Тема «Порядок действий в выражениях без скобок»

  КОНСПЕКТ

  пробного урока по математике

Учебник «Математика». Автор (ы): «»

  Класс _2_. Часть _3_. Стр. 25-27.

  Образовательная система (модель) _ школа 2100_

  ТЕМА «Порядок действий в выражениях без скобок»

  Составила Билан Юлия

_

  МОУ СОШ №, класс 2 « », каб.№

  Дата проведения урока ____час___мин.

Цель урока. Познакомить детей с порядком действий  в выражениях без скобок.

Задачи урока:

Личностные:

Предметные: закрепить  знания по теме: порядок действия в выражениях без скобок.

Метапредметные (УУД):

-Определять цель учебной деятельности  с помощью учителя и самостоятельно (вид УУД: регулятивное)

-Прогнозировать предстоящую работу (регулятивное)

-Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы (познавательное)

-Наблюдать и делать самостоятельно простые выводы (вид УУД: познавательное)

-Развиваем умение слушать и понимать других ( вид УУД: коммуникативное)

Оформлять свои мысли в устной форме (вид УУД: коммуникативное)

Тип урока: урок открытия новых знаний, урок закреплении

, урок повторения, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный урок, урок работы над ошибками ( нужное подчеркнуть)

Тип знания. ( Для открытия новых знаний) 

Оборудование.

У учителя:

У учащихся:

Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся

(может быть представлено на отдельном тетрадном листе в линейку)

Библиографический список:

ХОД УРОКА.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Организационный момент ЦЕЛЬ:создать условия для вхождения учащихся в учебную деятельность, организовать рабочую атмосферу урока.
- Здравствуйте ребята.
-Меня зовут Юлия Алексеевна, сегодня я буду проводить у вас урок математики.
Актуализация знаний. Цель: актуализировать знания, необходимые для усвоения нового материала и активного участия в уроке
1. Устный счёт
1) Продолжи ряд. 11;13;15... 17;19;11;13;15...
- Дайте характеристику этим числам.	Двузначные, нечётные
2) Прочитайте выражения разными способами
24+12; 67-45; 10·4; 15:3;
- Найдите значения выражений, запишите ответы на доске
Покажите результаты вычислений.
- Запишите в тетрадь выражения (под диктовку):	2х6:3 =4 10-7+5 = 8
- Проверьте правильность записи по образцу (открывается на доске) и найдите значения выражений.
На доске запишите полученные результаты.
- Объясните, как считали?	По порядку, слева направо
- Запишите  пример (на доске) и решите его, фиксируя промежуточные результаты:	8-4:2+3·4=18
- Покажите, что у вас получилось.	Ответы, как правило, получаются разные
Постановка проблемы, формулирование темы урока.\
- Объясните, как считали.	Сначала выслушиваются объяснения детей, у которых получились различные неверные ответы, походу исправляются вычислительные ошибки. Затем объясняют решение дети, получившие верный результат
- Почему же получились разные ответы?	Очевидно, есть правило о порядке действий, которое мы еще не знаем).
- Какой же порядок действий считается правильным?
- Над этой проблемой мы будем работать?	да
- Сформулируйте тему нашего урока. Примеры с ддоски не вытирайте, мы еще не знаем, какой ответ верный.
- Откройте стр.25 в учебнике, найдите тему нашего урока.	Тема: «Порядок действий в выражениях без скобок»
На доске под темой определяются задачи урока ЗНАТЬ и УМЕТЬ	ЗНАТЬ алгоритм порядка действий в выражениях без скобок. УМЕТЬ применять данный алгоритм на практике.
Изучение нового материала Цель:
- Пример, записанный на доске, вызвал затруднения. Малыши из Цветочного города тоже столкнулись с этой проблемой, и Знайка решил помочь и вместе с Винтиком и Шпунтиком. Они создали робота, который поможет нам и малышам решать примеры на порядок действий. Робот строго действует по правилам.
Прочитайте Iправило в учебнике. Мы его знаем?	Да. Если в выражениях без скобок есть только сложение и вычитании е или только умножение и деление, то они выполняются по порядку слева направо.
- Прочитайте IIправило. А его мы знаем?	Нет. В выражениях без скобок сначала выполняют умножение и деление, а затем сложение и вычитание.
- Итак, какие действия мы вместе с роботом будем выполнять первыми?	Умножение или деление
Какие действия выполняем после умножения или деления?	Сложение или вычитание
- Давайте теперь попробуем вместе с роботом решить наш пример	Один ученик решает на доске с комментированием, остальные записывают пример в тетрадь.
для начала робот требует код – необходимо выбрать действия первой ступени. Решите пример.
Сейчас  сверьте ответы с решением на доске. У кого верный ответ, встаньте. Давайте похлопаем нашим умникам и умницам
Применение знания на практике.
- Пришёл Незнайка, он хочет вместе с нами выполнить задание 4 (в, г).
Давайте научим его, какой алгоритм надо применять?
- Проверим, как справился с примерами Незнайка.	допустил ошибку
- Почему он не справился с заданием?	Забыл или не выучил правило о порядке выполнения действий
Напомним Незнайке правило. Давайте поиграем, а Незнайка пусть посмотрит и запомнит алгоритм.
Физминутка
- Сели, делаем гимнастику для глаз. (Смотрим вправо-влево, закрыли глаза, вверх-вниз, закрыли глаза, почасовой стрелке, закрыли глаза, против часовой стрелки, закрыли глаза).
Молодцы
Первичное закрепление. Решение задач.
1 Работа с раздаточным материалом № 1 (раздаточный материал у каждого ученика). - Жители Цветочного города решили разбить клумбы у своих домов. Все герои сделали клумбы прямоугольные или квадратные. У Незнайки получилась клумба вот такой формы (слайд № 4). - Что это за фигура?	Трапеция, четырёхугольник
- Помогите Незнайке найти длину бордюра, если первая сторона равна 10 дм, вторая — 7 дм, третья сторона в 2 раза меньше первой, а четвёртая в 3 раза больше второй.
- Решаем задачу по действиям у доски и в тетрадях.
- Что значит найти длину бордюра?	Найти периметр
- Что такое периметр?	Сумма длин всех сторон многоугольника
- Давайте запишем формулу. Р= а+b+c+d
Можем сразу найти периметр?	Нет, мы не знаем длины 3-й и 4-й стороны
- Можем найти их? Что сказано о 1-й стороне?...	1) 10:2=5 (дм)- длина 3 стороны. 2) 7х3=21 (дм)- длина 4 стороны. 3) 10+7+5+21=43 (дм)-Р. Ответ: 43 дм длина бордюра.
- В парах попробуйте составить выражение к задаче. Выражение запишите на дощечку. Какой алгоритм поможет вычислить результат? Покажите конечный результат:	10+7+10:2+7х3=43 (см
Самостоятельная работа с раздаточным материалом № 2 .
Когда малыши разбили клумбы, они стали сажать на них цветы. Незнайка посадил на клумбе 9 роз, Авоська — 12 роз. Синеглазка в 3 раза больше, чем Незнайка, а Цветик в 2 раза меньше, чем Авоська. Сколько всего роз посадили малыши?
- Кто уже знает, как решить задачу? Кто попробует решить выражением? Кто затрудняется, решайте задачу по действиям.
- Проверка задачи
Каким правилом пользовались при решении выражения? - Сверим ответ с ответом Робота.
Итог урока. Цель: подвести итог работы, дать оценку работе класса.
- Нужен нам ещё помощник-Робот.	Нет, мы научились решать выражения
- Давайте скажем ему «спасибо» и «до свидания»! Помашите Роботу рукой. Пусть он помогает малышам из Цветочного города, а особенно Незнайке.
Молодцы! Спасибо за урок!
Домашнее задание. № 6 (одну задачу по выбору стр. 26, № 10 стр. 27, № 9 стр. 27 (по желанию).