устанавливать взаимодействие со сверстниками развертывать условные действия с заместителями, воображаемыми предметами так, чтобы сверстник мог дополнить и продолжить партнера; сопровождать свои игровые действия словом; использовать один и тот же заместитель в разных условных значениях; играть самостоятельно, отражая цепочку из 2-3-х взаимосвязанных действий с сюжетной игрушкой; к 3-м годам взаимодействовать со сверстником, используя совместно сюжетную игрушку, и общаться друг с другом.
| принять роль, отразить ее содержание так, чтобы другой ребенок понял эту роль и мог адекватно среагировать (во взаимодополнительной роли); вести ролевой диалог и отражать ролевое поведение, характерное для роли и направленное на партнера по игре или на игрушку, или на воображаемого собеседника. Особенность ролевого диалога: в данном возрасте он пока мало содержателен, если его участники дети. При участии взрослого ролевой диалог обогащается. самостоятельно выбрать игру или замыслить ее: подбирать для игровой ситуации предметы-заместители или многофункциональные атрибуты; совершать воображаемые действия и «применять» в игре воображаемые предметы.
| отражать в играх взаимодействие и общение людей; изменять свое ролевое поведение в зависимости от ролей партнеров (например, у «мамы» будет разное ролевое поведение в зависимости то того, с кем она общается: с врачом одно, с продавцом другое, со своим ребенком третье); менять роли в одном и том же сюжете и придумывать дополнительные роли к этому сюжету (например, «матрос» на рыболовецком корабле может стать «рыбаком», а возвратившись из плавания этот «рыбак» станет «грузчиком» в порту; взаимодействовать с другими ролями детей разных игр (например, «парикмахер», закончив работу и возвращаясь домой, может стать «покупателем» в магазине, «пассажиром», доехав на автобусе до дома, а дома «мамой»); владеть ролью: эмоциональность, выразительность движений, мимики, жестов, интонации; характерные для роли высказывания, обороты речи; ролевая беседа; играть длительно, развивать сюжеты одной и той же игры, обогащать их.
| отражать в играх взаимоотношения и общение между людьми. Роль «играть» эмоционально, выразительно, соответственно ее особенностям; развитие у детей воображения и умение вносить в игры новые, интересные повороты событий. Так в содержание сюжетно-ролевой игры может включится событие или герой волшебной сказки, событие из собственного опыта ребенка, из телевизионных фильмов или то, о чем ребенок мечтает; согласовывать придумываемые события между собой: договариваться, уступать, находить и придумывать другие варианты развития сюжета, дополнять истории друг друга; самостоятельность при подборе, придумывании, изготовлении (совместно с Вами) игрушек и заместителей для игры и своей роли. В данном возрасте у ребенка уже достаточно опыта, воображения, самостоятельности для подбора к своей игре игрушек, атрибутов, поэтому взрослому не рекомендуется подбирать весь игровой материал по сюжетам («Больница», «Магазин» и т. д.); играть более длительно по времени (продолжать одну и туже игру, дополняя и обогащая ее, в течении нескольких дней, иногда недель).
|
