Тема: «Экологический брейн-ринг на тему «Почва. Загрязнение почвы.»
Итоговое занятие.
Цель занятия: систематизировать и обобщить знания детей по теме.
Задачи занятия:
- Закрепить знания детей по теме. Учить детей играть в интеллектуальные командные игры: «Брейн-ринг», «Скажи иначе» и др. Формировать умение работать в команде, быстро и четко выполнять поставленные задачи, слышать друг друга, принимать решение. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам, осмысленное отношение к своим действиям и действиям окружающих.
Ожидаемый результат:
- Обобщение теоретических знаний в занимательной для детей форме. Работа в команде дает возможность слабому ребенку лишний раз прослушать правильный ответ, закрепить изученное, с другой стороны более сильные ученики могут почувствовать себя в роли учителя. Таким образом реализуется принцип взаимообучения. Элемент соревнования во время игры позволяет поддерживать необходимый темп занятия, заинтересованность учащихся. Разного рода задания позволяют в рамках одного занятия менять виды деятельности: практические, творческие, интеллектуальные и т. д.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
Этап занятия | Хронометраж времени | Содержание занятия (деятельность педагога) | Содержание занятия (деятельность учащихся) |
Организационный | 5 мин. | Приветствие учащихся. Формулировка цели занятия и задач каждого этапа. Создание психологического настроя. | Разделение на команды. Подготовка к игре. Заполнение «листов ответов». |
Основной | 25-30 мин. (15-20 мин.) (5-7 мин.) (5-7 мин.) | Игра по командам «Экологический брейн-ринг» Теоретическая часть: педагог задает вопросы, следит за временем, наблюдает за работой команд, комментирует по ходу игры действия команд принимает ответы, начисляет баллы. Практическая часть: Педагог организует практическую деятельность учащихся Творческая часть: | Обсуждение вопросов по командам в течение 1 минуты. Оформление ответа в письменном виде. Защита своей версии ответа. Сортировка бытовых отходов. Аппликация из обрезков самоклеящейся пленки |
Заключительный этап | 10 мин. | Игра «Скажи иначе». В игре принимают участие слова непосредственно связанные с темой занятия. Слова подбирает учитель. Возможен вариант, когда дети сами подбирают ключевые слова по теме для объяснения. Подведение итогов вцелом. | Команды загадывают друг другу по очереди слова в течение одной минуты, определяя их другими словами без использования однокоренных слов. Рефлексия. |
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Организационный момент.
- Здравствуйте дети! Сегодня у нас не совсем обычное занятие. К нам пришли гости. Поприветствуйте их. Садитесь, пожалуйста. Я рада видеть вас на интеллектуальной игре «экологический брейн-ринг». Тему игры вы узнаете немного позже. Кратко напомню правила игры. В игре участвуют 3 команды. На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута или время оговаривается дополнительно. Командный ответ записывается на «Листе ответов» и сдается ведущему для начисления баллов. По очереди команды озвучивают ответ на вопрос с необходимыми пояснениями. Помните, что игра командная и побеждает в итоге та команда, которая может услышать и проанализировать все предложенные ответы и сделать правильный выбор. Иногда самые невероятные версии могут оказаться правильными. Желаю удачи! (2-3 мин.)
Основная часть.
1.Вопрос первый. Черный ящик! То, что находится в черном ящике считается одним из самых больших (возобновляемых) богатств России. Через одну минуту вы должны будете сказать, что находится в черном ящике и обосновать свой ответ. Дополнительный вопрос. Чем больше в неё вложишь, тем больше она отдаст. (почва)
Подведем итог. Богатство страны определяется не количеством добываемого золота, а производимым продуктом, в том числе сельскохозяйственным. Чем лучше используются плодородные почвы, тем выше урожай, и, следовательно, богаче страна! (0,5 мин. + 1 мин. + 3.5 мин.) Педагог обращает внимание детей на доску, где можно найти информацию о скорости возобновления такого ценного ресурса как почва. Миф о черноземе. Итак, наша игра посвящена почве. Сегодня на занятии мы с вами должны будем вспомнить, что нам известно о ней из предыдущих занятий.
2. Помимо того, что почва является одним из самых больших богатств России, у нее есть еще одна очень важная функция – это среда обитания многих живых существ. Это начало и конец всех пищевых цепей. Внимание вопрос! Крот, слепыш, мышь полевка, дождевой червь, медведка – кого из этих животных, обитающих в почве, можно назвать создателем почвенного плодородия? (0,5 мин + 1 мин. + 2,5 мин.) (Почему червя назвали дождевым?)
3. Внимание! Следующий вопрос поможет вспомнить, каким образом червь создает почвенное плодородие! Плодородие, гумус, опавшая листва, чернозем, дождевой червь. За одну минуту составьте логическую цепочку из следующих понятий и запишите ее в лист ответов (0,5 мин. + 1 мин. + 1 мин.)
4. Существует целая наука, которая изучает состав, свойства, происхождение, развитие географическое распространение, рациональное использование почв. Это почвоведение. У истоков этой науки в России стоял Василий Васильевич Докучаев. В Санкт-Петербурге, на Васильевском острове есть музей почвоведения имени Докучаева. Внимание вопрос: Как вы думаете, какие 3 памятника установлены в этом музее, кому они посвящены?
В музее стоит памятник в честь дождевого червя - создателя земельного плодородия, (портрет идеолога музея - учёного , выполненный из земли, и почвенный глобус, диаметром 1,2 метра.) (0,5 мин. + 1 мин. + 2.5 мин.)
Физкультминутка. Речь от имени червя. (2 мин.)
5. Внимание, черный ящик! В черном ящике находится то, с чем мы сталкиваемся постоянно изо дня в день, то, что является одним из неблагоприятных для почвы факторов, так как занимает огромные площади и загрязняет ее. Как вы думаете, что в черном ящике? (0,5мин. + 1 мин. + 1мин.)
6. Этот неблагоприятный фактор, о котором идет речь – это бытовые отходы или мусор. Один из способов борьбы с отходами это раздельный сбор мусора и последующая его переработка. Вам предлагается рассортировать отходы и записать в листе ответов группы на которые вы разделили бытовые отходы. (0,5 мин. + 3 мин. + 3 мин.) Взгляните на доску! Здесь указаны сроки разложения в естественных условиях некоторых материалов.
Подведем итог. Повторное использование отходов превращает их в ресурсы, но оно возможно только если отходы рассортированы в процессе сборки. К сожалению, у нас пока нет повсеместно раздельного сбора мусора, поэтому постараемся хотя бы компактно собирать имеющийся у нас мусор.
7.Бандероль от дождевого червячка.
- Дорогие ребята! Недалеко от того места, где я живу, я нашел вот такие обрезки. Они очень похожи на бумагу, но на самом деле – это пластмасса. В природе нет таких живых существ, которые бы питались пластмассой. Помогите, пожалуйста, природе! Придумайте, как можно эти отходы повторно использовать! Заранее благодарен, дождевой червь.
Ответы детей.
Условия выполнения работы:
- Работа выполняется коллективно под девизом «Жизнь без отходов». Работа должна быть объединена одной общей темой, выраженной в названии. В работе используются только готовые обрезки, которые можно дорисовывать фломастерами. Время выполнения работы 5 минут. Максимальное количество баллов – 3 балла
Подведение итогов творческого конкурса (2-3 мин.) Мы с вами продемонстрировали еще один путь сокращения количества отходов. Прежде чем опустить пришедшую в негодность вещь в мусорное ведро, подумайте нельзя ли использовать ее в хозяйстве.
8. Последнее задание. Игра «Скажи иначе». Сейчас вы должны вспомнить все то, о чем мы сегодня с вами говорили, использовать справочный материал с доски и объяснить командам-соперницам как можно больше слов и словосочетаний за 1 минуту. Объясняя слово нельзя называть его и использовать однокоренные слова. Максимальное количество баллов за это задание – 4 балла.
- дождевой червь, мусор, макулатура, сжигание мусора, плодородие, пищевые отходы, стекло, раздельный сбор мусора чернозем, микроорганизмы, пластик, почвоведение (4 мин.)
Какое слово или сочетание слов было сложнее всего объяснить?
Рефлексия. (2 мин.) Сосчитайте баллы, которые заработала ваша команда. Оцените свою работу и работу своей команды на занятии. Выберите и нарисуйте в листе ответов пиктограммы, выражающие ваше отношение к занятию (занятие заставило задуматься, было весело, было скучно).
9* В одной сказке царь - отец посылает трех своих сыновей на поиски самой важной вещи для процветания народа. Ею надо заполнить царское хранилище. Долго странствуют сыновья по свету и в результате каждый возвращается с тем, что считает самым важным. Вопрос первый – за одну минуту вы должны назвать одну самую важную вещь необходимую для процветания страны? (0,5 мин. + 1 мин. +3мин.)
