Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Тематический план
№ п/п | Дата | Раздел, тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды деятельности |
План | Факт | Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||
Три кита в музыке – песня, танец, марш. | 9 | Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. | Личностные: - наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; -реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; -позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Метапредметные: - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; - наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. | беседа, диалог, импровизации, наблюдение, сравнение, слушание музыки; разучивание песен, пение; игра на детских музыкальных инструментах | |
1 четверть - 9 часов | |||||
Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»). ?ыр, бию, марш - музыкада ?ч юн?леш. | 1 | ||||
Марш. | 1 | ||||
Разнообразие маршей. Маршны? т?рл?ре | 1 | ||||
Танец. Бию | 1 | ||||
Разнообразие танцев. Биюне? т?рл?ре | 1 | ||||
Песня. ?ыр | 1 | ||||
Мелодия, напев – важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки». | 1 | ||||
«Киты» встречаются вместе. ?ч юн?леш берг? | 1 | ||||
Обобщение «Три кита». Музыкада ?ч юн?лешне? гомумил?штер? | 1 | ||||
О чём говорит музыка. | 7 | Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость | |||
2 четверть - 7 часов | |||||
1. | Музыка выражает чувства человека. К?й кешене? к??елен белдер? | 1 | |||
2. | Музыка выражает различные черты характера. К?й кешене? к??елен белдер? | 1 | |||
3. | Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей. К?й бел?н с?ях?т | 1 | |||
4. | Музыка изображает различные состояния и картины природы. К?й ??м табигать | 1 | |||
5. | Музыка изображает движение. К?й ??м хшр?к?тл?н? | 1 | |||
6. | Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. К?й т?рл?ре. | 1 | |||
7. | Обобщение по теме «О чём говорит музыка». К?й н?рс? турында с?йли | 1 | |||
Куда ведут нас «три кита». 3 четверть - 10 часов | 10 | Знать/ понимать: определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные, интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; назвать понравившееся произведения, дать его характеристику; сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации. | |||
1. | Введение в тему: «Куда ведут нас «три кита»?».?ыр, бию, марш безне кая алып бара | 1 | |||
2. | Знакомство с крупными жанрами: опера, балет, симфония. Опера, балет, симфония бел?н танышу | 1 | |||
3. | Песня ведёт в оперу, в симфонию. К?й безне опреа, симфонияг? илт? | 1 | |||
4. | Песня ведёт в концерт. ?ыр концертка илт? | 1 | |||
5. | Танец ведёт в балет. Бию балетка илт? | 1 | |||
6. | Марш ведёт в оперу. Марш операга илт? | 1 | |||
7. | Марш ведёт в балет. Марш балетка илт? | 1 | |||
8. | «Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят» Опреа “Б?ре ??м ?иде к???” | 1 | |||
9. | Музыка о родном крае. Туган ?ире? турында к?йл?р | 1 | |||
Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита». ?тк?н темаларны гомумил?штер? | 1 | ||||
Что такое музыкальная речь. 4 четверть - 8 часов | 8 | Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух - и трёхчастные; название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания; названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов; что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Уметь: различать формы построения музыкального произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра; сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки. | |||
1. | Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему «Что такое музыкальная речь».Музыка теле н?рс? ул | 1 | |||
2. | Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков Музыка теле н?рс? ул | 1 | |||
3. | Типы построения музыки Музыканы? т?зелеше | 1 | |||
4. | Характер музыки. Музыканы? характеры | 1 | |||
5 | Тембр - ва?ное выразител?ное средство музыки. Тембр - музыкан? м?рим ?леше. | ||||
6. | Музыкал?ные инструменты. Музыка ??м кораллары. | 1 | |||
7. | Заключител?ный кон?ерт. Йомгаклау кон?ерты | 1 | |||
8. | Обобщение по теме «Что такое музыкальная речь». Музыка теле н?рс? ул | 1 |
