Мастер-класс «Использование традиционных и нетрадиционных средств в развитии крупной и мелкой моторики с детьми с ОВЗ»
Педагог-психолог Виктория Леонидовна Двухжильная
Мастер-класс организован по запросу молодых педагогов детского сада и рассчитан на педагогов начинающих свою педагогическую деятельность.
Немного теории.
Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Мелкая моторика развивается естественным образом с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку («пинцетный захват»), к двум годам ребенок способен рисовать, правильно держать кисточку, ложку. В дошкольном возрасте моторные навыки становятся разнообразными и сложными, увеличивается доля действий, требующие согласованных действий обеих рук.
Значение мелкой моторики рук. С анатомической точки зрения, около трети всей площади коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны, поэтому развитие речевой деятельности неразрывно связано с развитием мелкой моторики. Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей -Фомина, , . В быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики, например, застегивание пуговиц, молнии, рисование и др, зачастую родители помогая ребенку – сами того не ведая мешают развитию моторики ребенка.
Рассказываю, с опорой на пирамиду развития центральной нервной системы, что в зависимости от того на каком этапе развития у ребенка начались затруднения в том или ином отделе ЦНС, с того начального этапа нам и необходимо начинать восполнение в развитии, а не с того момента когда ребенок поступил в детский сад. 
Практическая деятельность.
«Что способствует развитию мелкой моторики?»
Показываю разные игры, с педагогами вместе проигрываем некоторые из них, с целью ощущения легкости или сложности этих игр, а потом, оценивая на сколько сложно и интересно детям играть в эти игры и постепенно преодолевать трудности. Делюсь опытом с педгогами на сколько сложнее детям с ОВЗ разных категорий, как и с какими детьми применить лучше те или другие игры.
Игры развитие мелкой моторики рук:
- игры с крупами и макаронами
- игры с разными по величине косточками
- игры с пуговицами
- игры с маленькими разноцветными деревянными прищепками
- игры с мячами небольшого размера, разного качества (размер такой, чтобы ребенок мог взять в руки) – резиновый мячик с шипами («ежик»), пластмассовый, резиновый, тенниный, «Суджок»
- игры с палочкой – крутить в руках или наматывать нитки на палочку
- закручивание и раскручивание крышек на бутылках, баночках (н-р, из под крема и т. п.)
- шнуровка, завязывание шнурков, завязывание бантиков из шнурков
- «бусы» из разных материалов
- мозаики разных размеров и видов
- лепка из разных материалов (тесто, глина, пластилин, «умный пластилин» своими руками)
- рисование пальчиками, карандашами
- массаж кистей пальцев рук и др.
-
Используемая литература.
, Развитие ручной и пальцевой моторики у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Самара: СГПУ, 2007. , Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг.- СПб: Сага, 2002. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.:Родничок, 1999Несколько фото нашей деятельности.
