«Погружаясь в вихрь метели»
План-конспект интегрированного урока музыки
Цель урока: выявить уровень восприятия школьниками идейно-художественного смысла повести и музыкальных иллюстраций с учетом специфики каждого вида искусства, познакомить с выразительными возможностями симфонической музыки в раскрытии образов литературного сочинения на примере музыкальных иллюстраций «Метель» Г. Свиридова.
Задачи:
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; развивать образное мышление и интонационную чуткость. Формировать нравственно-духовные ценности обучающихся. Пробудить интерес к отечественной музыкальной культуре, к симфонической музыке.ХОД УРОКА
У: Здравствуйте, ребята! Я рада нашей очередной встрече. На наших уроках мы с вами говорим о музыке и слушаем музыку разных жанров, и вы уже знаете, что жанровое разнообразие ее очень велико. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с еще одним жанром в музыке - жанром музыкальных иллюстраций.
Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока
Давайте рассмотрим с вами гравюру.
Франц Лист импровизирует на фортепиано. Картина Йозефа Данхаузера, 1840 г.
Вызывает ли она ощущение звучания музыки определенного характера?
Какой музыкальный образ у вас возникает при просмотре?
У: Послушайте музыку и попытайтесь рассказать, что вы увидели и что услышали? Какие изобразительные и выразительные средства использует композитор для описания «метели»? Ф. Лист Этюд №12 «Метель». (Свои и чужие этюды Лист объединил в циклы, отличающиеся скрытой программностью, образно-художественной живописной манерой изображения. Фортепиано как раз достигло тех качеств, которые оно сохраняет по сей день: певучести, полноты звука и огромного динамического диапазона – от тишайшего «пиано» до ошеломляющего «форте». На это ушло почти 100 лет усовершенствований). Ференц Лист – композитор - романтик. Новаторство композитора проявилось в расширении выразительных возможностей жанра этюда. Шопен и Лист способствовали возникновению нового жанра – концертный этюд. Оба были прекрасными пианистами. Шопен завоевал признание слушателей в светских салонах, а Лист – в больших концертных залах.
У: Какие еще литературные и музыкальные произведения напоминает вам название этого этюда. ( «МЕТЕЛЬ», «Музыкальные иллюстрации к повести «Метель».)
У: Мы продолжаем говорить о творчестве Пушкина и Свиридова. Сегодня у нас необычный урок-интегрированный: музыка, литература и ИЗО. Они объединены одним художественным образом - образом метели. Давайте попробуем ответить на вопрос: «Через какой из этих видов искусства можно точнее раскрыть образ «Метели». Давайте разобьемся на 3 группы: композиторы-поэты-художники.
У: Предлагаю провести теоретическую разминку: вспомним те понятия, с которыми будем встречаться на сегодняшнем уроке (симфоническая музыка, струнно –смычковые, ударные, духовые деревянные), программная музыка, романс, эпиграф, музыкальные иллюстрации).
У: Перед вами слово «МЕТЕЛЬ». Какие ассоциации оно вызывает в вашем воображении? Попробуем изобразить эти ассоциации. Мы не случайно разделились на группы. В группе вы определились, кто будет художественно изображать, кто подберет слова – ассоциации.
У: Каждой группе нужно создать один рисунок и один ряд слов-ассоциаций. Работу выполняем во время звучания одноименной музыки, молча. У вас будет время обсудить представленную работу. Две минуты. Итогом работы от группы будет нарисованная иллюстрация вашего представления и ряд слов-ассоциаций.
Ответы (на стенд вывешиваются рисунки, дети представляют работы). Выясняют, что образы в группах получились разные.
У: Какой же представляется метель?
У: Как музыка помогла представить метель?
У: Дополним ваши ассоциации словами из стихотворения «Бесы».
У: Как теперь представилась метель?
У: Совпали ли ваши ощущения и представления поэта?
У: Совпали ли представления о Метели поэта и композитора?
У: Теперь, когда мы погрузились в атмосферу метели, представили красоту и силу, красоту и мощь этого стихийного, пугающего природного явления, обратимся к повести Пушкина «Метель».
Тема нашего урока: «Погружаясь в вихрь метели».
В течение урока предлагаю вам запомнить эту таблицу.
Знаю | Хочу узнать | Узнал |
У: Повесть «Метель» была написана Пушкиным в 1930 году за один день. Осень этого года он провел в селе Болдино. Осень всегда вызывала у поэта прилив творческих сил, была самым любимым временем года. В своей повести он показывает жизнь такой, какой она была в то время, о жизни разных классов и сословий русского общества, о мелких чиновниках, провинциальном дворянстве.
В 1964 году к Свиридову обратился кинорежиссер Владимир Басов, приступавший к съемкам кинофильма «Метель» по пушкинской повести. Композитора привлекла идея воссоздать в музыке образ современной Пушкину провинциальной России. Он исходил из интонаций, бытовавших в начале 19 века: вальсовых, маршевых, романсовых, перезвона бубенцов, всегда висевших на дугах ямшицких лошадей. А в 1973 году из отдельных музыкальных эпизодов, композитор решил составить сюиту. «Музыкальные иллюстрации». Её 9 номеров стали иллюстрациями к пушкинской повести.
У: Давай те вернемся к началу урока и ответим, что такое музыкальная иллюстрация?
– Можем ли мы определить это музыкальное произведение (еще не познакомившись с ним) – как программную музыку? Почему? (ответы детей) Да, т. к. программной музыкой называют музыку, в основе которой лежит литературное произведение.
У Свиридова музыкальная иллюстрация, описывающая блуждания наших героев в метели, названа «Тройка». Обратите внимание, она идет в его произведении первой.
- Почему? Как вы думаете?
У: А сейчас попробуйте ответить на вопрос, почему возникает метель, какова ее роль в произведении?
- Это центральное событие в повести, причем, метель – это не просто погодное явление, это еще один герой или героиня повести, которая изменила судьбы героев. Пушкин в повести выбирает в качестве эпиграфа слова поэта Жуковского. Прочитайте его. Какую основную мысль выражает эпиграф? О чем он? Получается, пушкинское произведение тоже начинается с эпиграфа – описания тройки лошадей.
- Давайте послушаем музыкальный фрагмент «Тройка» (слушание музыки).
- Какой же образ нам нарисовала музыка? (Птица-тройка лошадей)
-Это поэтический символ чего, и почему именно кони? (Символ России, свободной и независимой, оплот православия. Конек венчал крышу русской избы-символ силы, но доброй).
-Сколько образов передается в музыке? Какие использовал средства муз. выразительности, какие чувства героев (страдание, тревога, сомнение, растерянность, разочарование, смятение)? Почему возникла метель в душе Марьи Гавриловны? Какие два «Фронта» столкнулись в ее душе? Марья Гавриловна взволнована, она испытывает «душевную метель», ужас и восторг одновременно.
- Композитор использовал в музыке особые эффекты – звуки разной высоты.
* Сначала музыка звучала по нарастающей (как бы передавая хлопотливость, взволнованность).
*Затем ритм «ломается» (передает нервное беспокойство)
*И затем внезапная остановка мелодии (тупик, полное отчаяние, безысходность).
- Давайте проверим, совпадает ли музыкальное и литературное описание чувств героев, попавших в эту ситуацию. Найдите описание метели в восприятии героев.
Наконец, проанализируйте описание метели и дайте характеристику музыкального отрывка в сцене поездки Бурмина. (В повести употребление слов «вдруг», эпитета «ужасная», лексических синонимов «метель» «буря», стилистических синонимов «огонек» (как призыв) «огонь» (как чувство), наречий «молча», «рассеянно», все говорит о том, что герой не активен, все происходит помимо его воли; в «Тройке» звучит рассеянная безмятежность (колокольчик), затем неожиданное, внезапное появление в оркестре диссонансных звуков ударных инструментов, как бы подталкивающих героя.)
А вот с момента, когда мелодия словно остановилась, композитор показывает безысходность положения Владимира. Он заблудился. Он опоздал на венчание.
Но венчание все же состоялось, Машу случайно обвенчали с Бурминым.
-Следующая музыкальная иллюстрация «Венчание». Венчание – это церковный обряд, соединяющий двух любящих людей. - Как, на ваш взгляд, должна звучать музыка, рисующая обряд венчания. (ответы детей: празднично, торжественно)
- Предлагаю посмотреть сцену венчания в одноименном фильме по повести Пушкина. Фильм полностью сопровождается музыкой Свиридова (обратить внимание на музыку, сопровождающую данный фрагмент).
(после просмотра)
-Как звучала музыка? Так как мы предположили или иначе? (ответы детей) Нет. Музыка не была торжественной и праздничной, она скорее была печальной и сумрачной.
- Но мажорный (светлый) аккорд все же звучит в конце. Этим композитор наводит нас на мысль о счастливом конце повести. Давайте найдем описание сцены «Венчание».
Чем закончится похищение Марьи Гавриловны?
Ничем. Утром она встанет и придет к завтраку, а вечером сляжет в горячке.
Есть хорошая русская поговорка: «Время лечит».
Следующая муз. иллюстрация «Весна и осень»
Мне кажется, что композитор хотел все же показать, что на смену одному чувству приходит другое, как на смену одному времени года приходит другое. Весна первой влюбленности меняется осенью утрат и потерь, а ей на смену придет весна новой любви. Темы весны и осени очень напевны и проникновенны. Музыка звучит легко нежно красиво лирично.
Однако в чем различие? Весна - мажорная, флейта, (Солнечно, улыбчиво, тепло); осень минорная, скрипка (Печально, задумчиво, сердечно). Давайте в новь обратимся к Пушкину. Жизнь Марьи Гавриловны шла своим чередом…
Марья Гавриловна, подражая романтическим героиням, решилась без «благословения» обвенчаться, и метель справедливо «помешала» ей следовать этой дорогой; впоследствии она вынесла испытание смиренно (болезнь отца, гибель жениха, венчание с неизвестным); была верна памяти жениха. И за это вознаграждена.
- Кульминацией музыкальных иллюстраций является «Романс». – Дайте понятие - что такое романс? (Романс – это музыкальное произведение личного, интимного характера, обращенное или посвященное любимому человеку)
– Исходя из этой формулировки, какой момент повести можно назвать «романсом»? (объяснение М. Г. и Бурмина)- Найдите этот момент, прочитаем его по ролям.
– Прочитаем по ролям под музыку. Признание Бурмина композитор провел в 5 музыкальных темах. Попробуем читать в сопровождении музыки. Я буду пояснять.
“Я вас люблю, – сказал Бурмин, – я вас люблю страстно…”
В оркестре солируют скрипка и виолончель.
“Я поступил неосторожно, предаваясь милой привычке, привычке видеть и слышать вас ежедневно…”
В оркестре солируют гобой и флейта, мелодия становится более взволнованной.
Музыка точно передает смятение чувств главных героев.
“Я женат, – продолжал Бурмин, – я женат уже четвертый год и не знаю, кто моя жена, и где она, и должен ли свидеться с нею когда-нибудь”.
Соло трубы звучит на фортиссимо, достигает своей кульминации, здесь слышатся боль и отчаяние человека, вынужденного отвечать за безрассудство молодости.
Эмоциональный накал в пятом проведении спадает, как будто герой смиряется со своей судьбой. Тема звучит у кларнета и скрипки, затем у виолончели. После всего пережитого у героев не хватает эмоций для радости. Музыка звучит светло, печально, отрешенно… (звучит еще немного, затихает)
Завершает музыкальные иллюстрации пьеса «Зимняя дорога».
Этот номер интонационно перекликается с первым номером “Тройка”, но звучит уже гораздо спокойнее, умиротвореннее. Эта история закончилась, но жизнь – это бесконечная дорога, на которой нас ждут новые встречи…
Крайние части обрамляют музыкальные иллюстрации, как рама картину или как обложка книгу.
Таким образом, и через музыку и через слова метель показана как реальная сила, воздействующая на героев. Перед вами герои повести, прокомментируйте схему. Как связаны эти герои?
Закончить наш урок хочется цитатой из учебника : “Музыкальные иллюстрации» Свиридова – не только запечатлели образы пушкинской повести, но и наполнили их новыми мыслями и чувствами, созвучными современным слушателям. Композитор придал жанру иллюстраций более глубокий смысл, отказавшись от простого музыкального сопровождения событий повести, он превратил каждую пьесу в самостоятельное сочинение. Я с этим целиком и полностью согласна.
А сейчас возьмите свои скрипичные ключи и прикрепите к тому виду искусства, который, на ваш взгляд, глубже раскрыл образ «метели»
Заключение учителя. Повесть «Метель проста, лаконична. Отличается сжатостью и точностью рисунка, быстротой и драматизмом сюжета. Писать надо «просто, коротко и ясно» (). Прозу Пушкина иногда называют «нагая проза без риторических и описательных украшений. Ни одного лишнего слова. Но какой емкий смысл заключен в ней! Это и есть гениальный художник слова. Свиридов - гениальный художник звука. Центральное место в его творчестве занимают жанры, связанные со словом. Такая музыка называется программной. Используя сюжет повести своего любимого автора, Свиридов передает средствами музыки ее эмоциональный смысл, идейное содержание. Пушкин и Свиридов - великие представители русского искусства, выражают своим творчеством высокое этическое начало, верность долгу, слову, клятве.
