Пространственная ориентировка

Содержание курса внеурочной деятельности.

№	Содержание курса внеурочной деятельности	Форма организации	Вид деятельности
1	Диагностика (3часа).	Стартовая диагностика
2	Развитие сохранных анализаторов. (2ч) Использование ориентиров при ориентировке в пространстве. Звуковая картина мира. Использование в качестве ориентиров характерные свойства и признаки предметов (запахи, звуки, характер поверхности).	Моделирование Игра Инсценирование. Заочная экскурсия	Игровая деятельность. Познавательная деятельность
3	Развитие навыков ориентировки в микропространстве. (10ч) Моё тело. Пространственное расположение парно-противоположных частей своего тела. Плоскость тетради, листа бумаги, парты, брайлеровского прибора.  Линия. Направления линий. Пространственная ориентировка на других детях, окружающих предметах. Условные изображения окружающих предметов. Мы на улице города. (Разукрашивание по заданным условным обозначениям). Зимние игры. (Копирование с образца с помощью копировального экрана). Игры и занятия после уроков. (Мелкие, точные координированные движения с предметами).  Копирование образца предмета по клеточкам. Выполнение графического диктанта. Ориентировка «на себе» и в окружающем пространстве при изменении положения  своего тела на 90 и 180 градусов.	Моделирование Игра Инсценирование. Заочная экскурсия. Викторина,	Игровая деятельность. Познавательная деятельность
4	Формирование предметных и пространственных представлений. (6ч). Что меня окружает? Предметы, которые окружают меня. Расположение предметов в пространстве класса. Мы на улице города. Моделирование микро - и макро-пространства. Заколдованные схемы. Расположение предметов в указанном порядке.	Моделирование. Игра Инсценирование. Заочная экскурсия Викторина,	Игровая деятельность. Познавательная деятельность
5	Ориентировка в замкнутом и свободном пространстве, формирование топографических представлений. (11ч). Движение в различных направлениях.  Расстояние между предметами в процессе передвижения. Расположение предметов на плоскости в заданном  направлении по отношению друг к другу. Школьные помещения. Ориентировка в помещениях школы. Словесное описание пути до назначенного помещения в школе, путь по территории школы.  Дом и школа. На остановку. В магазин.  Составление схем движения. Найди предмет. Схемы макро - и микропространства.  Замкнутое и свободное пространство. Будь внимателен! Схемы пути.	Моделирование. Игра Инсценирование. Заочная экскурсия Викторина. Выполнение графического диктанта.	Игровая деятельность. Познавательная деятельность
6	Промежуточная аттестация (1 час).	Итоговая работа
Итого:  33 часа

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

В результате освоения про­граммы формируются следую­щие предметные умения:

Уметь определять и словесном обозначении пространственные направления окружающего пространства; Уметь определять направление пространства по звуковому сигналу; двигаться к источнику звука и находить его; Учить передвигаться в заданном направлении, сохранять и менять направление движения; учить передвигаться в различных направлениях «от себя» в заданном темпе (быстро, медленно, быстрее, медленнее); Уметь находить и использовать при ориентировке в пространстве различные ориентиры (цветовые, световые, звуковые); Иметь представления об окружающем пространстве (впереди справа, впереди слева и т. д.), (вверху справа, вверху слева и т. д.); Уметь различать пространственные признаки предметов (форму, величину, объём) с помощью зрения и осязания; Учить дифференцировать звуки окружающего пространства; Учить получать представление о протяжённости пространства, расстоянии между предметами в процессе передвижения; Ориентироваться «на себя» и в окружающем пространстве при изменении положения своего тела на 90 и 180 градусов. Ориентироваться на плоскости тетради, листа бумаги, парты, на брайлеровском приборе; Определять и обозначать соответствующими пространственными терминами стороны (правую и левую, верхнюю и нижнюю) и углы (правый или левый) верхний угол, левый (или правый нижний угол), центр, середину каждой стороны; Располагать предметы на плоскости в заданном направлении и по отношению друг к другу (слева, справа, выше, ниже, вверху, внизу, рядом, под, над, между, посередине). Уметь свободно ориентироваться в помещениях школы, на пришкольном участке, ближайших улицах; развивать умение словесно описать путь до какого-то помещения в школе; путь по территории школы; путь до ближайшей остановки, до ближайшего магазина и т. д. Выполнять правила поведения на улице: различать сигналы светофора, знать, что они обозначают. Уметь ориентироваться по схемам макро - и микропространства; находить и располагать предметы по схемам;

Метапредметные результаты освоения курса:

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры - действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; адекватно использовать зрительное восприятие в учебно-познавательной деятельности.

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации  плоскопечатным шрифтом об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы;

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; ставитьвопросы; обращатьсязапомощью; формулироватьсвоизатруднения; предлагатьпомощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушатьсобеседника; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлятьвзаимныйконтроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты изучения курса  является формирование следующих умений:

Формирование внутренней позиции учащихся на уровне положительного отношения к школе и к познавательной деятельности: личностное самоопределение в учебной, социально-бытовой деятельности; мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; потребность в двигательной активности, в занятиях предметно-практической деятельностью;

Тематическоепланирование

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Кол-во часов	Форма организации	Вид деятельности
1-3	Диагностика	3	Викторина,	Диагностика практических умений учащихся по пространственной  ориентировке  на начало учебного года.
4	Моё тело.	1	Игра «Назови правильно»	Ориентировка на своём теле, использовать словесные обозначения пространственных направлений своего тела.
5	Плоскость тетради, листа бумаги, парты, брайлеровского прибора.	1	. Занятия по конструированию	Ориентировка по клеточкам, работа с трафаретом. Ориентировкана плоскости тетради, листа бумаги, парты, брайлеровского прибора. Пространственные понятия и упражнения ориентирования
6	Линия. Направления линии.	1	Инсценировка	Ориентирование в закрытом пространстве
7	Пространственная ориентировка на других детях, окружающих предметах.	1	Заочная экскурсия	Сравнение и группировка, перерабатывание полученной информации:делать выводы в результате совместной работы всего класса.
8	Чтоменяокружает?	1	Викторина,	Определять предметы и их геометрические формы.
9	Предметы, которые окружают  меня.	1	Игра «Назови стороны предметов».	Описывают признаки предметов и узнают предметы по их признакам; - выделяют существенные признаки предметов; - сравнивают между собой предметы, явления; - обобщают, делают несложные выводы
10	Расположение предметов в пространстве класса.	1	Игра «Опиши расположение предметов в классе».	Определять расположение предметов в окружающем пространстве по отношению «от себя» и от других предметов
11	Движение в различныхнаправлениях.	1	Игра «Назови направление движения».	Передвигаться в различных направлениях, сохранять и менять направление движения
12	Использование ориентиров при ориентировке в пространстве.	1	Игра «Иди точно по ориентирам».	Определять направление пространства по звуковому сигналу, двигаться к источнику звука и находить его; находить и использовать при ориентировке в пространстве цветовые, световые ориентиры.
13	Звуковаякартинамира.	1	Игра «Найди звучащий предмет».	Узнавать и выделять в пространстве звуки живой и неживой природы (голоса людей, животных и т. д.), узнавать предметы окружающего пространства по их характерным запахам.
14	Расстояние между предметами в процессе передвижения.	1	Копирование с образца	Выполнятькопирование с образца с помощью копировального зкрана - Удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию
15	Расположение предметов на плоскости в заданном направлении и по отношению друг к другу.	1	Игра «Назови направление движения».	Располагать предметы на плоскости в заданном направлении и по отношению друг к другу.
16	Школьныепомещения.	1	Заочная экскурсия  «Путешествие».	Давать словесное описание расположения предметов в окружающем пространстве Ориентировка по клеточкам, работа с трафаретом
17	Условныеизображенияокружающихпредметов.	1	Игра «Будь внимателен!»	Обозначать условные изображения окружающих предметов.
18	Моделированиемикро – и макропространства.	1	Моделирование	Сравнивать натуральные предметыс моделями, находить правильное положение предметов относительно друг друга и себя.
19	Схемымакро-  и микропространства.	1	Викторина,	Составлять схемы макро-  и микропространства
20	Найдипредмет.	1	Игра «Кто первый дойдёт до цели?»	Читать и узнавать схему, соотносить её с реальным пространством и наоборот.
21	В магазин.	1	Игра «Кто точнее опишет свой путь?»	Описывать словесно пути до ближайшего магазина. Составлять схемы движения.
22	Наостановку.	1	Моделирование	Описывать пути движения, составлять схемы.
23	Дом и школа.	1	Игра «Что ближе, что дальше?»	Составлять схемы макропространства.
24	Мынаулицегорода.	1	Викторина,	Разукрашивать изображение предмета по заданным условным обозначениям. Удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию.
25	Зимниеигры.	1	Заочная экскурсия	Удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию.
26	Игры и занятия после уроков.	1	Игры «Кольцеброс», «Поймайшарик».	Выполнять точные, координированные движения по заданным условиям.
27	Замкнутое и свободноепространство.	1	Игра «Кто точнее опишет свой путь?»	Описание словесного пространства
28	Будьвнимателен!	1	Игра «Что изменилось вокруг?»	Выполнять словесное описание замкнутого пространства, находить изменения в схемах.
29	Заколдованныесхемы.	1	Игра «Чего не хватает?»,	Читать и узнавать схему, соотносить её с реальным пространством и наоборот, находить отличия.
30	Схемыпути.	1	Викторина,	Выполнять е  схемы пути, используя топографические представления типа «карта – путь», «картаплан».
31	Ориентировка «на себе» и в окружающем пространстве.	1	Инсценировка	Ориентироваться «на себе» и в окружающем пространстве при изменении положения своего тела на 90 и 180 градусов.
32	Пройди точно.	1	Выполнение графического диктанта.	Выполнять графический рисунок под диктовку.
33	Итоговое занятие.	1	Смотр знаний	Уметь делать выводы на основе общих знаний, ориентироваться в микро - и макропространстве.