«Система подготовки учащихся
с нарушениями слуха
к ЕГЭ по русскому языку»
, учитель русского языка и литературы
ГКОУ «Республиканская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Я работаю в данной школе с 1995 года. Раньше наши дети по окончании школы получали только справку о том, что прошли обучение. Позже выпускники начали сдавать экзамены и стали получать аттестат о среднем образовании. В настоящее время для оценки знаний учащихся с нарушением слуха используется система Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Но дети с инвалидностью имеют право выбора формы сдачи экзамена: или в форме ЕГЭ, или в форме ГВЭ.
Из вышесказанного вытекает актуальность темы моей статьи: необходимость адаптации выпускников школы-интерната к новым требованиям, предъявляемым к ним.
Сначала хочется вкратце ознакомить с характеристикой познавательной сферы детей с нарушенным слухом. Дети с нарушениями слуха делятся на две категории – глухие и слабослышащие.
У детей с нарушениями слуха отмечается большая утомляемость, замедленный темп работы, своеобразие в развитии памяти, трудности в понимании словесного материала, связных текстов, установление причинно-следственных отношений между событиями в тексте и т. д. У детей обнаруживается склонность к упрощению. Затрудняется понимание переносного смысла различных образных выражений, метафор, фразеологизмов, так как у наших детей преобладает конкретное мышление.
Неполноценная речь у слабослышащих подчинена таким закономерностям:
Помимо этих трудностей у многих детей имеются сопутствующие заболевания, заболевания лор-органов, ЦНС, ЗПР и др.
Поэтому речь глухих и слабослышащих детей отличается некоторыми особенностями, которые в ходе обучения оборачиваются ошибками в употреблении и написании слов, в построении предложений и понимании читаемого. Эти специфические ошибки нельзя объяснить невниманием, недостаточным старанием ученика. Такие ошибки являются прямым следствием неординарных условий речевого развития глухого ребенка.
Чтобы устранить аграмматизмы, чтобы дети научились видеть ошибки, я даю детям тренажёр «Найди ошибки»: от руки пишу небольшой текст с ошибками, даю задание найти и исправить эти ошибки.
В нашей школе слабослышащие и глухие ученики с 2014 года начали сдавать Единый государственный экзамен. Экзамен проходит под камерами, по всем тем правилам и требованиям, которые предъявляются к учащимся по всей территории Российской Федерации.
Приобретя некоторый опыт подготовки к экзаменам, я пришла к выводу, что начинать ориентировать детей на сдачу ЕГЭ нужно уже с 5-6-х классов. К примеру, после изучения каждой темы мы проводим большую проверочную работу в виде теста. Также каждый ученик заводит папку, в которой идет накопление материала, правил и т. д. Начиная с 6-го класса, ребята заводят тетрадь (читательский дневник), где записывают название произведения с указанием автора; находят с помощью учителя и фиксируют в тетради возможные аргументы к сочинению. Таким образом, ребята составляют свой банк аргументов. И эта тетрадь переходит из класса в класс.
Работа по подготовке к ЕГЭ ведется круглый год. В начале учебного года я провожу диагностическое тестирование. Затем, учитывая степень обученности и имеющиеся пробелы в знаниях, я планирую свою работу по подготовке к ЕГЭ.
В 11 – 12 классах я даю ребятам список обязательных произведений, которые они должны прочитать. Затем мы работаем по этим произведениям. Если произведение слишком объёмное и сложное для восприятия, я даю адаптированный текст. В старших классах мы тесно сотрудничаем со школьной библиотекой.
Сочинений в 11 – 12 классах стараемся писать как можно больше. Для этого используем спаренные уроки, по расписанию выходит один раз в неделю. Первые сочинения мы пишем вместе, сообща, используя весь раздаточный материал (шаблоны, клише, памятки). После того, как ребята поняли структуру сочинения, они уже сами пишут сочинение, используя раздаточный вспомогательный материал. К концу года учащиеся должны научиться писать сочинение самостоятельно, без раздаточного материала.
Вкратце расскажу об участниках ЕГЭ из нашей школы. Первым у меня в 2015 году ЕГЭ сдал Федоров Станислав (66 баллов). У него СНТ (сенсоневральная тугоухость) 3 степени слева и 4 степени справа. Он – сирота. Мальчик очень любознательный, старательный, самостоятельный. В данное время Станислав является студентом 3 курса Педагогического института Северо-Восточного Федерального Университета. Он хорошо прошёл адаптацию в новой среде, является хорошистом учёбы.
В 2016 году Единый государственный экзамен по русскому языку сдали двое учащихся – Слепцов Гаврил и Трифонов Максим. У Максима СНТ справа – 4 степени, слева – 3 степени. Максим поступил в колледж при НГТУ, куда поступают без ЕГЭ, но он сам изъявил желание сдать ЕГЭ по русскому языку. Как говорит Максим, он хотел попробовать, испытать себя. И Максим смог, он сдал ЕГЭ на 48 баллов, что очень неплохо для его уровня.
Несмотря на то, что Гаврил практически глухой (у него 2-сторонняя глухота по Нейману), он сдал ЕГЭ по русскому языку на 76 баллов, что равнозначно оценке «отлично». Гаврил – студент ФТИ СВФУ.
Постоянная и системная работа по подготовке к выпускному экзамену помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний. Даже если ученик выберет традиционную форму сдачи выпускного экзамена, он хорошо напишет изложение с творческим заданием, будет уверен в своих силах, потому что прошел курс подготовки к ЕГЭ. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что слабослышащие и глухие учащиеся могут продуктивно подготовиться и успешно сдать ЕГЭ наравне со слышащими сверстниками.
