Календарно-тематическое планирование 3 класса

Календарно-тематическое планирование 3 класса

№урРазлел	Тема урока	Содержание Форма организации	Средства обучения	Виды деятельности учащихся. Формы контроля	Формирование УУД	Коррекционные задания	Дата План/  Факт
Личностные	Предметные	Метапредметные
1Песня, танец, марш перераста ют в песенност ь, танцевальность, маршевость	Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость	Вводный Урок - экскурсия	Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Фрагменты из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрин	Слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Заметка о Р. Щедрине Кор: работа с иллюстрациями
2	Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость	Углубление Сообщение и усвоение новых знаний	«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Мы – третьеклассники», «Зеленый мир» Парцхаладзе. «Жаворонок» М. Глинка; «однозвучно гремит колокольчик» Гурилёв	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование Устный опрос, ритмизация	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Заметка о Р. Щедрине Кор: работа с иллюстрациями
3	Песенность в вокально-инструментальной музыке.	Комбиниро- ванный урок Цель:Создать условия для более глубокого понимания темы«песенность»; знакомство с романсом.	1.Фрагменты из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрин 4-я симфония 2.Э Григ «Утро» 3.С. Прокофьев «Вставайте, люди русские»	Слушание музыки, вокальная и инструментальная ипровизация, игра наинструментах, беседа - диалог, работа с учебником	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видаммузыкально - практической деятельности; развитие чув-ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слухзвучание флейты, арфы, фортепиано; Воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Заметка о творчестве Кор: ритм рисунки
4	Песенность в вокально-инструментальной музыке.	Интегриров анный. Цель: Создать условия для тогог, что бы учащиеся могли слышать песенность в произведениях. .	«Ночь» Щедрин, «Утро» Григ, «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» , «Мы – третьеклассники», «Скворушка прощается» Т. Попатенко .	Слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование Устный опрос, ритмизация	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Понимать связь литературы, музыки. Воспринимать произведение как единое целое	Учим песню «Скворушка прощается» Кор: распевки, работа над дыханием
5	Песенность в вокальном жанре. Церковные песнопения.	Углубление Сообщение и усвоение новых знаний Цель:Создать условия для знакомства с музыкой русской православной церкви, как части художественной культуры России	Херувимская песня №7 Бортнянского; «Аве Мария»Шуберта.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование Устный опрос, ритмизация	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Заметка о Шуберте
6	Танцевальность	Комбиниро - ванный урок Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать танцевальность в музыке.	«Золотые рыбки»  из балета Р. Щедрина, главная мелодия «Арагонской хоты» , «Веселый зоопарк» муз. Птичкина	Слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности	Освоить понятие: народная музыка и старинные танцы; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах. Знать танцы полька, полонез, вальс.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; Понимать связь музыки, танца, истории	Заметка о
7	Танцевальность в вокально - инструментальной музыке.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель:Создать условия для знакомства с мазурками Ф. Шопена, произведениями С. Прокофьева;	«Веселый зоопарк» муз. Птичкина, Сцена из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».«Мазурка» Ф. Шопена, «Гавот» из балета «Золушка» С. Прокофьева, «Танцуйте сидя» Б. Савельев, «Мы-девочки» ,	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическоеинтонирование Устный опрос, ритмизация	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слухзвучание флейты, арфы, фортепиано; Знать историю Арагонской хоты.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Записать в тетрадь и зарисовать кастаньеты Кор: работа по карточкам
8	Маршевость в вокальной и инструментальной музыке	Углубление Сообщение и усвоение новых ЗнанийЦель: Создать условиядля того, что бы учащиеся научились слышать маршевость в музыке	«Веселый зоопарк» муз. Птичкина. Мелодия из 3 ч. Пятой симфонии Л. Бетховена, «Царь Горох» из балета Р. Щедрина	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; Устный опрос, ритмизация	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано; Различать танцевальные ритмы	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Заметка о Л. Бетховене  Кор: ритмические рисунки
9	Обобщающий урок по теме четверти	Комбинированный урок Цель: создать условия для обобщения и закрепления пройденного материала	Исполнение и слушание музыки по выбору.	музыкальная викторина инструментальна я ипровизация, игра на инструментах, беседа - диалог, работа с учебником Устный опрос, ритмизация	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Кор: работа с карточками
10 Интонация	Сходство и различие музыкальной и разговорной речи	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель:понять связь разговорной и музыкальной речи	«Скворушка прощается» «Болтунья» С. Прокофьева. «Барабан» Д. Кабалевского «Кто дежурные?» Д. Кабалевского	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование Устный опрос, ритмизация	Учащиеся узнают новый термин  скороговорка,  учащиеся исполняют их, работая в группах. Учатся интонационно осмысленно читать  текст. Петь попевки с ориентацией на нотную запись	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Учим:«Кто дежурные?» Д. КабалевскогоКор: определить музыку по цветам
11	Выразительные и изобразительные интонации	Комбинированный урок Цель:познакомить учащихся с выразительными и изобразительными интонациями	«Кто дежурные?» «Барабан» «Болтунья» «Кузнец» И. Арсеева «Марш» Э. Грига	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация, кроссворд	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности	Учащиеся  учатся точно выполнять паузы, сознательно выделять сильные слова и слоги во фразах. Исполнять инструментальные импровизации. Выражать точку зрения за и против.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Учим «Песня Бременских музыкантов» муз. Г. Гладкова. Кор: определить музыку по цветам
12	Музыкальная интонация – «сплав» средств музыкальной  выразительности.	Урок - путешествие. Цель:Создать условия для понимания «зерна-интонации» в музыкальных произведениях. Дать понятиетоники- завершённости.	«Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») – слушание. «Перепёлочка» Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена«Кузнец»	рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование Устный опрос, ритмизация	Учащиеся учатся находить связь характера интонаций в той или иной песне с характером её исполнения.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Учим «Кто дежурные» Кабалевский. Кор: Кор: скороговорки, сравнить «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»,) по схеме
13	«Зерно-интонация». Юмор и музыка	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель:Создать условия для понимания учащимися, как интонация вбирает в себя самые яркие характерные грани образов.	«Кукушка» «Доброе утро» Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование Устный опрос, ритмизация	Учащиеся  учатся прослушивать  музыкальные произведения  и устанавливать связь характера интонаций с характером её исполнения.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Исполнять ритмические импровизации с использованием «зерна – интонации»  Давать характеристику главным героям.	Учим «Кто дежурные» Кабалевский.
14	Интонация в знакомых песнях. «Зерно-интонация»	Комбиниро - ванный урок Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала.	Примеры выразительных и изобразительных интонаций ч4 б2 м2 «Доброе утро» «Кукушка» «Кто дежурные?» «Кузнец» Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова	слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация	Учащиеся сами попытаются услышать и определить главные интонации Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова. Научатся петь  попевки и песни: « Доброе утро» «Кукушка» «Кто дежурные?» «Кузнец»  с ориентацией на нотную запись.	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Нарисовать ступеньки ч4 б2 м2 Кор: работа с карточками
15	Знаки препинания в музыке.	Интегрированный. Цель: Создать условия для знакомства с понятием и паузы. Выработка точного интонирования в сопоставлении durmoll.	«Доброе утро» «Кукушка» «Арагонская хота» М. Глинки	Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа - диалог, работа с учебником Устный опрос, ритмизация	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес котдельным видам музыкально - практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Учащиеся учатся определять  главную интонацию в той или иной песне (пьесе), попытаются охарактеризовать её выразительные или изобразительные свойства Выразительно исполняют песни и попевки.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительскойзадачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Учим «Котенок и щенок» Попотенко. Кор: ритмические рисунки
16	Как из интонации вырастает мелодия?	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель: Создать условия для знакомства с понятием мелодия. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.	«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Котёнок и щенок» – исполнение.	Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя Устный опрос, ритмизация	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Учим «Котенок и щенок» Попотенко.«Почему медведь зимой спит» Кор: ритмические рисунки
17 Развитие музыки	Знакомство с понятием и видами музыкального развития	Комбиниро - ванный урок Цель: Создать условия чтобы учащиеся могли научиться давать сравнительную характеристику, опираясь на знания средств музыкальной выразительности.	«Почему медведь зимой спит» Книпера. «Петя и волк» С. Прокофьева – развитие темы «Пети», «Марш» Ф. Шуберт	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация	Учащиеся учатся понимать  развитие, движение, изменение  характера в исполнение песен.	Учатся разбираться в сказке и следить за развитием  музыки.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Учим «Почему медведь зимой спит» Книпера. Кор: ритмические рисунки
18	Развитие музыки	Урок – путешествие Цел: Создать условия, что бы учащиеся могли проследить за развитием в народной песне и классической музыке.	«Разные ребята» «Игра в слова» (попевка)  «Петя и волк» – развитие тем Пети, птички и утки – слушание. «Почему медведь зимой спит»	Слушание музыки, вокальная и инструментальна я ипровизация, игра на инструментах, беседа - диалог, работа с учебником Устный опрос, Ритмизация	Учащиеся учатся прослеживать (на примере сказки  «Петя и волк») как сопоставление и столкновение различных тембров, связанных с действующими лицами симфонической сказки, способствует развитию музыки. Выражать свою точку зрения по теме.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано; Воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	«Почему медведь зимой спит» Книпера. Кор: ритмические рисунки
19	Развитие вокальной и инструментальной интонации.	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся ощутили в музыке ясное движение мелодии к вершине. Понимали, что такое кульминация, образный контраст.	«Тихо – громко» Продолжение темы развитие музыки. «Игра в слова» «Почему медведь зимой спит» «Петя и волк» – развитие тем утки, кошки и волка	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование й Устный опрос, ритмизация	Учащиеся учатся следить за ладовым и динамическим развитием героев сказки «Петя и волк»	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Игра тихо-громко
20	Развитие музыки	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель: освоить понятия: повтор, контраст, вариационность – как основные принципы развития в народной музыке и в произведениях,  сочинённых  композиторами.	«Во поле берёза стояла» (русская народная песня) «Купание в котлах» – сцена из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование й Устный опрос, ритмизация	Учащиеся учатся следить за  развитием музыки на примере  героев балета Р. Щедрина  « Конёк-горбунок». Записывают в тетради основные принципы развития в народной музыке и в произведениях,  сочинённых  композиторами	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Записать что такое динамика
21	Основные принципы развития	Комбинированный урок Цель: освоить понятия: повтор, контраст, вариационность – как основные принципы развития в народной музыке и в произведениях,  сочинённых  композиторами.	Продолжение темы. «Тихо – громко» И. Арсеева «Во поле берёза стояла» Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент)«Любитель – рыболов» муз. Старакодомского	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация	Учащиеся учатся самостоятельно изменять характер попевки  «Тихо - громко»,  в песне «Во поле берёза стояла» отмечать  заключительную (из двух звуков) интонацию.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации	Учим «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского Кор: ритмические рисунки
22	«Зерно-интонация», тема  и её развитие в музыкальном произведении	Комбиниро - ванный урок Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся научились слышать развитие одного зерна интонации.	Развитие музыки продолжение темы. Патриотическая  тема. «Тихо – громко» – исполнение. «Песня о пограничнике» – исполнение. «Орлёнок» В. Белого – слушание.«Вальс», «Пьеса» (Алегретто) Ф. Шуберт, «Со вьюном я хожу», «Игра в слова», «Звонкий звонок»	Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа - диалог, работа с учебником	Учащиеся  чувствуют, как очень проникновенная музыка от куплета к куплету приобретает всё большую взволнованность, драматичность.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Нарисовать иллюстрацию «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского Кор: ритмические рисунки
23	Развитие музыки на примерах произведений Ф. Шопена	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель: Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад  (мажор, минор)  и  т. д., их  роль  в  развитии образного содержания музыки.	Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена «Со вьюном я хожу» (русская народная песня)	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование Устный опрос, ритмизация	Учащиеся послушают кульминации прелюдий Ф. Шопена. В песне «Со вьюном я хожу» учатся сами изменять темп и динамику.	Освоить понятие: народная музыка; определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Повторяем «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского Кор: ритмические рисунки
24	Темповое и ладовое развитие музыки.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель: Создать условия для знакомства с темповым и ладовым развитием музыки.	Ладовое развитие (мажор, и минор) Вальс» Ф. Шуберта «Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта  «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «Со вьюном я хожу», «Любитель – рыболов» муз. Старакодомского. ».	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование Устный опрос, ритмизация	. Следить  затемповым развитием музыки	Учащиеся учатся понимать лады музыки: мажор и минор, после исполнениии песен (соло или ансамблем) комментировать характеры звучания музыки.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Нарисовать иллюстрацию по прослушанным произведениям на выбор
25	Динамическое  развитие музыки	Комбиниро - ванный урок Цель: Создать условия для знакомства с динамическим развитием в музыке.	«Утро» Э. Грига, «В пещере горного короля», «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига « Фермер Джон» О. Юдахиной.	Хоровое пение, слушание музыки, пластическое интонирование, беседа - диалог. Устный опрос, ритмизация,	Учащиеся учатся слышать  музыку  Э. Грига с закрытыми глазами. И следить за динамическим развитием при помощи пластического интонирования	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская); Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано; Воспроизводить звуки на этих инструментах	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Нарисовать иллюстрацию по прослушанным произведениям на выбор
26	Обобщающий урок по теме «Интонация»	Углубление Сообщение и усвоение новых Знаний Цель: Создать условия для закрепления основных понятий темы четверти, обобщить полученный материал	Исполнение музыки по выбору. Тестирование (либо кроссворд)	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради Музыкальная викторина Тестирование ритмизация	Учащиеся  проводят контроль  и самоконтроль знаний  по терминам и определениям. Исполняют песни по выбору..	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужнойинформации; принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя.	Повторяем записи в тетради Кор: ритмические рисунки
27 Построение (формы Музыки)	Двухчастная и трехчастная форма.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель: Создать условия для закрепления  в сознании учащихся, что смена частей в музыке связана с изменением характера музыки.	Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Григ, «Пастушья песня». Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод) , «Фермер Джон». О. Юдахиной.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование	Научится контролировать свои действия        в коллективной работе; следить        за действиями других участников        в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя.	Повторяем записи в тетради Кор: ритмические рисунки
28	Форма рондо	Комбинированный урок Цель: Создать условия для знакомства учащихся с принципом построения формы рондо: чередование главной темы с контрастными эпизодами. .	«Песня Сольвейг» Э. Григ, «Пастушья песня», «Ария Сусанина» М. Глинка.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование Задания в презентации, работа по группам	Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь съимпровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные песни с элементарными движениями	Работать с текстом учебника; понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;	Учим «Пастушья песня» Кор: зарисовать форму рондо
29	Вариативная форма	Углубление Сообщение и усвоение новых знаний  Цель: Создать условия для раскрытия принципов построения вариативной формы в музыке	«Пастушья песня», «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Спящая княжна» А. Бородин.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Пение каноном Устный опрос. Работа с карточками	Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь съимпровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные песни с элементарными движениями	Работать с текстом учебника; понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;	Учим «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский,
30	Вариативная форма	Комбинированный урок Цель: Создать условия для закрепления понятия «вариации».	«Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Спящая княжна» А. Бородин, «Со вьюном я хожу», «Камаринская».	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование	Научится контролировать свои действия        в коллективной работе; следить        задействиями других участников        в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризоватькаждого героя и показать его в пластике и движении	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поискнужной информации; принимать музыкально- исполнительскую задачу и инструкцию учителя.	Повторяем «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, Кор: распевки и пение
31	Разнообразие форм в музыке.	Комбинированный урок Цель: Создать условия для проверки знаний ребят о принципах построения музыкальных форм.	«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт», Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Со вьюном я хожу», «Крокодил и чебурашка».	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование Устный опрос, ритмизация, игровая	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведен.	Освоить понятие: форм музыки. Различать музыкальные произведения разных форм, понимать их особенности	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;	Повторяем «Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, Кор: распевки и пение
32	Общие принципы построения музыки Музыкальная шкатулка.	Повторение и обобщение полученных знаний Цель: Создать условия для осознания важнейших средств построения музыки	«Песенка о капитане» М. Дунаевский, увертюра Дунаевского к к\ф «Дети капитана Гранта	Пластическое интонирование, слушание музыки; воспроизведение и сочинение танцевальных ритмических формул, хоровое пение Работа в группах	Учащиеся учатся понимать, что важнейшие средства построения музыки это повторение (простое, изменённое – варьированное) и контраст. Разучивают  «Песенка о капитане»  И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта»	Освоить понятие музыкальная форма. Чисто интонировать, исполнять песни с движениями. Учиться работать в команде.	Работать с текстом учебника; понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;	Учим «Песенка о капитане» М. Дунаевский По желанию оформить заметку о Дунаевском
33	Обобщение музыкального материала, изученного за год	Повторение и обобщение полученных знаний Цель: Создать условия для закрепления изученного материала за учебный год.	«Кузнец» Арсеев, «Вальс» Шуберт, Зачем нам выстроили дом» Кабалевский, «Арагонская хота», песни по выбору.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог. Творческие задания, музыкальная викторина.	Учащиеся проверяют полученные знания В исполнении песен используют элементы игры, театрализации	Освоить понятие музыкальная форма. Чисто интонировать, исполнять песни с движениями. Учиться работать в команде..	Понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; принимать музыкально - исполнительскую задачу и инструкцию учителя; развитие мышления, умения сравнивать и оценивать.	Повтор пройденного материала
34	Заключительный урок концерт	Повторение и обобщение полученных знаний Цель: Создать условия для развития творческой активности учащихся.	Музыка по желанию учеников.	Хоровое пение, слушание музыки Работа в творческих группах	Формирование доброжелательного отношения к предмету и друг другу, формирование качеств сотрудничества, умение работать в команде.	Знать понятия: одночастная, двухчастная, трехчастная и форма рондо., уметь проводить анализ художественных произведений и связывать их образный строй с музыкальными произведениями, петь хором и сольно.	Понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; принимать музыкально - исполнительскую задачу и инструкцию учителя; развитие мышления, умения сравнивать и оценивать. Воспринимать изучаемый предмет с разных сторон. Осознавать взаимосвязь с другими предметами учебного цикла.