Родовые общины охотников и собирателей

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет – история	Класс  -5
Тема урока – Родовые общины охотников и собирателей
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Научиться показывать на карте места расселения первобытных людей, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климате и развитием человека; называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины	Познавательные: использовать современные источники информации; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Коммуникативные: готовность к сотрудничеству, коллективной работе	Воспитание чувств само - и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах, воспитание интереса к истории как науке Осуществлять самооценку и взаимооценку
Словарь урока: скребок, гарпун, лук, родовая община, человек разумный
Ресурсы урока: презентация по теме, карта, рабочие листы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока (+время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 этап. Орг. момент	- самоконтроль готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)	По телевидению  мы часто слышим о том, что нас ждет глобальное изменение климата. Одни говорят, что будет потепление, другие – похолодание. Какие последствия вызовет изменения климата? Около ста тыс. лет назад на планете наступило резкое похолодание. (Слайд №1). С Севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник – огромный слой льда толщиной около двух километров. Многие животные вымерли, исчезли растения. А человек остался, еще и расселился по другим континентам. Какой вопрос возникает? Каковы причины выживания людей в сложных условиях?»	-  Вступая в диалог с учителем (выполняя задания), выявляют противоречие – осознают и проговаривают его
3 этап. Актуализация знаний	- Чем человек отличался от животного? _ какие первые орудия труда им использовались? - Какие занятия  были у древнейших людей? - Достаточно ли у нас знаний, чтобы выяснить, как люди выжили в суровых условиях? Что нужно узнать для решения проблемы?	- вспоминают нужную информацию, делают обобщения; - вспоминают изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум); - определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)
4 этап. Целеполагание и планирование	-Какие задачи мы должны решить на уроке? - что изменилось Земле, что помогло человеку выжить в сложных природных условиях, каковы были главные занятия первобытных людей? - Какие источники помогут нам ответить на вопросы? ( учебник, карта, иллюстрации и др. материал)
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)	План урока. Расселение первобытных людей. Охота – главное занятие. Родовые общины. Изобретение лука и стрел.
Мы сегодня отправимся к первобытным охотникам и собирателям. Вы будете работать в трех группах. У вас на столах лежат пакеты с документами. Это отчеты о результатах  археологических экспедиций, реконструированные останки древних людей и животных, жилищ наших далеких предков, литературные исторические источники. Результаты исследования вы будете заносить в «Лист результатов исследования» Вы в своих  группах обратитесь сейчас к документу №1 См. Приложения) и сообща изучите его и ответите на поставленные вопросы. I  Как изменился человек?   II Жилища   III Огонь Слайд № 5, 6 демонстрируется при отчете о работе 1 группы исследователей, 8 слайд –для 2 группы, 9 – для 3 группы Результаты  исследования  1 группы, 2 группы и 3 группы: Первобытные люди, стали жить в пе­щерах, рыть землянки, шить одежду; продолжали охотиться на мамонтов, пещерных медведей, шерстистых носорогов, научились пользоваться огнем. Огонь – это одно из первых открытий человека. Владеть огнем – значит жить! В одиночку выжить было трудно. Появляются родовые общины.	- Работают с разными источниками информации (учебник, рабочие тетради из УМК, специальные рабочие листы, объяснение учителя, карты, схемы и др.) - Работают в парах, малых группах над решением учебной задачи. - Фиксируют на бумаге, доске свое «открытие». - Проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы. - Оценивают правильность своих выводов, решений. - Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. - Работают по алгоритму или составляют план действий – алгоритм и выполняют учебные действия - Делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике. - Вступают в диалог. - Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме и т. д.
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)	-Почему люди выжили в ледниковый период?(лист исследования) Составьте синквейн «Родовая община» или «Охота» или «Огонь»
7 этап. Рефлексия и оценивание
- Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. - достигли ли мы цели урока? Закончи предложение: На уроке я узнал …. Меня заинтересовало… Мне было трудно… - Выставляет и комментирует отметки.	- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока (ориентируясь на целеполагание), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. - Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка). - Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).
8 этап. Домашнее задание	Домашнее задание П. 2, вопросы, проект «Словарь в рисунках». Рабочая тетрадь №

Приложения к уроку

Задание 1 (для группы 1)

? Найдите отличия древних людей от Человека разумного

Древние люди  Человек разумный

Задание 1 ( группа2)

 

Задание 1 (группа3)

Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь» и ответьте на вопросы:

Что давал огонь первобытным людям? Как они его сохраняли Почему потеря огня считалась большим несчастьем?

«… В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трех клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болта… И вот он мертв!... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель.»

Задание №3

Эти предметы нашли археологи. Что перед вами?

Для чего это использовалось? В чем особенности этих предметов?

Задание № 4

Прочитайте отчет о результатах археологической экспедиции.

Ответьте на вопрос:

? Какие выводы можно сделать на основе этих археологических данных?

«В гроте Тешик-Таш было найдено 339 каменных орудия и свыше 10 000 обломков костей животных. Их них : лошади – 2, медведя – 2, горного козла – 767, леопарда – 1»

Лист исследования.

ПРИЧИНЫ ВЫЖИВАНИЯ ЛЮДЕЙ В СУРОВЫХ УСЛОВИЯХ

1.________________________________________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________________________________