа русской природы – берёзы; жаркое, игривое, солнечное «Лето» в балетмейстерских работах И. Моисеева. Сегодня мы совместно с вами разберём постановку этюдов в хореографической композиции «Вальс цветов». Они нам нужны для показа развития фантазии и пластики наших детей через раскрытие у учащихся, образов связанных с явлениями природы «Лёгкое дуновение ветра», «Солнышко», «Цветок», «Ручеёк», «Клумба» и т. д.
Подготовка к постановке этюдов идёт через погружение учащихся в состояние какого-либо знакомого предмета, вещи это могут быть «Часики», «Шарик», Паровоз», которые оживают в мире фантазий ребёнка и превращаются в очень интересных существ. В нашей композиции это «Цветочные дуги», «Цветочные гирлянды». Приёмы работы с детьми при создании образа могут быть разными. В своём ансамбле мы всегда учитываем интересы, мысли своих подопечных. Пытаемся приблизиться к миру ребёнка. В связи с этим поиск хореографического образа у нас на занятии происходит в сотворчестве детей и педагога.
Например, мы детям представляем для прослушивания музыкальный материал, несущий в себе образное содержание. При прослушивании на листке бумаги дети рисуют то, что бы им хотелось увидеть в рамках данного музыкального материала. Таким образом, мир взрослого и мир ребёнка находят общие образные решения при создании хореографического образа.
Но не всегда и не все дети открывают мир своих фантазий. Некоторым нужно время, чтобы воплотить в рисунке придуманные образы. Тогда задание может быть следующим: я задаю конкретный образ, который дети рисуют и под музыку изображают в движениях.
Сейчас мы с детьми сделаем несколько элементов разминки, где они будут изображать цветочное поле, цветочный сад, клумбы с цветами, дуновение ветра. Я буду называть хорошо знакомые детям элементы движений изученные ранее на занятиях по программе «Основы классического танца» с опорой на изученную классическую лексику (деми-ронд, батман, плие и т. д.), поэтому задача учащихся раскрыть знакомые элементы проживая их в образе.
ПРИМЕР МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОГО ЭТЮДА «СОЛНЫШКО»
Я раздаю детям листки бумаги и фломастеры жёлтого и оранжевого цвета и прошу их нарисовать яркое солнце. СОЛНЦЕ ГОТОВО. Затем каждый ребёнок смотрит на своё солнце и передаёт чувства и эмоции излучающее его солнцем окружающим его детям. Далее я прошу их изобразить солнце в движении. Выстраиваю детей по рисунку танца «КРУГ», с изображением формы солнца.
Концертмейстер на фортепиано проигрывает 16 тактов музыкального произведения .
Используя шаг вальса, на цветочном поле по внешнему кругу против хода часовой стрелки двигаются ромашки. По внутреннему кругу, используя шаг вальса по часовой стрелке, проходят фиалки. Внутри кругов расположились васильки и одуванчики, исполняя деми-ронд, пор де бра и батманы, а их замечательные улыбки являются лучиками солнца.
- Главное в постановочной работе увидеть мир глазами ребёнка. Ведь они очень радуются каждой возможности поговорить, то есть высказать своё мнение, активно стремятся к общению, эмоционально воспринимают всё, чем я знакомлю их на занятии, проявляют большой интерес к окружающему миру.
ПРИМЕР МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОГО ЭТЮДА «ЦВЕТОК»
- Разбиваю детей на пять групп: две группы детей по 9 человек располагаются на передней части сцены с правой и левой сторон, следующие две группы детей располагаются на задней части сцены по 9 человек с правой и левой сторон. Четыре человека занимают площадку по центру сцены. В руках у детей цветочные гирлянды.
Разминка - (погружение в образ) (мимические упражнения) Дети, сейчас мы с вами, представим тёплый солнечный день, лёгкое дуновение ветра, огромное зелёное поле и на этом поле находимся мы. А кого мы сейчас будем изображать?
Дети отвечают: - «Я ромашка», «Я василёк», «Я одуванчик», «Я фиалка», «Я ландыш», «Я мотылёк» и т. д.
- Когда светит солнышко, нам хочется ему радоваться и улыбаться?
- Дети отвечают - ДА!!!
- Кто у нас будет самым улыбчивым цветком?
- Дети отвечают - Я, Я, Я, Я,…..
- А если цветы почувствуют лёгкое дуновение ветра, что с ними происходит?
- Они колышутся!
- Вот сейчас мы с вами под музыку, на движениях балансе попробуем изобразить лёгкое дуновение ветра.
. У каждого ребёнка найдётся свой подход к воплощению этого образа.
Концертмейстер на фортепиано проигрывает 16 тактов музыкального произведения .
ПРИМЕР МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОГО ЭТЮДА «РУЧЕЁК»
Концертмейстер на фортепиано проигрывает 32 такта музыкального произведения .
- Используя движения шаг вальса в повороте, ромашки и васильки двигаются по диагонали справа на лево, а одуванчики и фиалки двигаются этим же движением с лева направо. Дети подбирают различные движения, характерные бегу воды, качанию маленьких волн. Характер перемещения по залу должен напоминать витиеватость русла ручейка.
ПРИМЕР МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОГО ЭТЮДА «КЛУМБА»
Концертмейстер на фортепиано проигрывает 32 такта музыкального произведения .
- Выстраиваясь в четыре колонны цветы изображают две прямоугольные клумбы и исполняют движения балансе, не нарушая рисунка клумб.
Коментарий:
Подобную разминку я использую в процессе занятий КПТ (Композиция постановка танца)
- В такой разминке дети очаровывают зрителей искренностью, детской непосредственностью. Ребёнок раскрепощается и танец идёт от души от чувств. Подход, заинтересовывающий всех его участников
- Создание хореографических образов в работе с детьми процесс очень творческий и увлекательный. Лишь коллективный подход, заинтересовывающий всех его участников, поможет найти образное воплощение в композиции.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- Сегодня мы вместе прожили мастер-класс «Совершенствование хореографической композиции, через танцевальный образ» по танцу «Вальс цветов» и я прошу поделиться своими мыслями и впечатлениями.
РЕФЛЕКСИЯ
ЛИТЕРАТУРА
1. очинение танца. Страницы педагогического опыта. М.: Искусство, 1983. — 237 с., ил., [24] л. ил. — ISBN 5-210-00347-7
2. , "Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства", М.: Смысл; Academia, 1996.
3. , Художественный образ в хореографическом искусстве [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013.
