муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад комбинированного вида «Сказка»
,
воспитатель
Куйбышев, 2015 г.
Проблему нравственного воспитания дошкольника следует отнести к одной из самых актуальных в современном образовании, так как нравственное развитие и воспитание детей дошкольного возраста является одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Вызвано это, прежде всего тем, что современное общество столкнулось с проблемой бездуховности, циничности, преобладания прагматического в целеполагании подрастающего поколения, утратой духовно-нравственных ориентиров среди молодежи.
Актуальность проблемы нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире ребенок живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него, как позитивного, так и негативного характера. Ребенок дошкольного возраста испытывает нравственное влияние в семье, в дошкольном учреждении, на улице, в кругу сверстников.
Духовно-нравственное воспитание – проблема комплексная, и решать ее нужно постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как детей, так и взрослых.
Одним из основополагающих средств нравственного воспитания дошкольников является природа. Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы и животного мира на нравственную сферу личности детей дошкольного возраста многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения ребенка. Природа – источник ощущения прекрасного. Задачей педагога является введение ребенка в мир природы, открытие пути к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер.
Учитывая возрастные особенности детей, программа ознакомления с природой воплощается концентрически: с одним и тем же предметом или явлением за время пребывания в детском саду дети знакомятся неоднократно, но каждый раз шире и глубже. Конкретные знания детей обогащаются и вместе с тем обобщаются.
По восприятию природного и животного мира в каждой возрастной группе имеются свои особенности.
Первая младшая группа (2-3г.) | Вторая младшая группа (3-4г.) | Средняя группа (4-5 лет) | Старшая и подготовительная группа (от 5 до 7 лет) |
Дети продолжают знакомиться с природой и ее жителями. | Продолжается формирование интереса и любви к природе и животному миру. | В большей части работа направлена на воспитание бережного отношения к животным и птицам, а также поддержания интереса заботы и любви к природе. | Продолжается формирование бережного отношения к природе, к растительному миру в частности. |
Воспитание нравственного компонента базовой культуры личности дошкольника во взаимодействии с живой и неживой природой происходит различными способами.
Способы взаимодействия детей дошкольного возраста
с окружающим миром:
наблюдение экспериментированиепознавательно-
исследовательская
деятельность
игра беседачтение
художественной
литературы
Одной из форм воспитания бережного отношения к природе является наблюдение за погодой, птицами, растениями. Для того, чтобы наблюдение способствовало решению воспитательных задач педагог задает различные проблемные вопросы нравственного характера, использует игровой метод, метод речевой активности, ТРИЗ, формируя тем самым у детей нравственное представление, обогащая их нравственные чувства, прививая нормы и правилаповедения, определяющие отношение ребенка к себе, другим людям, природе, обществу.
Через эксперименти-рование (состояния воды, воздуха; твердые тела, их свойства и т. д.), дети учатся взаимодействовать, уступать, слышать друг друга.
В ходе организации прогулки инициируется трудовая деятельность детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени года. Летомпроисходит знакомство с трудом по выращиванию растений, осенью дети собирают семена цветов, зимой могут сгребать снег, делать из него различные сооружения. Ценность труда состоит в том, что дети видят его результаты, доставляющие им много радостных переживаний.
В группе выделены специальные уголки природы, где находится дидактический, игровой, наглядный материал, который активизирует познавательную деятельность дошкольников в вопросах природознания и природосбережения: игры: «Птицы, обитающие на территории нашей страны», «Береги живое», «Животные, обитающие на территории нашей страны», «Окружающий мир. Природа», иллюстрированные книги: «Уроки экологии», «Животные жарких стран», «Птицы России», «Дикие животные», «Домашние животные», «Земноводные и пресмыкающиеся», лото: «Мир животных и растений».
В каждой группе имеются информационные стенды для детей и родителей: «Времена года», «Как вести себя в природе», «Правила общения с животными» и др.
Таким образом, нравственное воспитание дошкольников посредством природы, позволяет развить альтруизм, внимательность, заботливость, взаимопомощь, терпеливость, доброту, трудолюбие, ответственность. Ребенок накапливает духовно – нравственно – ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.
Список используемой литературы
1. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
2. О воспитание нравственных чувств. – М., 1984.
3. Педагогика и психология. - М., 2001
4. . Нравственное воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2008
5. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет). М., 1980.
6. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003. - № 4
